職業教育課程思政設計與實施的探索

一、職業教育實施課程思政的重要性

課程思政是指在各類課程中融入思想政治教育元素，以實現立德樹人的根本任務。這一理念強調將思想政治教育貫穿于課堂教學的全過程，不僅限于思想政治理論課，而是所有課程都應承擔起育人的責任。習近平總書記曾多次強調，要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待。

職業教育與國家重大戰略緊密對接，以培養實用型人才為目標，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，而課程思政可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業道德觀，因此，課程思政在其中發揮著重要作用，職業高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類專業課程中的思想政治資源，發揮每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。

二、職業教育課程思政的設計與實施

本文將以高職電子商務專業的核心課程視覺營銷中的“推文視覺營銷設計”內容模塊為例從教學分析、教學設計、教學實施、教學評價和教學效果等方面進行課程思政設計與實施的詳細闡述。

（一）教學分析

在教學活動開始前，教師要分析學習對象、教學內容、學習環境和職業標準，根據課程標準確定教學目標。本案例視覺營銷課程是高職電子商務專業的核心課程，并選取其中的重要內容“項目三推文視覺營銷設計”進行分析。項目以嶺南臻品——“新會陳皮”助力鄉村振興為背景，將陳皮與我國傳統二十四節氣傳統文化結合的養生知識推文作為案例進行推文視覺營銷設計，在營銷嶺南臻品、傳播嶺南文化特色的同時，普及我國二十四節氣非遺傳統文化和中醫文化，增強學生的文化自信。教學對象為高職電商專業和農村電商專業的二年級學生，他們有一定的專業知識儲備，但是對陳皮的功效、傳統二十四節氣文化了解不夠，對推文的視覺設計重點認識不足，對推文的互動性設計方向比較模糊。

通過本項目的學習要達到以下的教學目標：知識目標要求學生了解什么是公眾號推文、陳皮的功效、二十四節氣文化，掌握陳皮推文的視覺設計重點；技能目標要求學生能根據陳皮與二十四節氣結合養生的主題進行推文的撰寫；素質目標是提高學生的審美能力和團隊協助能力；思政目標是傳承嶺南文化、中華文化，培養“一懂兩愛”情感，勇擔鄉村振興使命，增強版權意識。

（二）教學設計

1.設計理念

以學生為中心，通過自主學習、合作探究等學習方法，提高學生自主學習能力和互相學習能力。融入校企合作真實案例，學練一體化，深化對內容的學習深度，拓展視野，培養崗位實踐能力。以工作任務為驅動，學習成果為導向，將工作過程轉化為學習任務，通過任務的學習和實施掌握專業知識。將專業教育和思政教育融合，通過課程思政，踐行立德樹人的教學理念。學習成果評價結合過程性評價和終結性評價，通過教師評價、學生自評、互評、企業專家評價多方多維度全過程對學習成果進行評價。

2.思政設計

教學內容與思政設計如表1所示。

（三）教學實施

1.課前：導學

教師通過雨課堂布置認知學習任務，要求學生自主了解陳皮嶺南文化和我國傳統二十四節氣文化，了解陳皮與二十四節氣結合的養生文化，學習公眾號推文視覺營銷制作與設計的要點。學生通過雨課堂自行獲取課前學習任務，自主觀看智慧職教mooc學院課程、雨課堂的課程資源，瀏覽相關公眾號的推文案例，通過真實案例協助建立公眾號推文的知識結構認知，并組建團隊，分工合作嘗試進行推文作品設計，通過雨課堂提交初步設計作品。

本環節培養學生自主學習能力，引導學生自主了解陳皮與二十四節氣的關系，自主探究推文設計的要點，鍛煉學生自主探究和實踐能力，培養學生的團隊合作能力，從而激發學生對陳皮文化、傳統二十四節氣文化、中醫文化等民族文化的學習，增強文化自信。

