教育數(shù)字化背景下《汽車試驗學(xué)》線上線下混合式教學(xué)模式探析

摘 要：在教育數(shù)字化背景下，線上線下混合式教學(xué)模式是實現(xiàn)教育數(shù)字化的一項重大舉措，本文以武漢理工大學(xué)《汽車試驗學(xué)》課程為例，闡述教學(xué)團隊貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，持續(xù)探索并實踐線上線下混合教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生掌握汽車試驗的理論知識與測試的基本原理和常用方法，從而培養(yǎng)出車輛工程領(lǐng)域的高級科技人才，力求為同類專業(yè)課程的教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式 汽車試驗學(xué) 教學(xué)實踐 應(yīng)用效果

《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中指出鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，充分對接線上線下教育資源，探索教育新方式[1]。《汽車試驗學(xué)》是眾多高校車輛工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的汽車試驗?zāi)芰?、?shù)據(jù)分析能力和問題解決能力。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往存在教學(xué)資源單一、師生互動不足、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不夠等問題。線上線下混合式教學(xué)模式通過融合線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢，為《汽車試驗學(xué)》課程的教學(xué)改革提供了新的思路和方法，對于提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要意義。

1 線上線下混合式教學(xué)模式的定義與特點

線上線下混合式教學(xué)模式被認為是兩種教學(xué)模式的簡單結(jié)合，糅合了傳統(tǒng)的面對面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)兩種歷史上各自獨立的教學(xué)模式[2]。線上線下混合式教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，綜合運用多種教學(xué)手段和資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效果的一種新型教學(xué)模式。該模式強調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)線上與線下的有機融合，拓展教學(xué)時空，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進師生互動，提高教學(xué)效果。該模式具有以下特點。

靈活性：學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。

互動性：線上平臺提供了豐富的互動功能，如在線討論、投票等，增強了師生之間的交流和互動。

實踐性：線下教學(xué)注重實踐操作和實驗教學(xué)，能夠加深學(xué)生對理論知識的理解。

2 線上線下混合式教學(xué)模式在《汽車試驗學(xué)》課程中的應(yīng)用

《汽車試驗學(xué)》作為車輛工程專業(yè)的一門必修課程，其重要性不言而喻。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式逐漸成為《汽車試驗學(xué)》課程的主流教學(xué)方式。這種模式融合了線上教學(xué)的便捷性和線下教學(xué)的實踐性，旨在為學(xué)生提供更加全面、深入的學(xué)習(xí)體驗。

2.1 線上教學(xué)模塊

線上教學(xué)模塊主要包括預(yù)習(xí)資料發(fā)布、在線課堂直播、在線測試和反饋等環(huán)節(jié)。教師通過線上平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，幫助學(xué)生了解課程的基本概念和理論。在線課堂直播則提供了實時互動和答疑的機會，使學(xué)生能夠及時解決學(xué)習(xí)中的困惑。在線測試和反饋則能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師提供調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。

2.2 線下教學(xué)模塊

線下教學(xué)模塊主要包括實踐操作、實驗和面對面討論等環(huán)節(jié)。實踐操作和實驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。面對面討論則能夠促進學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

2.3 線上線下融合與互動

線上線下混合式教學(xué)模式的核心在于融合與互動。教師可以通過線上平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)。線下課堂則主要用于討論、實踐和問題解決，使學(xué)生能夠?qū)⒕€上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際中。同時，線上平臺還可以為線下課堂提供豐富的補充資源和拓展學(xué)習(xí)機會。

《汽車試驗學(xué)》課程線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成效。通過融合線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢，該模式能夠為學(xué)生提供更加全面、深入的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，該模式在實施過程中也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題，如技術(shù)難題、監(jiān)管難度和師資培訓(xùn)等。未來，我們需要繼續(xù)探索和完善線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，加強技術(shù)投入和師資培訓(xùn)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的汽車工程人才提供有力支持。

3 線上線下混合式教學(xué)模式教學(xué)案例分析——以《汽車試驗學(xué)》為例

武漢理工大學(xué)《汽車試驗學(xué)》是在實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門關(guān)于汽車試驗的學(xué)科，屬于實驗工程的范疇。本課程的特點是，從車輛各種具體試驗方法中概括總結(jié)出一些帶共性的規(guī)律和基礎(chǔ)理論，并以此指導(dǎo)學(xué)生解決車輛工程試驗的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的試驗技能和試驗研究開發(fā)的能力。

