縣域高中校園欺凌行為的預防研究

摘 要：縣域高中的校園欺凌現象，已經成為我國教育領域中一個不容忽視的社會問題。這種現象不僅損害了受害者的心理健康，還會對整個校園環境造成不良影響。受害者可能會遭受焦慮、抑郁等心理困擾，甚至產生自我傷害或自殺的危險想法。因此，縣域高中亟須采取有效措施，以減少校園欺凌事件的發生率。在一些縣域地區，由于教育資源相對不足，學校管理不夠健全，加上學生家庭背景的多樣性，學生可能缺乏必要的社會支持和心理輔導。這些因素相互作用，為校園欺凌的蔓延提供了溫床。為了有效預防校園欺凌，必須從社會、學校、家庭等多個角度出發，構建一個全面的預防體系。依托課題研究實踐，就預防縣域高中校園欺凌的有效對策展開探究。

關鍵詞：縣域高中；校園欺凌；預防研究

基金項目：本文系2024年度甘肅省教育科學“十四五”規劃課題立項重點課題“縣域高中校園欺凌問題的成因與對策研究”（課題立項號：GS［2024］GHBZ046）的研究成果。

作者簡介：滕君（1995—），女，甘肅省白銀市靖遠縣第二中學。

校園欺凌是指在校園內外，由學生之間一方對另一方（無論是個體還是群體）所實施的，通過肢體、語言或網絡等多種方式，有意或惡意地進行欺凌和侮辱的行為。這種行為可能導致身體傷害、財產損失、精神損害等嚴重后果。

一、校園欺凌行為的類型與特點

為了預防和干預縣域高中校園欺凌，需要深入理解欺凌行為的類型與特點，并采取綜合性的預防對策，以構建和諧、安全的校園環境。課題研究發現，縣域高中校園欺凌現象呈現出多樣性和復雜性，涵蓋言語欺凌、身體欺凌、關系欺凌和網絡欺凌等多種形式。

言語欺凌主要表現為惡意的嘲笑、諷刺和侮辱，盡管這種形式較為隱蔽，但它對受害者造成的心理傷害卻是深遠的。例如，一名學生因成績突出而被同學譏諷為“書呆子”，這種標簽化的言語不僅傷害了受害者的自尊，還可能引發更深層次的社交排斥。身體欺凌則更為明顯，包括打、踢、推搡等身體攻擊行為。這種形式容易引起學校和家長的關注，對受害者造成的身體傷害和心理創傷同樣不可小覷。關系欺凌涉及故意排斥、散布謠言和破壞人際關系，這種欺凌方式往往會在學生群體中產生連鎖反應，導致受害者陷入孤立無援的境地。網絡欺凌是指利用現代通信技術，如社交媒體、短信和電子郵件等，進行匿名攻擊。這種欺凌形式的匿名性和傳播速度會使受害者難以找到有效的應對策略［1］。

二、欺凌行為產生的原因

（一）學生個體因素分析

縣域高中校園欺凌問題的個體因素分析揭示了學生性格、心理狀態和社交能力在欺凌行為中的關鍵作用。課題研究發現，具有攻擊性、沖動性以及缺乏同情心的學生更有可能成為欺凌者。這些學生往往在家庭環境中缺乏足夠的關愛和正確的引導，難以建立健康的人際關系，進而將負面情緒轉化為對他人的攻擊行為。班杜拉的社會學習理論指出，個體行為是通過觀察和模仿他人而習得的。因此，經常在家庭或社會環境中接觸到暴力或欺凌行為的學生，更有可能在校園中復制這些行為。

（二）家庭背景與教育方式的影響

縣域高中校園欺凌問題的根源往往與學生的家庭背景和教育方式密切相關。家庭是孩子成長的第一個社會環境，父母的教育方式、家庭氛圍以及家庭成員之間的互動模式，都會對孩子的行為模式和心理健康產生深遠的影響。家庭暴力、忽視或溺愛等不健康的教育方式，容易導致孩子形成攻擊性行為。此外，家庭經濟狀況、父母的教育水平和職業背景等因素，也會影響孩子的行為。家庭經濟困難可能導致孩子產生自卑心理，從而在校園中通過欺凌他人來尋求心理平衡。父母的教育水平和職業背景則可能影響他們對子女教育的重視程度和教育方式的選擇，若父母缺乏有效的溝通和教育策略，其子女更容易成為校園欺凌的加害者或受害者。

