淺談幼兒園創意美術課程的問題與探索

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）藝術領域將幼兒個體的審美體驗和自由表達置于中心位置，希望實現藝術教育從“成人為中心”范式向“幼兒為中心”范式轉移。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，強調“學前教育階段開展適合幼兒身心特點的藝術游戲活動”“學前教育階段培養幼兒擁有美好、善良心靈和懂得珍惜美好事物”，為幼兒園美育進一步指明方向。在此背景下，創意美術被賦予新的意義與價值。

一、幼兒園創意美術課程實施中的問題

1.教學資源方面

部分幼兒園的美術資源相對有限，存在美術材料種類過少、數量不足的情況，從而限制了幼兒的創作。例如，只有常見的彩筆、油畫棒，而缺乏如黏土、樹葉、樹枝等自然材料，也缺少新型的繪畫工具和特殊紙張。

2.教師素質方面

有些教師自身的美術素養欠缺，缺乏對美的感受和體驗，因而難以有效地引導幼兒進行藝術表達，也不知道該如何啟發幼兒的想象力和創造力，甚至無法充分激發幼兒的興趣和表現欲。

3.課程設置方面

有的幼兒園美術課程安排不夠合理，時間分配不夠恰當。有時課程時間過短，幼兒無法充分完成作品；有時課程間隔過長，導致幼兒的創作熱情難以持續。

4.教學方法方面

部分教師過于注重模仿和技巧訓練，而忽視了幼兒的自主探索和創意發揮。例如，過多地要求幼兒按照示范作品進行臨摹，限制了幼兒的個性表達。

5.評價體系方面

評價標準不夠科學全面，往往過于注重作品的完成度和美觀度，而忽略了幼兒在創作過程中的思考、嘗試和努力。

6.家長認知方面

有些家長對美術課程的認識存在偏差，認為美術只是一種簡單的娛樂活動，對幼兒的發展作用不大，從而對課程的支持度不夠。

二、幼兒園創意美術課程的實踐方向

1.在美術活動中培養創作美的意識和能力

美育能夠激發幼兒的想象力和創造力，讓他們學會從多個角度思考問題。創作過程中，幼兒可以通過嘗試不同的表現方式和手法，創造出獨特的藝術作品。這種創新精神和創造力對于幼兒未來的學習和生活都具有重要意義。

在教學實踐中，我們采用多種方式來激發幼兒的繪畫熱情，包括區域游戲、集體活動以及舉辦畫展等。同時，我們結合課程內容引導幼兒進行主題繪畫創作，激發他們在日常生活中發現美、表現美。例如：利用常見物品進行創作，展現日常之美；根據季節的更迭，描繪四季變換的壯麗景色；結合地域特色，嘗試扎染藍印花布，讓兒童在藝術中深刻感受并創造美。

此外，我們鼓勵幼兒利用自然材料進行美術創作，如樹葉、鮮花、小石子等。這些材料不僅能讓幼兒在創作過程中親身體驗大自然的美，還能鍛煉他們的手工技巧和創造力。同時，廢舊物品的再利用也是引發幼兒美術創作的一個重要方面，如廢紙張、廢紙盒、廢塑料瓶等。這種創作方式在提升幼兒環保意識的同時，也激發了他們的創造力和想象力。更有意思的是：我們還嘗試利用食物進行美術創作，如水果蔬菜切割藝術、米飯畫等。這種新穎的創作形式不僅讓幼兒在美術創作中領略到食物的多樣性，還增強了他們對食物的認識和興趣，讓美術課堂變得更加生動有趣。

2.在幼兒一日活動中以美為核心融合各領域

在幼兒的一日活動中，我們以美為核心，融合各領域的教育，通過各種活動深化幼兒對美的感知、理解與創造能力。美，作為一種無處不在的元素，能夠自然地融入幼兒學習與生活的每一個角落。舉例來說，在進餐時刻，教師可以帶領幼兒一同欣賞食物的色彩、形狀與味道，以此激發他們的食物審美興趣。

