“科學育兒”錯了嗎

【案例】

有一對事業有成的父母，女兒小學六年級，兒子小學四年級。夫妻倆渴望創造更好的成長環境，把一雙兒女培養成才。

為了給孩子營造讀書學習的氛圍，夫妻倆把客廳重新裝修，把沙發和茶幾抬到閣樓上，在客廳裝了滿墻的書架，放滿了書，又把一張大桌子放到客廳，讓孩子在這里寫作業，大人也在這里閱讀。

孩子的成績都在班級中上等水平，為了不斷提高他們的學習成績，每天晚上完成作業后，父母都會讓孩子多做一些試卷、習題；為了鍛煉孩子的各種能力，給他們報了喜歡的興趣班，每到星期天，媽媽都要帶他們去爬山、運動；為了讓孩子“看世界”，每年寒暑假，父母都帶他們出門旅行……

這一家的育兒方式似乎是科學的，但是實際效果卻不盡如人意。大人感到裝修方式讓家里變得壓抑了，孩子感覺非常不自由，逆反心理比較嚴重……諸如此類，讓夫妻倆非常困惑：一心為孩子創造良好的學習環境難道跑偏了嗎？這些科學的育兒方法為什么沒有收到理想的效果？家長到底該怎么辦呢？

【交流】

楊麗紅（河南鶴壁）：案例中孩子的家庭生活看起來豐富多彩：寫作業、上興趣班、運動、旅游……但這些都是在父母的精心規劃下向前推進的，家庭生活變成了按部就班地軌道式前行。家庭教育不是家庭教學，家應該是忙碌工作、緊張學習后放松身心的地方，是感受溫情、充電蓄能的地方，只有先發揮好家庭的這一作用，才談得上家庭教育。

如何讓孩子和家長找到被家庭滋養的感覺呢？那就要多多關注并滿足家人放松、休憩的內心需求。比如，書架上除了擺放文史書籍、科普作品，還可以擺放一些經典漫畫，讓孩子能輕松閱讀、放松身心。或者把客廳打造成多功能活動區，家人可以逗弄寵物、做室內運動、養護綠植等。親子交流方面，除了聊學習，還可以鼓勵孩子多談談班級趣事，聽聽孩子的煩惱和心愿；家長也可以主動分享自己的工作經歷。周末時間，要多給孩子主動權，讓他們選擇如何度過自己的休閑時光，可以一起回鄉下老家體驗田園生活，也可以和小伙伴玩滑板、到公園里散步閑談……這些活動既能讓孩子的精神世界變得輕盈、開闊，又能為家長適當松綁。

成年人其實更需要寬松、和睦、溫馨愜意的家庭氣氛。周末，家長也需要和朋友小聚來撫慰自己的心靈，以便有充足的精力為夢想奮斗。這樣雙向奔赴的家庭共建，父母和子女都會更加舒心。

張靜鴿（河南洛陽）：隨著家長的文化水平越來越高，家庭教育理念也越來越先進，這樣“科學育兒”的家長會越來越多。可是為什么結果卻不盡如人意呢？我認為可以從三個方面來反思。

第一，良好的家庭環境是什么樣的？關鍵因素是父母的教養態度、教育方式、家庭氛圍等。也就是說，搞好家庭環境建設，必須重視營造和諧、民主的家庭氛圍，這種看不見、摸不著的東西，才是家庭環境的核心。正如著名教育家馬卡連柯說的那樣，家庭風氣不是想出來的，也不能用人工來保持。

第二，我們要培養什么樣的孩子？優秀并沒有統一的標準。如果父母所做的一切就是為了培養出一個符合“成功”標準的孩子，那么大人和孩子難免都要受挫。畢竟每個孩子都是獨特的存在，教育也沒有點金術。我們所能做的就是尊重和愛護每一個生命，等待孩子慢慢長成他自己的樣子。

第三，孩子需要父母怎樣的關愛？毫無疑問，良好的物質基礎、對孩子成長需求的積極回應，都是對孩子的托舉，但是孩子更需要父母的寬容、理解和共情。當孩子感受到自己無條件被愛，自信和勇氣就會萌發，而這，往往依賴于父母對生命的領悟和自我的圓滿。

郭攀（河南新鄉）：小學階段的孩子主要是培養獲得勤奮感、克服內疚感。家長應該鼓勵孩子充分利用在校時間完成功課，盡量不要在家里過多地去做學校功課。建議家長和孩子約定：在校認真聽課、完成學習任務，回到家里，時間可以自主安排，讓孩子的心靈在豐富多彩的家庭生活中變得飽滿和豐盈。

案例中的孩子已經是小學高年級，對他們來說，來自同伴的影響會漸漸大于來自父母的影響，應該鼓勵孩子多和同伴交往，讓他們在與同伴的交往中獲得樂趣、知識和技能。如果父母總是陪在孩子身邊，從某種程度上講，孩子是相對失去了成長的自由，也失去了在平等交往中成長的機會。

從父母的角度來說，人生只有一次，我們在盡到撫養子女責任的同時，也需要滿足自己的心理需求，需要按照自己的方式生活。過多被束縛的孩子，體會不到童年的樂趣；過多付出的父母，容易成為“掃興”的父母。建議父母多多關注自己的工作、生活、學習，多以自己為重心，處理好自己的工作和生活，才能為孩子的發展撐起一片藍天。

