AI如何成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的“助手”，而非“槍手”或“殺手”

自生成式人工智能熱潮涌起，兩年來(lái)已滲透進(jìn)各行各業(yè)，其作為“AI助手”的工具屬性也愈發(fā)顯著。越來(lái)越多的學(xué)生依賴(lài)人工智能工具生成相關(guān)內(nèi)容，這在學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作以及日常學(xué)習(xí)中尤為突出。一些高校教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)文稱(chēng)：研究生畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告“有的AI生成內(nèi)容高達(dá)80%”；從學(xué)生論文的寫(xiě)作風(fēng)格就能“聞到AI味兒”。

面對(duì)AI代寫(xiě)論文的泛濫，許多高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，開(kāi)始思考如何有效應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。一些高校采取了嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范，明確禁止學(xué)生使用AI生成內(nèi)容作為論文的一部分，要求學(xué)生提交符合學(xué)術(shù)誠(chéng)信要求的原創(chuàng)作品；也有部分高校已經(jīng)開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)AI生成內(nèi)容的檢測(cè)力度，或采取多維度的考核標(biāo)準(zhǔn)，如增加口頭答辯、階段性報(bào)告等環(huán)節(jié)，確保學(xué)生真正參與到學(xué)術(shù)研究過(guò)程中。

人是思維的主體，而非機(jī)器。AI是一個(gè)過(guò)程性工具——既非思路的起點(diǎn)，更非成文的終點(diǎn)。在這場(chǎng)變革中，應(yīng)以開(kāi)放且積極的態(tài)度迎接變化，通過(guò)提升個(gè)人能力與適應(yīng)力，理解并合理運(yùn)用AI。高校在完善相關(guān)制度時(shí)應(yīng)變革思維，從“堵”到“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生正確使用AI輔助學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與終身學(xué)習(xí)能力，警惕過(guò)度使用、依賴(lài)AI而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的萎縮。這是當(dāng)下高等教育創(chuàng)新育人的一項(xiàng)重要課題。

本期“專(zhuān)題報(bào)道”聚焦大學(xué)生如何恰當(dāng)運(yùn)用AI，探討AI對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的沖擊，傾聽(tīng)大學(xué)師生對(duì)使用AI的感受和觀點(diǎn)態(tài)度，探究如何正確發(fā)揮AI在大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文、完成日常課業(yè)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面的積極作用，并邀請(qǐng)專(zhuān)家介紹當(dāng)前全球范圍內(nèi)典型案例，探討我國(guó)高校可借鑒的路徑。期待能夠?yàn)閺V大高校師生提供實(shí)用的指導(dǎo)和建議，幫助他們更好地適應(yīng)和利用AI，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，讓AI成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的“助手”，而非“槍手”或“殺手”。