（三）學校環境與管理的漏洞

縣域高中校園欺凌問題的根源之一在于學校環境與管理的漏洞。由于地理位置偏遠和資源有限，縣域高中在校園文化建設、心理健康教育、法制教育等方面的投入往往不足。學校管理的缺陷還表現在缺乏有效的監管機制和迅速反應的處理機制。在缺少明確的欺凌預防政策和程序的情況下，學生在遭受欺凌時常常不知如何尋求幫助，這會導致欺凌行為無法得到及時制止。此外，學校內部監督體系的不完善，以及教師和管理人員缺乏定期培訓等問題，會使學生難以識別和干預欺凌行為。縣域高中在管理上的不足，不僅影響了知識的傳授，更在培養學生的社會能力方面留下了空白［2］。

三、預防校園欺凌的重要性

（一）保護受害者的身心健康

縣域高中校園欺凌對受害者心理健康的長期影響是深遠且復雜的。長期遭受欺凌的個體可能會產生抑郁、焦慮、自尊心低下和社交恐懼等心理問題。少數欺凌受害者甚至在成年后仍表現出與欺凌經歷相關的心理障礙。這些心理問題不僅影響受害者的學業表現，還可能對其未來的職業發展和人際關系產生負面影響。例如，受害者可能會因為缺乏自信而錯失職業機會，或者在建立親密關系時遇到困難。因此，縣域高中校園欺凌的預防和干預措施顯得尤為重要，它們不僅能夠保護學生免受身體上的傷害，還能為他們的心理健康發展打下堅實的基礎。

（二）維護校園安全和社會穩定

縣域高中校園欺凌現象的蔓延，不僅對受害者的心理健康造成深遠的負面影響，更對校園安全和社會穩定構成了嚴重威脅。從社會學的角度來看，校園欺凌行為頻發反映了社會控制機制的缺失。因此，預防和干預校園欺凌，不僅是維護校園內部秩序的需要，更是維護整個社會穩定的重要舉措［3］。

四、預防縣域高中校園欺凌行為的對策

（一）借鑒國際上成功的預防模式

在深入探討縣域高中校園欺凌預防對策時，本課題發現國際上成功的預防模式能夠提供寶貴的參考。以挪威的KiVa項目為例，該項目通過一系列干預措施，顯著降低了校園欺凌事件的發生率。該項目的核心在于通過小組干預和網絡游戲來提升學生的同理心和社交技能，同時加強教師和學生對欺凌行為的識別和應對能力。根據KiVa項目的研究數據，參與該項目的學校在欺凌行為上減少了50%以上。此外，美國的Olweus Bullying Prevention Program（OBPP）也是一個廣受認可的模式。該模式通過學校、家庭和社區的聯合，實施包括定期調查、班級會議、個別干預和家長教育等多方面的策略。OBPP的實施結果顯示，參與學校的欺凌行為顯著減少。這些國際經驗表明，結合教育、心理輔導和法制教育的綜合性預防策略，能夠有效地減少校園欺凌現象。

（二）加強校園文化建設，營造和諧氛圍

校園欺凌問題不僅影響受害者的心理健康，還可能對校園安全和社會穩定構成威脅。加強校園文化建設，營造和諧氛圍是預防校園欺凌的重要途徑之一。通過豐富多彩的校園文化活動，如藝術節、科技競賽、體育賽事等，增強學生的集體榮譽感和歸屬感，是預防校園欺凌的積極措施。校園文化建設還應包括道德教育和公民意識的培養。學校可以通過開設相關課程，如學習《弟子規》《論語》等傳統經典，引導學生樹立正確的價值觀和行為準則。或是開展模擬聯合國、辯論賽等活動，培養學生的國際視野和批判性思維，使學生學會理解和尊重不同文化背景的同學，從根本上抑制欺凌行為。在營造和諧氛圍的過程中，學校還應注重榜樣的力量。通過表彰在學習、體育、藝術等方面表現突出的學生，以及在日常生活中展現出良好品德和助人為樂精神的學生，激勵更多學生效仿，形成積極向上的校園風氣。

校園文化建設還應包括對教師的培訓，確保教師能夠有效地引導和管理學生行為。教師不僅是知識的傳遞者，還是學生的行為模范和引導者。定期開展教師培訓，提升教師在處理學生沖突、促進學生心理健康等方面的能力，可以進一步優化校園文化建設，營造和諧的學習環境。

