以親歷性對(duì)話為媒，讓哲學(xué)思考生根發(fā)芽

哲學(xué)起源于人類的好奇心，是對(duì)問(wèn)題不斷追尋的過(guò)程。幼兒園開(kāi)展哲學(xué)教育是一項(xiàng)富有意義且能夠深刻影響幼兒思維發(fā)展的舉措。浙江省杭州市拱墅區(qū)半山幼兒園以幼兒在向日葵種植過(guò)程中遇到的問(wèn)題、關(guān)鍵事件作為哲學(xué)思考載體，采用“親歷性對(duì)話”的方式激發(fā)幼兒的好奇心和思考能力，為他們未來(lái)的思維發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

找準(zhǔn)引發(fā)幼兒哲學(xué)思考的話題

與幼兒息息相關(guān)的話題。哲學(xué)思考話題的選擇應(yīng)該與幼兒的日常生活息息相關(guān)，涉及他們?cè)诩彝ァW(xué)校和社會(huì)中面臨的各種情境和挑戰(zhàn)，這樣的話題能夠引起幼兒的興趣，促使他們深入思考并形成自己的觀點(diǎn)。

幼兒能夠理解的話題。討論話題的選擇應(yīng)以幼兒能夠理解和接受的方式呈現(xiàn)，涉及他們?nèi)粘Ｉ钪幸呀?jīng)有所接觸和了解的概念和情境。這些話題未超出幼兒的認(rèn)知范圍，有助于他們理解和思考，并能夠?qū)⑺伎冀?jīng)驗(yàn)遷移到自己的生活中。

幼兒終身受用的話題。討論話題應(yīng)涉及人生的各個(gè)方面，包括人與自然的關(guān)系、價(jià)值觀念、情感表達(dá)等。

通過(guò)與幼兒討論這些話題，可以幫助他們建立積極的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的思維能力和情感智慧，從而為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

基于問(wèn)題生發(fā)討論

等一朵花開(kāi)需要什么？播種時(shí)，有幼兒提問(wèn)：“向日葵要等多久才能開(kāi)花？”這個(gè)問(wèn)題的哲學(xué)思考點(diǎn)是耐心。我們引導(dǎo)幼兒圍繞“什么是耐心”開(kāi)展討論，豆豆說(shuō)：“我們?cè)谂抨?duì)的時(shí)候，要耐心等待前面的小朋友。”可可說(shuō)：“我們等一朵花開(kāi)需要耐心，媽媽等我們長(zhǎng)大也需要耐心。”隨后，我們利用“耐心格”幫助幼兒了解自己的耐心。幼兒一開(kāi)始覺(jué)得畫(huà)格子是一件很有趣的事情，但每天只能畫(huà)一個(gè)格子的規(guī)則使幼兒的內(nèi)心逐漸產(chǎn)生一種落差，這讓他們真正感受到時(shí)間的力量，同時(shí)看到自己一步步成長(zhǎng)起來(lái)的耐心。我們引導(dǎo)幼兒探討耐心的概念，從而引發(fā)他們對(duì)生命和成長(zhǎng)過(guò)程的深入思考。

要不要篩苗？一個(gè)幼兒的父親拔掉瘦小的幼苗后，引發(fā)該幼兒的不滿，并由此在幼兒園引發(fā)了“要不要篩苗”的討論。有些幼兒希望篩苗。睿睿說(shuō)：“留一棵強(qiáng)壯的幼苗最好，它會(huì)長(zhǎng)得更快、更高。”米米說(shuō)：“如果留很多幼苗，它們爭(zhēng)著吸收養(yǎng)分，那么長(zhǎng)大后可能都很瘦小。”有些幼兒不想篩苗。星星說(shuō)：“辛苦種植后才長(zhǎng)出來(lái)的幼苗，如果拔掉的話，我會(huì)很傷心。”彤彤說(shuō)：“我要全部留下來(lái)，收獲很多的瓜子。”

通過(guò)引導(dǎo)幼兒提出不同的觀點(diǎn)，可以拓展幼兒思考的深度，使幼兒在自主選擇、傾聽(tīng)他人的過(guò)程中，提高解決問(wèn)題的能力。

明年還要種向日葵嗎？哲學(xué)繪本《十粒種子》的內(nèi)容與幼兒的種植歷程極為相似，于是教師將繪本引入幼兒哲學(xué)課程。“種下十粒種子，又收獲了十粒種子。如果你是繪本中的小男孩，到第二年的春天你還會(huì)播種這十粒種子嗎？”當(dāng)時(shí)班內(nèi)陷入了片刻的安靜，當(dāng)幼兒了解種子的成長(zhǎng)會(huì)遇到很多意外的時(shí)候，他們的選擇不再是輕易的，而是要進(jìn)行深入的思考。

用對(duì)話打開(kāi)幼兒的哲思大門(mén)

真思考。高振宇博士在《兒童哲學(xué)導(dǎo)論》中提到，哲學(xué)源于好奇，且其本質(zhì)是愛(ài)智慧，就是熱愛(ài)智慧和真理、持續(xù)探究自我和外部世界的一種精神狀態(tài)，這種精神在幼兒身上總是能被發(fā)現(xiàn)。兒童和成人顯著的區(qū)別就在于前者有更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)力，他們所知很少、經(jīng)驗(yàn)匱乏，但也正是這個(gè)原因，決定了幼兒比成人更樂(lè)于探究、更愿意思考。

真表達(dá)。幼兒在表達(dá)對(duì)生命、責(zé)任、合作和批判性思維等方面的思考時(shí)，不會(huì)因?yàn)榇鸢甘欠裾_而擔(dān)憂。親歷性對(duì)話不僅有助于幼兒形成健康的價(jià)值觀，還能為他們的未來(lái)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

真?zhèn)€性。幼兒在討論中了解自己的觀點(diǎn)，在傾聽(tīng)中豐實(shí)自己的觀點(diǎn)，當(dāng)遇到反對(duì)意見(jiàn)時(shí)完善自己的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)話，我們能感受到幼兒獨(dú)立人格的成長(zhǎng)。