高校檔案館開展紅色研學的現實困境與路徑探析

黨的十八大以來，黨中央高度重視紅色資源的開發與傳承，習近平總書記在各地調研時，多次到訪紅色革命根據地，瞻仰革命歷史紀念館，在講話中強調“我們要沿著革命前輩的足跡繼續前行，把紅色江山世世代代傳下去”[1]“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”[2]。

2021 年，教育部和國家文物局發布《關于充分運用革命文物資源加強新時代高校思想政治工作的意見》，文件指出高校博物館、檔案館等應依托自身革命文物資源，積極開展弘揚革命文化的紅色研學活動[3]。這為高校檔案館挖掘紅色資源、開展紅色研學活動指明了方向。

一、高校檔案館開展紅色研學的價值意蘊

紅色研學是以紅色資源為載體的一種研究型、探究性、實踐性相結合的教育教學活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式[4]。高校檔案館保存著豐富的紅色資源，為進行紅色教育、弘揚革命精神提供了鮮活素材和珍貴史料。高校檔案館開展紅色研學活動，不僅能充分挖掘高校紅色資源內涵，也為廣大青少年群體、在校大學生群體開辟了沉浸式參觀學習場所，在激發學生愛國愛校情懷，提高思想政治覺悟，弘揚革命文化、傳承革命精神、賡續紅色基因等方面發揮著重要作用。

（一）挖掘紅色資源，講好革命故事

“檔案作為原始記錄，見證了一百年來中國共產黨各個歷史時期重大事件，有助于還原一百年來中國共產黨重要歷史場面的真實情景，有利于弘揚一百年來優秀共產黨人的革命精神。”[5]在我國革命發展的各個歷史階段，高校都勇立潮頭，涌現出一批批愛黨愛國的仁人志士，形成了無數反映發展建校、辦學興業、艱苦奮斗的紅色檔案資源，具有重要的憑證價值、教育價值和歷史價值。近年來，通過研學形式傾聽紅色故事、感悟紅色記憶的紅色研學成為主流研學形式。高校檔案館作為紅色文化傳承與創新的重要陣地，通過開展有針對性的、差異化的研學活動，既能積極發揮自身檔案優勢，又能充分發揮紅色檔案的育人價值。

（二）創新教育形式，優化教育成果

紅色研學是創新運用研學形式，充分發揮紅色資源歷史價值及育人價值的重要方式，是寓教于游、寓教于樂的新形式。與傳統的紅色教育形式相比，紅色研學具有實踐性、沉浸性和體驗性特征，通過場景復現、音頻環繞、視頻播放、VR互動等方式，使學生全方位、多角度、沉浸式感受革命精神的內涵。這種新型教育形式，與傳統課堂式教育相得益彰，為理論學習提供了實踐平臺。在實際觀摩與體驗中，課堂所學知識更加具化、革命先烈形象更加鮮活、紅色革命故事更加生動，既滿足了學生對多樣化教育教學形式的心理需求，也為學生提供了主動學習、主動體驗的場所，化“被動接受”為“主動吸納”，將學習內容內化于心，外化于行，在創新教育方式的同時優化教育成果。

（三）促進宣傳交流，加強愛國教育

2016 年4 月，習近平總書記在安徽調研時指出，“革命傳統教育要從娃娃抓起，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。青少年是祖國的花朵與希望，是革命精神的繼承人，通過實地參觀紅色教育基地、尋訪名人故居、傾聽革命故事、觀看專題影片等方式，身臨其境地領悟革命精神的內涵，感受革命先烈的光榮與奉獻。這一交互式體驗方式，極大地提高了學習過程中的參與感與互動性，能夠引發參觀者內在的觸動與共鳴，激發愛國主義情懷，同時也為高校紅色檔案資源走向社會、輻射社會、服務社會提供了契機，對于弘揚學校發展史與奮斗史、傳播學校精神文化內涵、提高社會知名度具有重要的現實意義。