在教育數(shù)字化背景下，該課程依托武漢理工大學(xué)智課平臺進行了教學(xué)改革創(chuàng)新實踐，以“學(xué)生為中心、數(shù)據(jù)為驅(qū)動、成果為導(dǎo)向”為指導(dǎo)思想，制定課程教學(xué)目標，探索線上線下混合式教學(xué)模式，取得了一定的成效。在備課和教學(xué)過程中，教學(xué)團隊充分利用線上平臺教學(xué)資源與線下課程教學(xué)內(nèi)容的深度融合，重構(gòu)課程教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計。通過課前線上預(yù)習(xí)、課堂線上線下互動、課后線上復(fù)習(xí)與拓展等方式，實現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)的有機結(jié)合。同時，該課程還采用了多元化的考核評價方式，包括過程性考核和總結(jié)性考核相結(jié)合、線上考核和線下考核相結(jié)合等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。

3.1 教學(xué)目標的制定科學(xué)情況分析

《汽車試驗學(xué)》課程授課對象為車輛工程及工程力學(xué)專業(yè)三年級學(xué)生，在此之前學(xué)生已完成汽車構(gòu)造、汽車設(shè)計、汽車理論等基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對車輛工程的知識體系認知不是很清晰，學(xué)生局限于對知識點的死記硬背，對車輛工程知識的實踐認識較少，缺少對復(fù)雜問題的主動性、辯證性思考， 參與度和積極性不高。

在《汽車試驗學(xué)》課程前期備課和準備中，授課團隊教師根據(jù)學(xué)情特點和教學(xué)目標，合理規(guī)劃線上線下教學(xué)內(nèi)容。

為了有效應(yīng)對當前學(xué)情，我們致力于制定一個精準的教學(xué)目標，該目標聚焦于通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，實現(xiàn)《汽車試驗學(xué)》課程核心要素與混合式教學(xué)要素的深度融合與優(yōu)化。具體來說，強調(diào)以下幾個關(guān)鍵點。

（1）內(nèi)容的豐富性與前沿性：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠接觸到最新、最前沿的汽車試驗技術(shù)和理論知識。

（2）模式的創(chuàng)新性：積極探索和實踐線上線下混合式教學(xué)模式，通過翻轉(zhuǎn)課堂、在線互動等方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（3）實施的教師主導(dǎo)性與師生交互性：在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過線上線下的互動方式，增強師生之間的交流和溝通，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）評價的多元性與立體性：采用多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還注重評價其學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力，形成立體化的評價體系。

通過這些措施，我們旨在提升車輛工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生的能力，使他們能夠從車輛各種具體試驗方法中掌握并總結(jié)一些共性的基礎(chǔ)理論，擴展解決車輛工程試驗實際問題的思路，并培養(yǎng)扎實的試驗技能。

基于以上教學(xué)目標，可以細化為知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和價值塑造三個方面。

（1）從知識學(xué)習(xí)角度來看，它要求學(xué)生熟悉汽車試驗系統(tǒng)的組成與相應(yīng)原理，能夠根據(jù)試驗對象特征與目標正確選用試驗設(shè)備系統(tǒng)；能夠靈活運用各學(xué)科知識與社會發(fā)展需求指導(dǎo)汽車試驗。

（2）從能力培養(yǎng)角度來看，能夠運用汽車試驗學(xué)基本理論進行試驗設(shè)計與試驗研究，培養(yǎng)學(xué)生進行汽車試驗研究的創(chuàng)新能力和解決實際工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力和思考習(xí)慣、提問和表達能力。

（3）從價值塑造角度來看，結(jié)合工程科學(xué)的特點，在理論教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與課堂以外的現(xiàn) 實世界聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車試驗學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、民族自信、工匠精神、責任和擔當。

3.2 教學(xué)過程的實施

教學(xué)不能只局限于課堂，除了在課上抓住機會強化教師對學(xué)生的指導(dǎo)外，還應(yīng)精心設(shè)計課上課下相匹配的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地結(jié)合在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、理工智：課、網(wǎng)絡(luò)資源、手機、多媒體等信息化途徑，采用座談、網(wǎng)絡(luò)、考察、調(diào)研等多種形式分享信息，補充完善課堂時間有限的不足。將教師授課注入式的被動教 學(xué)改為以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“案例教學(xué)法”“啟發(fā)討論教學(xué)”等教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。

3.2.1 課前導(dǎo)學(xué)：啟迪思維，自主探索

在課程開始前，教師會精心準備一份導(dǎo)學(xué)材料，通過線上平臺發(fā)布給學(xué)生。這份材料不僅包含了本節(jié)課的核心知識點，還提出了一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索相關(guān)知識。學(xué)生需要根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料，自行收集資料，整理筆記，并嘗試回答這些問題。在這個過程中，學(xué)生需要利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如學(xué)術(shù)論文、行業(yè)報告、專業(yè)論壇等，來拓寬自己的知識視野。通過自主探索和資料整理，學(xué)生不僅能夠加深對知識點的理解，還能培養(yǎng)信息篩選和整合的能力。

