家長是教師天然的同盟軍

晚上，我收到藝辰媽媽的微信消息：“老師，打擾您啦！今天我和其他老師探討了對藝辰的教育方法，終于認識到自己犯了一個嚴重的錯誤。家長對孩子護短，會導致孩子缺乏責任感和反省能力，影響孩子健康成長。對于孩子與同學的沖突，家長要做的是給孩子好的引導，如果實在解決不了問題，那就交給老師去處理，相信老師會有好的解決方法，而不是家長私下解決。教師是專業人士，家長要信任教師。老師，是我的不理智的行為干擾了你們的工作……”

我如釋重負。

藝辰媽媽話說得懇切，應該是她經過深思熟慮后的肺腑之言。是啊，孩子之間的磕磕絆絆，是成長的需要，要讓他們自己去解決，在解決問題的過程中明辨是非、錘煉自我教育的能力。現在的家長普遍缺乏兒童觀，他們總是從成人的視角審視并放大孩子的錯誤，擴大孩子之間的矛盾，這樣只會讓孩子在錯誤的道路上越走越遠。想到這里，我拿起手機回復藝辰媽媽：“晚上好！你能坦承自己的錯誤，我由衷地感到高興。家長是教師天然的同盟軍！家長不護短，老師不姑息，教育才會有力量。”

看著藝辰媽媽回復的三個“笑臉”，我內心五味雜陳。

一年來，為了雨菡和藝辰之間的一點小矛盾，藝辰媽媽不斷地給我和班主任竹子老師打電話，還到學校“討說法”，讓我們不勝其煩。竹子老師年輕，架不住她的“狂轟濫炸”，經常在辦公室里嘆氣。為了緩解矛盾，竹子老師不得不撤了雨菡的班長一職，讓佳琪走馬上任。佳琪生性靦腆，缺乏“領袖氣質”。班級少了雨菡的管理，很快就陷入雞飛狗跳、一地雞毛的窘境。雨菡每天還是一如既往地早早到校，默默地打掃教室衛生。她想用行動來彌補自己的“過失”——她是在心疼自己的老師呀！

在孩子身上都能看到家長和家庭教育的影子。雨菡媽媽非常配合老師工作，還經常主動幫老師處理一些事務。雨菡在媽媽的影響下，有愛心、有責任心，從一年級起就擔任蒲公英班班長，是竹子老師不可或缺的小助手。雨菡最大的優點是做事以身作則，從不計較個人得失，在同學中有很高的威信。金無足赤，人無完人，雨菡也有缺點，她眼里容不得沙子，對犯錯的同學疾言厲色、不留情面。有一段時間，班上做眼保健操時紀律不夠好，尤其是藝辰，那段日子有眼疾，不能做操，就找同桌說話，被“少先隊文明監督崗”發現了，扣了班級考核分。下課了，雨菡越想越生氣，沖到藝辰身后，狠狠地在她肩上拍了一巴掌，大聲呵斥：“都怪你，這次我們班又得不到文明班級流動紅旗了！”藝辰哭得梨花帶雨，又吵不過雨菡，氣得回家向媽媽哭訴。藝辰媽媽看到女兒在學校受了委屈，怒氣沖沖地找雨菡媽媽評理，一口咬定雨菡的行為是校園欺凌，對藝辰的心靈造成了極大的傷害。兩位家長為了孩子之間的小事鬧得不歡而散，先后向竹子老師“告狀”。竹子老師苦口婆心地做藝辰媽媽的思想工作，藝辰媽媽油鹽不進，堅持認為雨菡的行為就是校園欺凌。為了孩子的身心健康，必須嚴肅處理雨菡，否則她就要向教育主管部門投訴教師和學校“不作為”。

說心里話，教書四十年，我還是第一次遇到像藝辰媽媽這樣偏激的家長。她對孩子控制欲極強。她給孩子買了電話手表，藝辰只要稍感身體不適，就會給媽媽打電話，她就會心急火燎地趕到學校，請老師把藝辰送到門衛室，噓寒問暖……家庭教育的最大錯誤是將孩子永遠視為孩子，忘記了孩子在將來會成為大人。我經常對藝辰媽媽說，今天的教育最大的不幸是家長越位，教師讓位，學生缺位。我直言不諱地指出，她的所作所為就是“家長越位”，對孩子的一切大包大攬，這樣會讓孩子失去了獨立思考和解決問題的能力，也失去了個性和興趣養成的機會，成為一個沒有主見、沒有個性、沒有創造力的“巨嬰”。溫室里永遠長不出參天大樹，對于孩子的成長，家長不是去控制，而是陪伴，是欣賞……藝辰媽媽無法接受我的觀點，認為我是在袒護雨菡。我笑著對她說，如果教師遇到越來越強勢的家長和越來越難管的學生，就會感到無助和無力，這時候，很容易就會出現“教師讓位”的現象，教師就會忽視學生的思想引導和品德塑造，學生的自我教育能力就不能得到發展，教育中“學生缺位”的現象就會應運而生。藝辰媽媽不置可否。

我很郁悶。當下的中國教育存在著諸多問題，讓一線教師心力交瘁。社會教育和家庭教育是短板，無法和學校教育形成合力；學校教育中智育為先，不關注學生的精神生活和全面發展，使得學生的心理都或多或少地存在著一些問題。從孩子踏入校園的第一天起，我就不厭其煩地對家長們講，教育貴在立德樹人，育人先育心，學校教育和家庭教育的共同目標是讓美好的品質在兒童心靈里形成、樹立和鞏固起來。家長是教師天然的同盟軍，家庭教育是學校教育的支撐；學校教育離開家庭教育，是什么事情也做不成的。教育孩子是一項艱巨而復雜的工程，因此家庭和學校通力合作，具有特別重要的意義。