二、高校檔案館開展紅色研學的現實困境

近年來，高校檔案館聯合校史館、博物館、紀念館等開展了一系列創新性探索活動。例如2024年5月，上海理工大學舉辦了“賡續紅色血脈，共育時代新人——上海高校紅色文化育人聯盟主題活動”，手繪版“上海高校紅色文化研學地圖”正式發布，以上海工程技術大學檔案館、上海交通大學校史博物館、上海大學博物館等紅色場館為依托，使得“紅色資源串珠成鏈、大學文脈連線成面” [6]。這是高校檔案館聯合校史館、博物館、烈士紀念館等共同打造開放式協同育人平臺的一次成功探索。但在取得一定成效的同時，依然存在高校紅色檔案資源挖掘不足、資源呈現方式過于單一、精準分齡推送程度不夠、跨部門互助協作缺乏等問題。

（一）紅色檔案資源挖掘不足

紅色檔案資源具有憑證價值、育人價值、記憶價值等多重價值。對紅色檔案資源的挖掘開發不能僅僅局限于內容層面的排列組合，更應深入探索檔案蘊含的育人價值和記憶價值。這是充分發揮紅色檔案多重價值的前提，也是講好紅色故事、傳承紅色基因的基礎。當前，高校檔案館在開展紅色研學過程中，對紅色檔案的開發大多停留在內容梳理、檔案匯編等層面，缺乏對檔案深層內涵和隱形價值的挖掘開發，以及對背后蘊藏的檔案故事的深入研究，同時，也缺乏對紅色檔案的系統梳理與有效整合。例如同一歷史事件的紅色檔案由于時間與空間原因，分散于不同保管機構，同一歷史人物因工作變遷，反映其革命事跡、思想教育、學術成就的紅色檔案形成于不同高校或地區，缺乏以事件為核心，以人物為主線的系統梳理與有效整合，在一定程度上影響了檔案資源開發的深度與廣度。

（二）資源呈現方式過于單一

當前，紅色檔案資源呈現方式存在單一化、扁平化等問題。經過調研，大多數紅色研學都是通過圖片展覽、展館參觀、口頭講解、觀看影片等形式開展。例如2024 年4 月，浙江省玉環市檔案館開展了“探尋紅色歷史 爭做陽光少年”紅色研學主題活動，全市300 多名中學生參觀圖片、視頻、實物等檔案資料，了解自商周時期以來玉環在政治、經濟、文化、社會等方面的歷史變遷以及風土人情[7]。2024 年5 月24 日，上海市檔案館舉辦“光榮之城 人民城市——慶祝上海解放75 周年紅色檔案文獻展”，通過圖文展覽、實地參觀等方式展現了解放城市的歷史畫卷和上海建設發展的巨大成就。這些通過參觀展覽等傳統方式開展的研學活動，屬于“單向輸出”方式，缺乏趣味性與互動性，未能營造沉浸式體驗與立體式感知環境，缺乏對參觀者各個感知器官的吸引與刺激，使參觀者無法產生強烈的參與感與主動性。青少年群體具有強烈的好奇心與探索欲，喜好新奇有趣的互動方式，單一且傳統的研學方式對青少年群體缺乏吸引力，從而降低研學成效。

（三）用戶需求掌握不夠精準

劉洋、王子松等曾指出：“青少年時期也是個體認知能力和心理特征發展的關鍵時期，其認知特征受到多方面因素的影響，包括生理、心理、生活環境以及社會環境。”[8]因此，面向青少年開展的紅色研學活動應充分考慮不同年齡段學生的喜好、接收能力和認知習慣。一方面，被動接受的研學內容未必是青少年群體真正感興趣的內容，而不同年齡段囿于接受能力、理解能力不同，其感興趣的內容也大不相同，缺乏針對不同年齡段的精準推送，會使研學效果大打折扣。另一方面，傳統參觀式、瀏覽式、講座式研學活動以單向輸出為主，缺乏多感官體驗，難以形成“沉浸式”體驗氛圍，這對從小成長在互聯網技術、VR 技術等飛速發展時代的青少年而言，其趣味性、吸引力和參與感不強，從而導致青少年群體對研學內容的理解大多停留在抽象認知層面，缺乏深入感知與思考。

