換個(gè)角度看學(xué)生、看教育

李希貴校長(zhǎng)出過好多本書，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了不小的影響。作為一名學(xué)校管理者，我更偏愛李校長(zhǎng)撰寫的教育管理類書籍，他提出的一個(gè)個(gè)創(chuàng)新舉措令人叫好，讓人們對(duì)“以生為本”教育理念的認(rèn)識(shí)越來越深刻。

學(xué)校管理的本質(zhì)是什么？從校長(zhǎng)角度來看，管理的本質(zhì)就是培養(yǎng)人。因?yàn)?，學(xué)校不僅是知識(shí)的殿堂，更是人才的搖籃，要為社會(huì)培養(yǎng)可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材。那么，我們?cè)撊绾螢閷W(xué)生播下夢(mèng)想的種子呢？李校長(zhǎng)透過《學(xué)生第一》里的大大小小事例，給我們“狠狠”上了一課。在北京市十一學(xué)校，“校園機(jī)會(huì)榜”“學(xué)生出版社”“校園吉尼斯”“校園里面開公司”“教育家書院”……每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，緊貼學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際，讓學(xué)生在參與過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，抑或發(fā)現(xiàn)自己身上的閃亮點(diǎn)，進(jìn)而守護(hù)那朵希望的花生長(zhǎng)、綻放。

讀完整本書，我不禁思索——這不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)生活動(dòng)，它是一位教育管理者在遵循教育規(guī)律的前提下，整合、調(diào)動(dòng)一切教育資源，在學(xué)生心中播下希望的種子，也為學(xué)生的未來添一抹亮麗。比如，“學(xué)科博物館”“班級(jí)命名”“標(biāo)注所有的名字”等活動(dòng)，使學(xué)校時(shí)時(shí)處處都發(fā)揮著教育作用，進(jìn)而激勵(lì)、喚醒和鼓舞著學(xué)生。我曾到過北京市十一學(xué)校交流學(xué)習(xí)，對(duì)此印象很深。

在一線做教育、搞教學(xué)，能擁有這樣理性思維方式的人并不多，李校長(zhǎng)就是其一。他之所以這么大力度推動(dòng)教育改革，是想處理好素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的矛盾，結(jié)合實(shí)際思考學(xué)校管理，以解決好家長(zhǎng)和師生關(guān)注的教育焦點(diǎn)問題。他所關(guān)注、致力的方向，也是我們學(xué)校管理群體最關(guān)注的。因而，在讀《學(xué)生第一》的過程中，重點(diǎn)閱讀李校長(zhǎng)在“學(xué)生自主研修”等方面的具體做法，將北京市十一學(xué)校的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)掰開揉碎了研究，從中汲取改革經(jīng)驗(yàn)，以期為自己的學(xué)校開辟一條適合的發(fā)展新路。

“和電子游戲爭(zhēng)奪學(xué)生，讓學(xué)生愿意到學(xué)校上學(xué)，愿意待在學(xué)?！?，這是無數(shù)學(xué)校一直都在進(jìn)行的工作。我們?cè)俜础秾W(xué)生第一》中提到的“開學(xué)護(hù)照”“世界文化藝術(shù)節(jié)”“模擬國際新組織”“校園潑水節(jié)”“學(xué)校奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”“從開學(xué)典禮到開學(xué)課程”，或活動(dòng)或課程，都集合了師生、校長(zhǎng)的智慧，活動(dòng)或課程開展過程中杜絕形式一成不變，且創(chuàng)新不斷，不斷給學(xué)生、教師帶來新鮮感……和學(xué)校教師一起聊這部分內(nèi)容時(shí)，大家都說自己“眼前一亮”“躍躍欲試”。我們反思自己的教育實(shí)踐、課堂教學(xué)，平時(shí)給師生帶來過哪些新鮮感？交談中，我們把自己的亮點(diǎn)與不足都擺在了臺(tái)面上，一些新的教育思考也隨之迸發(fā)出來。

由此，我們要想讀透《學(xué)生第一》，首先，要把關(guān)注放在“學(xué)生”一詞上，因?yàn)榻逃褪菫榱藛拘?、激發(fā)、發(fā)展學(xué)生。其次，我們對(duì)“第一”一詞的認(rèn)識(shí)不能浮于表面，因?yàn)榻逃褪菫榱顺删蛯W(xué)生。讓我們換個(gè)角度看學(xué)生、看教育，那無數(shù)的創(chuàng)意、所有的用心，都是為了學(xué)生一生的發(fā)展啊。