3.2.2 小組任務(wù)：團隊協(xié)作，共同進步

在課前，學(xué)生還會被分成若干小組，每個小組需要共同完成一項與課程內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)。這項任務(wù)可能是設(shè)計一個汽車試驗方案，也可能是分析一個具體的汽車試驗案例。小組成員需要分工合作，共同討論，確保任務(wù)的高質(zhì)量完成。通過小組合作，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的團隊協(xié)作精神和溝通能力，還能從同學(xué)身上學(xué)到不同的思考方式和解決問題的策略。這種互相學(xué)習(xí)、共同進步的氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

3.2.3 課堂分享：展示成果，交流心得

在課堂上，每個小組都會輪流上臺分享自己的任務(wù)成果和心得體會。通過PPT、視頻、實物展示等多種形式，學(xué)生可以向全班同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果和團隊合作精神。在分享過程中，教師會給予適當?shù)狞c評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進一步完善自己的作品。同時，學(xué)生之間也可以互相提問、互相點評，形成積極的互動氛圍。這種課堂分享模式不僅能夠提升學(xué)生的表達能力和自信心，還能促進知識的共享和傳播。

教學(xué)設(shè)計的整體設(shè)計思路主要分為“導(dǎo)入新課—翻轉(zhuǎn)課堂，啟發(fā)誘導(dǎo)，以學(xué)生為中心總結(jié)概括”幾個步驟。這幾個步驟相輔相成、從實際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規(guī)律。

采用啟發(fā)式、推演式和案例式的教學(xué)方法，授課整體遵從問題導(dǎo)入——啟發(fā)思考——理論講授——案例分析——課堂討論——得出答案——歸納總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們對一些問題的深入思考，進而受到啟發(fā)，同學(xué)們也有參與感和獲得感，達到促進其心智健康成長的目的。綜合運用情境設(shè)置、案例研討等具體教學(xué)方法，借助線上及線下智慧教學(xué)工具來開展課程教學(xué)。

3.3 教學(xué)效果分析

3.3.1 學(xué)生方面

（1）“線上+線下”方式靈活，通過自主觀看視頻以及同步練習(xí)配合，學(xué)生接受課前任務(wù)（自主觀看視頻等）、課中討論以及同步練習(xí)配合等過程激發(fā)學(xué)生的主動性和參與性，培養(yǎng)思考、動手及組織能力，使學(xué)生能很好掌握各種傳感器的知識；發(fā)現(xiàn)在實施線上線下混合式課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的抬頭率和互動積極性明顯增加，更多同學(xué)愿意主動地參與課程討論并發(fā)表自己的觀點和建議，并 且課后作業(yè)的正確率更高，學(xué)習(xí)效果更好。

（2）案例中思政元素融入自然生動，潤物無聲，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)同時能清楚做事、從業(yè)的責任擔當，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新的工匠精神，培養(yǎng) 了學(xué)生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)，對工匠精神理解也更加形象； 通過調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都對課程思政進入課堂的教學(xué)方式表示滿意，80%以上的同學(xué)希望在課堂上多加入思政元素。羅玉豪同學(xué)認為：“我通過田老師課程 的講解，基本上能夠理解課堂上的知識，通過問題的形式，也加深了自己的印象。創(chuàng)新精神和其他能力上，我認為通過該課程的學(xué)習(xí)不僅其本身可以激發(fā)我創(chuàng)新 潛力，也更有利于我與其他課程聯(lián)系起來，做到知識閉環(huán)?！?/p>

（3）分組展示能鍛煉組織協(xié)調(diào)溝通表達能力，能讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則要求，更加主動幫助小組成員。

（4）通過與同學(xué)的詳細交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都對線上線下混合式課堂的教學(xué)方式表示滿意。同學(xué)們普遍認為教學(xué)方式改革之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力有了提高，知識理解更清晰，學(xué)習(xí)目標更明確，增加作為汽車技術(shù)人員的責任感和使命感。

3.3.2 教師方面

將網(wǎng)絡(luò)資源、課程案例引入課堂教學(xué)，形成教學(xué)新模式，有助于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容理解與掌握；教學(xué)全過程思政元素的融入，并融合學(xué)科前沿新技術(shù)，結(jié)合動畫實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新；通過課堂教學(xué)的實時評價，教師可及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，關(guān)注教學(xué)目標的達成，及時調(diào)整和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合，實現(xiàn)了評價體系創(chuàng)新。

4 結(jié)論

本文通過對《汽車試驗學(xué)》線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用實踐進行探析，得出了該模式在提高教學(xué)效果、提升實踐能力和促進師生互動等方面的顯著優(yōu)勢。然而，該模式的應(yīng)用仍面臨一些挑戰(zhàn)和問題，如在線平臺的建設(shè)和使用成本、教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等。未來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進，線上線下混合式教學(xué)模式將在《汽車試驗學(xué)》課程中得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。同時，我們也應(yīng)積極探索和創(chuàng)新該模式的應(yīng)用策略和方法，以更好地適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需要。

參考文獻：

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