LIVE課程的案例四維分析及素養評價

一、高中英語LIVE課程的特點和四維解讀

高中英語新課標為課程育人指明了方向，明確學科核心素養是學科育人價值的核心所在。鄭州市第四十七高級中學外語學科中心近年來緊密結合國家課程方案、標準及育人目標，創新提出了“魅力外語，自能發展”育人理念，精心打造了一個外語學科育人體系。

該體系聚焦中國情懷與國際理解兩條路徑，凸顯學生與教師兩個層面的發展主線，以先進的信息技術為支撐，借助聽、說、讀、看、寫、譯等多元手段，致力達成學科自能育人的目標，為學生開啟了高效、互動、實用的英語學習路徑。

LIVE課程的四維解讀：在學生層面，我們強調“學習（Learn）、參與（Involve）、觀看/發言（View/Voice）、享受（Enjoy）”的四維發展模式，鼓勵學生通過積極地學習、深入地參與、批判性地觀察和自信地表達來享受學習過程。而在教師層面，我們則強調“點燃（Light）、創新（Innovate）、發言/觀看（Voice/View）、評價（Evaluate）”的四維教學模式，以激發教師的教學熱情，推動教學創新，促進教師之間的交流與合作，以及對教學效果的科學評價。

二、高中英語LIVE課程實施案例及四維分析

以主題為“中華文化與國際視野”單元課程為例，此課程結合主題語境，既可以人教版高中英語教材中的相關單元為實施載體，又可以依托社團課程進行專題實施；既可以體現以中國傳統節日、習俗、藝術、非遺文化等為主題的教學內容，又可以輔以豐富多樣的多模態語篇或視頻、音頻、圖片等教學資源，為學生創設不同語境下的辯論、演講、對話及表演等課堂參與模式。

課時主題：“Chinese Traditional Festivals in English”（中國傳統節日的英語表達）

1.學習目標

學生能夠掌握與中國傳統節日相關的英語詞匯和短語，如“Spring Festival（春節）”“Lantern Festival（元宵節）”“Mid-Autumn Festival（中秋節）”等，并能正確進行口語和寫作表達。

2.教學內容與教學過程

導入環節。教師播放一段包含多個中國傳統節日場景的英文視頻，激發學生興趣，引導學生用英語說出節日名稱，從而引出本節課主題。

知識講解。教師展示PPT，講解每個節日的英文名稱、日期、起源故事、傳統習俗及相關詞匯和句型。同時，引導學生對比中西方類似節日的異同。

小組活動。將學生分成小組，每個小組選擇一個傳統節日，用英語制作一張節日海報，包括節日的主要元素、特色活動和簡短介紹，然后在全班展示講解。

討論與分享。教師在此時播放一則中國春節申遺成功的新聞，并提出問題：“What makes the Spring Festival significant enough to be recognized as a cultural heritage globally？”引導學生進行小組討論，鼓勵學生用英語表達自己的觀點，促進學生在全球視野下對傳統文化的價值和意義進行思考。

總結與作業布置。教師總結本節課重點內容，強調傳統文化的重要性以及英語在文化傳播中的作用。作業是選擇性作業，學生可以寫一篇申遺成功感言，也可以用V-log介紹其他傳統節日的風俗。

3.四維分析

從學生層面的四維發展模式來看——

學習（Learn）：掌握詞匯和表達，了解文化內涵。學生通過觀看視頻、PPT講解和小組活動，有效地學習和記憶與傳統節日相關的英語詞匯和短語表達。

參與（Involve）：小組合作、討論與分享。在小組合作的活動中，學生積極參與，分工制作節日海報，這種合作方式不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的團隊協作能力。在討論與分享環節，學生積極參與小組討論，用英語表達自己對春節申遺成功的看法。

觀看/發言（View/Voice）：學生通過觀看英文視頻和教師展示的PPT，直觀地了解節日的特色，同時用英語自信地發言，介紹自己小組制作的節日海報內容或表達對傳統文化的看法。

享受（Enjoy）：通過學習中國傳統節日的英語表達和深入了解其文化內涵，學生能夠體驗到中國傳統文化的魅力，享受文化帶來的樂趣和自豪感，從而更加熱愛和珍惜中國的傳統文化。

從教師層面的四維教學模式來看——

點燃（Light）：激發興趣，啟發思考。教師通過播放視頻激發學生的興趣，并提出相關問題，啟發學生深入思考傳統文化的價值和如何進行跨文化交流。

創新（Innovate）：教學方法多樣，作業形式創新。教師采用了多種教學方法，如視頻導入、PPT講解、小組活動、討論與分享等。布置創新型的選擇性作業，以此激發學生的創造力和自主學習能力。

發言/觀看（Voice/View）：引導發言，觀察學生表現。教師在課堂上積極引導學生發言，以培養學生的口語表達能力和自信心。同時，隨時了解學生的學習情況和參與程度，及時給予指導和幫助。

評價（Evaluate）：評價學生表現，反思教學效果。教師對學生的英語表達能力、團隊協作能力和批判性思維等方面進行評價，及時給予學生肯定和鼓勵，并反思教學效果，思考如何進一步改進教學方法和提高教學質量，以更好地實現教學目標。

三、高中英語LIVE課程案例的核心素養達成評價

語言能力維度。通過教學活動，學生能掌握并運用傳統節日相關詞匯，提升詞匯量和表達能力，能準確用英語描述節日內容，從而促進其語言全面發展。

文化意識維度。通過英文講解節日起源和習俗，學生能深入理解中國傳統文化內涵和價值觀，增強對本土文化的認知和鑒賞力，提升文化自信。

思維品質維度。教師提問促使學生思考傳統文化的當代價值，在小組討論中學生運用批判性思維組織觀點，培養獨立思考和質疑探究能力。

學習能力維度。小組活動中學生分工合作，學會溝通協作，共同解決問題，提高團隊合作和人際交往能力，掌握合作學習策略。作業要求學生自主創作并交流，培養自主學習意識和自我管理能力，激發學習內驅力，養成良好自主學習習慣，為終身學習和健康成長奠基。

（本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目“高中英語LIVE課程體系的探索與實踐研究”的研究成果，項目編號：JCJYB2305010037）

（責 編 再 瀾）