3.在自然與社會資源中提高對美的敏感度

自然界與日常生活中蘊藏著無盡而獨特的美，從日月星云到山水花鳥，再到草木魚蟲，其中蘊含著豐富的色彩、線條與形狀，而這些都是等待幼兒去探索與發現的教育寶藏。為了引領幼兒深入感受這份自然之美，可以組織一系列親近自然的活動，如遠足、野營等。在這些活動中，孩子們將有機會近距離欣賞自然風光、觀察動植物，他們的審美感受力將在這一過程中得到顯著提升。此外，帶領幼兒參觀美術館和藝術展覽也是提升他們藝術鑒賞能力的有效途徑。在參觀時，我們可以與幼兒進行互動，引導他們仔細欣賞并深入理解每一件藝術作品，從而開闊他們的藝術視野，提升他們的審美品位。同時，我們還應該鼓勵幼兒在日常生活中多觀察自然景色與美好事物，無論是絢爛的花朵、挺拔的樹木、獨特的建筑，還是靈動的動物，都是他們發現生活之美的源泉。通過觀察，幼兒將逐漸提高對美的敏感度，學會從細微處感受生活的美好。

三、幼兒園創意美術課程的優化策略

1.情境性

在幼兒園創意美術課程實施中，情境性是營造富有吸引力和啟發性學習環境的關鍵要素。情境性意味著為幼兒創建一個充滿故事性、趣味性和真實感的場景，這樣的場景能夠極大地激發幼兒的想象力和創造力。當幼兒沉浸于特定的情境之中時，他們更容易迸發出獨特的想法和創意。以“海底世界”的情境為例，在這樣的情境中，幼兒或許會更容易想到利用藍色紙張折疊成波浪形狀，或是用彩色珠子表現海底的寶藏。然而，要實現有效的情境創設并非易事，可能會面對情境不夠生動逼真，難以引起幼兒共鳴的問題。如果僅僅是在墻上簡單地貼上幾張圖片，而沒有配備相應的道具和開展相關的活動，幼兒將很難真正融入情境之中。

2.融合性

融合性是幼兒園創意美術課程的一個顯著且重要的特點。它著重于將美術創作與其他多個領域的知識和技能進行有機整合。比如，將美術與音樂相結合，幼兒可以在聆聽活潑歡快的音樂時，嘗試用色彩和線條來表達音樂帶給他們的內心感受；再比如，將美術與科學融合，引導幼兒在觀察植物生長的過程中，用繪畫的方式記錄下植物每一階段的變化。這種跨領域的融合不僅極大地開闊了幼兒的認知視野，還促使他們學會從多個維度去理解和表達世界。

3.互動性

在幼兒園創意美術課程中，互動性起著至關重要的作用。這種互動涵蓋了幼兒與教師、幼兒與同伴，以及幼兒與環境之間的交流與合作。首先，教師精心設計的提問、適時的引導和積極的鼓勵，能夠有效激發幼兒的思考興趣，點燃他們的創作熱情。其次，同伴間的交流與合作，可以讓幼兒自由分享自己的創意，相互提供幫助，從而促進彼此的學習和成長。 此外，幼兒與環境的互動也不容忽視。環境中的材料、展示作品等都能成為激發幼兒的創作靈感的源泉。通過與環境的互動，幼兒不斷觀察、探索、思考，進而創作出更多富有創意和美感的作品。

綜上所述，創意美術課程承載著培養幼兒審美能力、塑造積極情感態度及樹立正確價值觀的重要使命。在教學實踐中，強調幼兒的主體性與創造性，通過引導其探索、感受并創造美，不僅是對幼兒藝術潛能的激發，更是對其內在世界細膩呵護的體現。教師需緊密圍繞幼兒的成長需求與心理特征，設計多元化的美育活動，諸如繪畫、手工、音樂鑒賞等，幫助幼兒將個人情感與對世界的認知轉化為獨特的藝術語言，為其人格塑造與心靈發展筑牢根基，讓其以更敏銳的感知力和更豐富的情感去擁抱生活。