（四）跨部門互助協作缺乏

紅色研學活動的順利開展需要豐富的紅色檔案素材、沉浸式的體驗場館、完備的運維流程和富有創意的研發團隊，離不開人力、物力、財力、資源和技術五大要素的共同支持。當前，高校檔案館依托豐富的紅色檔案資源，是開展紅色研學活動的主體機構，但距離最終呈現全方位、沉浸式、立體化、多感官角度的研學體驗還有一定距離，而這僅僅依靠單一機構難以實現，需要高校檔案館、校史館、博物館、創意公司、旅游文化集團等部門共同互助協作。

三、高校檔案館開展紅色研學的路徑探析

（一）挖掘檔案內涵，講述背后的紅色故事

高校檔案館開展紅色研學活動的目的不僅在于對紅色檔案內容進行宣傳，更在于對紅色文化、革命精神的挖掘與傳承。因此，紅色研學內容的整合應從廣度與深度兩個方面入手，橫向整合紅色檔案資源，縱向挖掘紅色檔案內涵，力求全面、系統、深刻地呈現史實全貌與紅色精神內涵。

從廣度層面來看，紅色檔案所反映的革命事件和歷史人物具有連貫性、系統性。因此，需要跨學校、跨部門、跨領域，如博物館、綜合檔案館、兄弟院校檔案館、紅色紀念館等，以歷史事件、特定主題或歷史人物為核心，圍繞其發展脈絡與變化軌跡，梳理重大時間節點，整合相關紅色檔案資源。在此基礎上，積極推動紅色檔案線上查詢共享平臺建設，如2020 年河北省檔案館牽頭組織全省各級國家綜合檔案館，聯合搭建了河北省各級綜合檔案館館藏紅色檔案異地跨館查詢平臺，平臺搭建后可在全省區域內進行館藏紅色檔案的異地查詢、信息共享[9]。共享平臺為跨區域查閱利用紅色檔案提供了基礎，也為進一步深入挖掘紅色檔案內涵提供了保障。

從深度層面來看，通過一個個小故事，使歷史不再停留于紙面，而是生動形象地復現于參觀者的眼前；使人物形象不再停留于照片，而是再一次栩栩如生地出現在歷史背景中。當前開展的紅色研學內容大多以宏觀史實為主，缺乏對歷史背景、事件始末、人物故事、情感變化、精神內核等細微之處的挖掘與展現，“最是細微之處打動人心”，高校檔案館應從細微之處入手，選取一些有代表性的故事與人物，運用場景重塑方式，再現其歷史背景與事件始末，講述背后的紅色故事，發揮特色館藏檔案價值。

（二）依托技術手段，創新沉浸式體驗氛圍

加拿大學者麥克盧漢曾提出“媒介即訊息”理論，強調了媒介的重要作用[10]。我國學者丁曉雪也曾指出“媒介載體的選擇極大地影響著文本的呈現效果”“選擇何種媒介進行傳播，其所帶來的影響遠大于該媒介傳播內容對人的影響”[11]。

信息時代不僅帶來了海量信息數據，也改變了人們獲取信息的方式與習慣。當前青少年生長在信息技術飛速發展的時代，其接受方式、閱讀習慣、個人喜好都潛移默化地受技術發展水平影響。因此，為有效提高紅色研學活動的吸引力，使青少年群體能夠沉浸其中，收獲多維層面的感官體驗，檔案館應采用環繞立體聲效、即時互動、VR、仿真觸感等技術手段，充分調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，使參觀者仿佛置身其中，跨越時空切身感受革命事業的艱苦卓絕，體會革命精神的延續與傳承，從而使紅色研學效果得到充分發揮。

（三）注重用戶需求，構建精準分齡研學體系

當前開展的紅色研學活動多以單向輸出為主，通過展覽、講座、陳列等方式將內容傳輸給參觀者，這種方式缺乏用戶反饋與互動，需求與供給往往難以匹配，從而使研學效果大打折扣。高校檔案館應主動轉變思維，將“單向輸出”模式轉為“雙向互動”模式，以用戶為主體，根據不同用戶需求，適當調整研學內容及輸出方式，達到用戶需求與研學內容的雙向匹配。