2.課中：內化

學生通過課前學習，已經對推文設計知識有了基本的了解和掌握，課中，

教學主要是幫助學生進行知識的內化和掌握。因此，教學活動主要針對學生作品存在的問題進行實踐指導，包括引導學生進行作品分享、組間作品互評糾錯，并邀請企業項目負責人對標職業標準，結合崗位實際需求和典型案例講解給學生進行修改指導意見；而學校課堂教師則針對學生的共同性問題提出與修改指導，并對學生的實操難點進行講解演示，整個教學過程適時引入課程思政元素如鄉村振興使命、版權意識、匠心精神、職業標準等，實現課程與思政的有效融合。學生在課中領悟鄉村振興、傳揚嶺南特色的思想，利用所學知識對自己小組作品進行優化改進，增強團隊溝通能力，提升自己的專業技能、培養精益求精的精神和版權意識。

3.課后：鞏固

課后任務的主要目標是學生知識的鞏固深化和提升。因此，教師布置課后任務要求學生利用所學推文知識進行公眾號推文的陳皮制作主題進行視覺營銷設計，從而培養學生拓展思維和學以致用的能力，并通過陳皮制作流程的知識普及，讓學生能對嶺南臻品陳皮有進一步的了解，通過陳皮推文的設計推送也吸引更多人對陳皮的了解，為鄉村振興助力。

（四）教學評價

考核評價是課堂教學的重要環節，是檢驗學生學習情況的一個重要指標，課堂思政在教學評價時更應該注重考核學生的學習態度、耐心、團隊合作能力、溝通能力、思想品質、職業道德、職業素養、政治面貌等方面的素質。

因此，本次課堂評價組成由過程性評價（60%）、終結性評價（40%），增值性評價（加分項）三部分組成。過程性評價把學生的學習態度、耐心、團隊精神、創新精神、工匠精神、文化傳承、愛國愛黨愛農等方面的素質和情感設置為考核評價點，占10%的分值。終結性評價考核由教師和企業導師參照行業標準、企業標準進行雙師考核，其中學生的職業素養，占10%的分值。增值性評價采用對比性評價，考查學生在課堂學習項目任務的前后成績和素質方面的變化對比。

（五）教學效果

本次課堂的教學效果主要體現在以下三個方面：

第一，通過本次課，激發了學生的學習熱情，有95%的學生能熟練運用各種軟件進行推文視覺營銷設計，88%的學生在提交的作品受到企業導師認可，獲得優秀等級，可見學生的知識和技能都得到了提升。

第二，通過陳皮和我國傳統二十四節氣相結合的養生探討，讓學生了解了嶺南特色文化和我國中醫文化，增強了民族的文化自信，提升了愛國情懷；小組實訓和討論，增強了學生的統籌規劃能力、溝通能力、團隊協作能力。同時培養了學生的責任擔當意識、精益求精的工匠精神。通過嶺南臻品文化的選題，學生對鄉村振興和本土文化宣傳有了進一步的認識，87%以上的學生表現出對農產品以及助農活動的濃厚興趣，并且通過陳皮的選題，讓學生對陳皮的歷史有了深入的了解，并宣揚了傳統文化，激勵了許多學生在暑假踴躍參與廣東大中專學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動。

第三，課堂思政的開展對專業教師提出了新的教學能力要求，強化了教師的育意識，促進教師團隊育人能力的提升。本次課堂案例成功立項為所在學校的課堂思政示范課堂，具有一定的示范作用。

三、總結

職業教育的課堂思政是全面提高人才培養質量的重要任務，它強調在專業教育中融入思想政治教育，解決專業教育和思政教育分離的問題，實現立德樹人的根本任務。本次課堂思政融入主題，貫穿全教學過程，展示了高職電子商務專業視覺營銷課程中如何通過教學過程的組織和實施，教學方法的創新，以及教學評價的多元化，有效實施課程思政教育，培養學生的家國情懷和社會責任，促進學生在知識、能力和價值觀上的全面發展。

參考文獻：

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[3]郭曉娟.課程思政融入高職院校專業課程教學路徑探索——以電子商務概論課程為例[J].國家通用語言文字教學與研究，2023（04）：121-123.

[基金項目：2023年廣東開放大學（廣東理工職業學院）課程思政示范項目（課程思政示范課堂），編號：14380053。]

責任編輯 朱守鋰