民族器樂欣賞課的教學策略

在中小學開展民族器樂欣賞課，有助于培養學生的音樂素養、審美能力和民族文化認同感。傳統的教學方法在激發學生興趣、使其深入理解器樂內涵等方面存在一定局限性，而多元化教學方法的應用，能夠打破這些局限，為民族器樂欣賞課注入新的活力。

一、多媒體技術融入多元化教學

對于低年級學生來說，單純的聆聽不能很好地理解、欣賞民族器樂曲，多媒體技術的融入就顯得很有必要。我們可以利用視頻、動畫等多媒體技術，將抽象的音樂具象化，使學生對音樂的理解變得容易起來。

例如，在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時，可以播放古箏演奏者演奏的視頻。視頻中，演奏者的指法、神情以及舞臺環境等都直觀呈現在學生面前，可以讓大家更好地領略樂曲演奏方式和藝術感染力。又如，對民樂《三個和尚》，教師可以先讓學生聆聽樂曲，再播放動畫視頻，讓學生把旋律的變化與有趣的畫面結合起來，感受民族器樂是如何生動表現和尚上山、挑水、念經、爭執時的情節和心理變化的。

二、體態律動融入多元化教學

體態律動又稱達爾克羅茲教學法，是融合身體律動于音樂之中的教育策略。借助聲音與運動的互動，加上創意活動的參與，可以提高音樂教學的趣味性，使課堂充滿活力，增強學生對節奏的感知。

像《賽馬》這樣的二胡獨奏樂曲，就適宜運用這種方式進行教學。該樂曲生動展示了草原上的人們在節慶賽事中的快樂與生機，體現了騎士們激烈角逐的場面。但對于小學生來說，如果沒有到過賽馬現場，就不容易通過二胡演奏感受到那種激動人心的場面。因此，教師可以設計騎馬、揚鞭等動作，讓學生積極參與。或是在欣賞音樂時，讓學生穿上少數民族服飾，學做幾個舞蹈動作，這樣教學效果肯定會更好。

三、實踐體驗融入多元化教學

為了激發學生對民族器樂的熱愛，教師在課堂講授音樂作品后，可以結合教材中所涉及的樂器知識，鼓勵學生在課下開展簡易樂器的制作活動，引導學生拓展認知領域、感受民族器樂的魅力。

例如，制作竹笛。教師可以引導學生選取合適的材料，打孔、調音。在制作過程中，學生了解了竹笛的構造原理，吹奏自己制作的竹笛，感受不同竹笛的音色。另外，還可以讓學生觀摩相關視頻，學習演奏者的專業動作，感受音樂與人的心靈、身體、動作之間的互動，提升音樂素養。

總之，在中小學民族器樂曲欣賞課上，教師采用多元化教學，能夠從多個維度激發學生的學習興趣，加深其對器樂作品的理解，使其領略優秀傳統文化的魅力，培植文化自信。同時，這也有利于學校發現、培養更多優秀的音樂苗子，使我們民族音樂的傳承發展后繼有人。

（責 編 東 方）