新學期開始了。這天，藝辰媽媽又來到學校，“狀告”雨菡挑唆同學們不要和藝辰在一起玩，打擊報復、排擠孤立她的女兒，這是“校園冷暴力”，是變相的校園欺凌。我和竹子老師分頭找學生了解情況，證實藝辰媽媽所言純屬捕風捉影。我和竹子老師找來藝辰，藝辰臉色蒼白，精神恍惚。她支支吾吾地說，她看到雨菡和小伙伴們在做游戲，也想參與其中，可是媽媽再三叮囑她遠離雨菡。每次看到雨菡和同學們在一起有說有笑的，她就懷疑她們在嘲笑自己，合起伙來排斥她。每天放學回家，媽媽都要盤問她雨菡有沒有欺負她，問她為什么總是悶悶不樂。她不知道怎么回答這些問題，煩透了，有時候不得不順著媽媽的心思說話，才能暫時擺脫媽媽的“糾纏不休”……我很震驚。是的，藝辰心理上有了陰影，必須進行心理疏導。只是，對她的心靈造成傷害的不是每天和她朝夕相處的同學，而是對她關懷備至的媽媽！

這一次，我沒有退讓，而是理直氣壯地對藝辰媽媽說：“藝辰生性懦弱，說話做事謹小慎微，心理上有陰影，始作俑者不是雨菡，而是你！你的所作所為才是欺凌！一種以愛和親情為名義的欺凌！一個整天對孩子陰沉著臉的媽媽，一個整天對孩子橫挑鼻子豎挑眼的媽媽，對孩子的傷害不亞于校園欺凌！你固執己見，不信任老師，把一件微不足道的小事無限放大，讓老師和孩子無所適從。藝辰為了迎合你內心的想法，把子虛烏有的事當作事實。同學們為什么害怕和藝辰一起玩耍？你還不明白嗎？”

竹子老師從未見我發過這么大的火，連拖帶拽地把藝辰媽媽拉走了。我不后悔！我希望我疾言厲色的批評，能讓藝辰媽媽看清自己的錯誤。教育是神圣的事業，如果所有人都對她失去敬畏之心，如果任何人都能對她指手畫腳、評頭論足，中國教育還有希望嗎？教育是研究人的學問，這里的人既包括學生，也包括家長。教師要不斷地深入人的復雜的精神世界，探尋教育規律和教育方法，這是教師最基本的教育素養。這一代家長也是應試教育的犧牲品，他們的兒童觀和教育觀不一定是正確的，卻是根深蒂固的。要想家長成為教師的同盟軍，必須從改變家長的教育觀念做起。

后來，竹子老師告訴我，那天藝辰媽媽走的時候似乎并不生氣。我說，當務之急是要讓藝辰變得開朗、陽光起來，重新融入班集體。竹子老師和我再次分頭行動，她去找班上的女孩子談心，讓她們主動悅納藝辰，我去做藝辰的思想工作。

教育孩子是讓他們在快樂、幸福的環境下成長。教師的作用是千方百計地為孩子創造快樂、幸福的條件。如果孩子用快樂的眼光看待世界，成長在美妙、溫柔的環境中，那么他們將更加容易接受外在的教育，成為有道德、有教養的人。

沒想到我和藝辰談得很順暢。我問藝辰，你最佩服班上的哪個同學。她不假思索地說，她最欽佩雨菡，說她有威信，心直口快，還很有正義感。她最想和雨菡交朋友，可是又怕媽媽從中作梗，而且她也不知道該怎樣去親近雨菡。我笑著幫她支招：“藝辰，雨菡雖然不當班長了，但她還是你們小組的語文組長。每天早讀課前，雨菡又要幫值日生打掃衛生，又要檢查、整理組內同學交的作業，你就沒想著去幫幫她？”藝辰臉紅了，她心領神會地點點頭，眼里滿是感激。

第二天，我早早地來到教室，只見雨菡和幾個值日生忙著打掃衛生。藝辰蹭到雨菡的課桌前，裝出一副漫不經心的樣子，悄悄地幫雨菡整理作業本。她很細心地將作業本翻到昨晚做的那一頁，一本本攤開再疊放在一起……我佯裝沒看見，匆匆離開教室。孩子畢竟是孩子，沒過幾天，藝辰和雨菡便成為無話不談的好朋友了。竹子老師很細心，用手機拍下兩個孩子在一起嬉戲的照片，發給兩個媽媽。兩個媽媽都很感動，在回復班主任的微信中，不約而同地承認了自己的錯誤。

很快，又到了班委會改選的日子。雨菡再次當選班長，她提議藝辰接替她擔任語文小組長。我和竹子老師愉快地接受了她的提議。

不關心家長的教育修養，家長就不可能成為教師的同盟軍。教師要明白無誤地告訴家長，教育子女是父母最重要的社會義務。教育是崇高、神圣的事業，教師有著先天的專業優勢。家長只有充分信任教師，與教師結成統一戰線，達成教育子女的共識，才能真正和教師結成同盟軍。

（作者單位：安徽省當涂縣團結街小學）