讓責任的種子萌芽

責任感是幼兒形成健全人格的基礎，有助于提升幼兒的自我管理能力，增強幼兒的合作與社交能力。家長和教育工作者應共同努力，通過日常生活中的點滴小事和有效的教育方法，逐步培養幼兒的責任感。

責任感作為一種內在驅動力，能夠引導幼兒形成良好的行為習慣、積極的社會態度以及自我提升的動力。上海市寶山區小鴿子幼稚園將責任心教育滲透在一日活動中，采用體驗式教學，通過實踐活動與真實情境中的學習，培養大班幼兒的責任意識。

小任務大智慧，為自己擔當責任。5-6歲的孩子開始明白“自己的事情自己做”“小朋友要互相幫助”等，但在實際生活中容易缺乏主動承擔的意識，需要他人提醒。

放學前，老師為小朋友們發秋游通知單，并布置了任務：將通知單帶回家給爸爸媽媽看，填好后明天交給老師。轉天，老師收到的只有寥寥幾張回執，“老師，單子在爸爸那里”“老師，奶奶沒給我帶”“老師，媽媽說早上放我口袋里的，但是我沒找到”。

“秋游通知單是發給誰的？”“發給小朋友的?！?/p>

“是誰要去秋游？”“我們。”

“是的，任務是布置給小朋友的，沒有把回執帶來并不是家長的錯。我們應當勇敢承認問題，并且改正?！?/p>

“人非圣賢，孰能無過”，更何況孩子。作為教育者，我們不能忽略孩子為沒帶回執而“找理由”所透露出的問題。培養孩子的責任與擔當，首先得讓孩子勇于承認自己的錯誤，和孩子討論這件事的責任歸屬，更能幫助孩子明辨是非、主動擔責。

“超超老師，你能下來接一下豆豆嗎？回執單沒帶，他不肯進來?！币辉缍苟箣寢尨騺黼娫?，口氣略顯無奈。

我走到校門口，看到淚眼汪汪的豆豆，“為什么不進班級呀？”

“回執單忘給他帶了，他怕被老師批評?！倍苟箣尲鼻械貙ξ艺f。

我們常常會對孩子過分保護，將本該由兒童承擔的、兒童也有興趣和能力承擔的責任轉嫁到成人身上，從而無形中剝奪了孩子承擔責任的機會。

責任感不能在說教中培養，只能在承擔責任的活動中激發。對5-6歲的孩子而言，成人應允許他們從錯誤中獲得有益的經驗。我們為孩子設計了每周任務活動。每周五為班級的“小小任務家”體驗日，由老師向孩子發布任務，引導孩子借助符號或圖案在任務卡上做記錄，將與任務有關的材料、卡片放到老師提前準備好的任務袋里。每周五家長們在微信群里分享孩子的任務卡，交流孩子反饋的任務信息。絕大多數孩子會完成任務，并在周一早上向同伴展示自己的成果。經過一次次的比較發現，孩子們復述任務的準確率有了明顯提升。

小小人兒閃光芒，為集體承擔責任。對幼兒來說，責任心包括對自我的責任心、對家庭的責任心、對集體的責任心和對社會的責任心四個方面。在值日生工作中，我們發現孩子們喜歡當值日生，但是完成的質量參差不齊。有的孩子沉浸在做值日生的樂趣中，卻沒有理解應當承擔的責任。于是，我們在每天放學前，組織當天的值日生站在前排，請其他小朋友以鼓掌贊賞或舉手點評的形式考核每一位值日生的工作情況，在此基礎上生成“值日生記錄表”“值日生互評星星榜”等，允許孩子充分發表自己的意見，讓孩子在體驗式的值日生活動中提高對責任的認知，逐漸培養責任感。

集體榮譽感也是集體承擔責任的一種表現。大班的孩子喜歡有競爭性的活動，重視輸贏。我們帶領全班小朋友共同挑戰“木頭人”游戲，所有小朋友在這一分鐘里不能說話、不能笑，更不能動，只要有一個小朋友違反規則，即為挑戰失敗。積累兩次失敗的經驗后，小朋友們齊心協力，最終贏得了挑戰。當幼兒以自己是集體中的一員而感到驕傲、為班集體取得勝利而歡呼雀躍時，群體凝聚力已在悄然匯聚，它將不斷鼓勵幼兒以更加負責的態度對待集體的事情。