一方面，在研學活動開展之前，應主動調研并分析不同群體、不同年齡段參觀者的實際需求，包括希望了解哪些內容、當前的知識儲備如何、接受能力如何、喜歡何種互動方式、希望參觀多久等，結合以上信息，從研學內容、參觀時長、互動方式等方面，定制精準分齡研學方案。另一方面，在研學活動開展過程中，積極收集用戶反饋信息，根據用戶反饋及時調整方案，如用戶感興趣的環節可以適當延長講解參觀時長，反之，用戶興趣不大或難以理解的部分可適當調整內容或縮短講解時長。研學活動結束后，及時采集用戶反饋信息，并通過留言板、簽名墻、手印墻等方式留下獨一無二的印記，設置合影墻、打卡集合地等方便用戶拍攝并發布在微信、微博、抖音、小紅書等社交媒體上，全方位提高紅色研學活動的長線效應。

（四）加強跨界合作，創建多元互助協作平臺

開展紅色研學活動不僅需要豐富的紅色檔案資源，還需要創意設計、活動組織、對外推廣等共同參與。因此，高校檔案館應主動加強跨界合作，發揮多元主體在各自領域內的專業優勢，從而形成聚合力，共同為紅色研學活動的順利開展提質增色。首先，高校檔案館應主動向省、市綜合檔案館學習借鑒經驗，向上一級教育部門主動匯報開展情況，爭取從技術到人力、物力、財力資源全方位的支持。其次，應主動聯合兄弟院校及校史館、博物館，組織紅色研學系列活動，充分挖掘館藏特色檔案內涵，按照不同主題進行深度整合，促進檔案資源的充分融合與共享。再次，應與基礎教育階段的相關學校加強溝通，充分宣傳紅色研學活動的價值與成效，吸引學生團隊前來參觀研學，爭取達成長效合作關系。最后，應與設計公司等企業加強聯系，充分發揮企業在文創設計、IP 打造、場館改造等方面的優勢，提高沉浸式體驗效能。

參考文獻：

[1] 習近平. 用好紅色資源，傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去［EB/OL］.［2021-05-15］.http：//www.xinhuanet.com/politics/2021-05/15/c_1127449609.htm.

[2] 習近平在視察南京軍區機關時強調：貫徹全軍政治工作會議精神 扎實推進依法治軍從嚴治軍[N]. 人民日報，2014-12-16（1）.

[3] 教育部 國家文物局關于充分運用革命文物資源加強新時代高校思想政治工作的意見［EB/OL］.［2021-07-30］.http：//www.ncha.gov.cn/art/2021/7/30/art_2318_44793.html.

[4] 周士權，高翔蓮. 新時代大學生紅色研學現狀分析[J]. 學校黨建與思想教育，2022（4）：72-74．

[5] 徐擁軍. 挖掘檔案價值 讀懂百年黨史[J]. 中國檔案，2021（3）：74.

[6]“上海高校紅色文化研學地圖”發布！有哪些經典打卡地？快來一睹為快［EB/OL］.［2024-05-29］.https：//news.xinmin.cn/2024/05/29/32659936.html.

[7] 浙江省玉環市檔案館開展紅色研學主題活動［EB/OL］.［2024-04-19］. https：//www.saac.gov.cn/daj/c100203/202404/a78b93bdd856424684a596f0fb8b77e5.shtml.

[8] 劉洋， 王子松， 姜夏旺. 多感官體驗下的青少年紅色研學產品設計 [J/OL]. 湖南包裝， 1-7[2024-11-07]. http：//kns.cnki.net/kcms/detail/43.1098.TB.20241011.1210.002.html.

[9] 河北 搭建紅色檔案異地查詢平臺［EB/OL］.［2024-07-22］.https：//www.saac.gov.cn/daj/c100174/202109/f9b7907e327a4330a85c6a80b6e52488.shtml.

[10] 李曦珍. 麥克盧漢“媒介即訊息”的認識論原理 [J]. 國外社會科學， 2013 （3）： 54-63.

[11] 丁曉雪. 面向中國故事講述的檔案數字敘事框架與策略研究[D]. 鄭州：鄭州航空工業管理學院， 2023.

作者單位：長安大學檔案館