（三）完善學校管理制度，強化監管機制

在縣域高中校園欺凌行為預防中，完善學校管理制度和強化監管機制是核心環節。學校管理制度的完善和監管機制的強化，旨在培養師生識別和處理校園欺凌的能力［4］，構建安全和諧的校園環境。學校應制定具體的欺凌預防制度，明確界定欺凌行為的種類和后果，還可以設立“校園安全委員會”作為專門的監督機構，負責監督和處理欺凌事件。

（四）開展心理健康教育與輔導

心理健康教育旨在幫助學生認識和理解自身的情感和行為，提升處理人際關系的能力。課題研究發現，學生們存在不同程度的心理問題，這些心理問題若得不到及時的干預和輔導，很可能演變為校園欺凌行為的導火索。因此，縣域高中應定期開展心理健康課程，引入專業的心理輔導教師，為學生提供個性化的心理咨詢服務。

在實施心理健康教育與輔導時，可以采用案例分析、角色扮演、團體輔導等多種形式，讓學生在模擬情境中學習如何處理沖突和壓力。例如，通過模擬欺凌場景，讓學生扮演受害者、旁觀者和施暴者，引導他們從不同角度理解欺凌行為的影響，從而培養學生的同理心和正義感。此外，學校還可以邀請心理學專家定期舉辦講座，分享識別和應對欺凌行為的策略，以及建立積極的自我形象的方法。

（五）家校合作，共同預防與干預

家庭與學校之間的有效溝通可以減少學生的問題行為，降低校園欺凌事件的發生概率。家長作為孩子的第一任老師，在孩子成長的過程中發揮著不可替代的作用。學校應完善家校合作機制，引導家長采取積極的教育方式，為孩子營造健康、和諧的成長環境。通過定期開展家長會、創建家長學校、家訪等形式，加強家校聯系，共同關注學生的心理變化和行為表現。例如，建立家校聯絡本，記錄學生的在校表現和家庭反饋，形成雙向互動的溝通機制。此外，學校可以邀請心理學專家為家長提供培訓，教授家長如何識別孩子可能遭受欺凌的信號，以及如何在家庭環境中預防和干預欺凌行為。

（六）強化法制教育，增強學生法律意識

近年來，校園欺凌事件頻發，不僅對受害者的心理健康造成深遠影響，也對校園安全和社會穩定構成威脅。加強法制教育，能讓學生了解相關法律法規，如《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，有效預防和減少欺凌行為。通過模擬法庭活動，讓學生扮演法官、律師、當事人等角色，親身體驗法律程序，可以加強他們對法律知識的理解和尊重。引入案例分析法，結合真實校園欺凌案例讓學生討論分析，可以有效增強學生的法律意識，培養學生的批判性思維和解決問題的能力。法制教育在實現知識傳授的同時，能培養學生對法律的敬畏之心，這對于預防校園欺凌具有深遠的意義。

（七）建立校園欺凌快速反應與處理機制

為了更好地預防縣域高中校園欺凌行為，除了上述措施外，還應建立快速反應與處理機制，明確政策指導和法律支持，促進學校、家庭、社會三方的緊密合作，形成及時識別、迅速響應和持續監督的思路。比如，當校園欺凌事件發生時，學校應立即啟動應急預案，成立專門的處理小組，小組成員應包括教師、心理輔導員、法律顧問等，確保事件得到迅速而有效的處理。學校要建立透明的報告系統，鼓勵學生、家長和教師積極上報欺凌事件，確保信息傳遞暢通無阻。此外，還要定期開展培訓和演練，提高師生對校園欺凌的識別能力和應對能力，從而形成全方位、多層次的快速反應與處理機制［5］。

結語

綜上所述，校園欺凌是一個復雜的社會問題，解決這一問題需要全社會的共同努力。縣域高中作為重要的教育場所，應承擔起預防和干預校園欺凌的責任。通過借鑒國際成功模式、加強校園文化建設、完善管理制度、開展心理健康教育、家校合作、強化法制教育以及建立快速反應與處理機制等措施，可以有效預防和減少校園欺凌事件的發生，為學生營造一個安全、和諧的學習環境。在未來的實踐中，教師和學校要持續關注校園欺凌問題的發展趨勢，不斷調整和完善相關對策。同時，社會各界要加強合作，形成合力，共同為青少年的健康成長創造良好的條件。只有這樣，才能真正全面預防縣域高中校園欺凌，為構建和諧社會貢獻力量。

［參考文獻］

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