雷艷茹（河南洛陽）：一股腦地照搬所謂“科學”的育兒方法，是不可取的。那么，良好的家庭教育應該是怎樣的呢？

沒有自由就沒有教育。家長的做法從孩子的需求出發，孩子才會有滿足感，如寫完作業后的時間讓孩子自己支配，興趣班遵從孩子的意愿，周末休閑方式也交給孩子來安排。當家長把規劃生活的權利還給孩子，孩子的自我才開始萌芽，真正的教育才會開始。

沒有玩耍就沒有成長。孩子自由了，會不會把空閑的時間都用來玩耍呢？其實大可不必為此憂心，因為玩耍本就是兒童重要的學習途徑。玩耍不僅能讓孩子保持愉快的情緒，還能提高他們的創造力、應變能力和解決問題的能力。

沒有自主就沒有自律。當孩子在生活中有選擇權并能夠做出決策時，他們會獲得更多的自主感，這種自主感的培養有助于形成自律。如果兒童的精神世界被單純的學習任務所占據，他們的生活會變得不堪忍受。教育應當注重培養兒童的多方面興趣和自主能力，這些都是他們成長的重要助力。

李丹（河南鄭州）：當前，很多家庭教育已經從“疏于教育”轉向“過度教育”，兩種截然不同的做法會造成同一種后果，那就是違背孩子正常的發展規律，給孩子的成長設置障礙。從本案例可以明顯看到，過度教育會損害孩子的學習興趣、破壞親子關系。那么，問題該如何解決呢？

首先，建議家長和孩子召開家庭會議，制定一個雙方都可以接受的成績目標；商議獎勵辦法，獎勵方式由孩子自己選擇；制定具體措施，比如每日一題、每日背誦等簡單任務。如果成績達標了，尊重孩子的選擇，讓孩子課外時間做喜歡的事情；沒有達標，按計劃做適量練習，達標為止。如此，孩子的學習動力就開始轉向自己了，哪怕起初只是為了獎勵，慢慢地就會從“要我學”變為“我要學”。

其次，興趣班、旅行、運動也要尊重孩子的意愿，做適度精簡。比如，確定最喜歡的一個興趣項目長期堅持下去，其他的根據時間和精力來確定學習與否；旅游的路線可以跟孩子一起設計，從目的地的選擇到住宿、美食等，最大限度發揮孩子的主觀能動性；什么時間運動、如何運動，也要聽聽孩子的心聲。

再次，家長做孩子的榜樣。要淡化成績，著眼未來，切不可計較一時的分數高低。家長不斷學習、事業有成，才能成為孩子的榜樣。家長的言傳身教對孩子會有深刻的觸動，能夠促進孩子的成長、激勵孩子的進步。

閆付慶（河南安陽）：我們必須思考，父母對孩子的好，是不是孩子的需要？如果不顧孩子的感受一味強加，反而是一種負擔。如果家長再附加了一定的條件，期待孩子有某種表現作為回報，那就不是純粹的愛，而是進行親情綁架。

教育的投入與產出不是簡單的線性比例關系。作為父母，最好的教育是陪伴，讓孩子產生足夠的安全感，給孩子提供無條件的支持，允許孩子去探索和嘗試，讓他們在不斷的試錯中學習和成長。

孩子的目標是成為一個獨立的個體，可是有的人直到成年，都沒有學會獨立自主，這和家長的過度干涉、不肯放手的教育方式是分不開的。家長對孩子的未來一定會充滿美好的期待，但不要試圖去步步規劃孩子的人生。當孩子有了逆反心理，我們應該高興，這是孩子自我意識的覺醒，是獨立人格發展的開始。

【點評】

本案例是父母在家庭教育中學“科學”、用“科學”的過程中產生的煩惱，體現了年輕父母在家庭教育中的擔當、盡責和積極學習的態度，這也是值得肯定的。然而教育是事關心靈成長的事情，需要精準的把握，家長在運用理論的過程中出現了“用力過猛”的現象。

科學育兒首先是順應規律。對孩子成長而言，規律是張弛有度，是兒童發展的全面性與不均衡性的統一，是整體一致性與個別差異性的體現。

家長不能期盼所有的美好都在自己孩子身上應驗，應該多培養、多挖掘孩子的長處，不要在海量的理論面前迷失自己，也不要因為孩子不夠“出類拔萃”而無力。當我們對孩子的認識到了新的高度，自然就能從迷茫中解脫出來。

家庭教育除了促進兒童的智育發展，更要重視對兒童道德品質、身體素質、生活技能、行為習慣等方面的培育和引導。所以，家庭教育的本質就是過好日常生活，父母起到良好的示范作用。家庭教育在讓孩子懂得底線、有敬畏心的同時，要放大孩子成長的空間，讓孩子得到解放與發展。家庭教育成功的標準應該是孩子在父母的寬容、理解和支持下成為自己，而父母也從中獲得自然成長，而不是被這些人為的預設所“吞噬”。

（本文案例由河南省杏壇網研社整理提供）

（責 編 莫 荻）