幼兒園美術教育課程體系構建路徑探析

摘 要：本文探討了幼兒園美術教育課程體系的構建路徑，涵蓋現(xiàn)實圖景、學理基礎、實踐邏輯、發(fā)展路徑和價值取向。本文圍繞家園共育、創(chuàng)設情境和探究學習，梳理了幼兒園美術教育課程體系構建的基礎和邏輯，并聚焦幼兒需求，提出建立教師協(xié)作研究機制，以此增強幼兒文化認同、團隊意識，豐富幼兒的美學感知與藝術體驗。

關鍵詞：美術教育；課程體系構建；幼兒教育

一、幼兒園美術教育課程體系構建的現(xiàn)實圖景

（一）家園共育，支持幼兒美術學習

在幼兒園美術教育課程體系的構建過程中，家園共育對幼兒美術學習的支持具有重要作用。家庭是幼兒最早接觸美術的地方，一個良好的家庭美術教育環(huán)境能夠極大地促進幼兒的美術學習。家長的教育觀念直接影響到幼兒美術學習的環(huán)境和氛圍。家長重視美術教育，愿意為幼兒提供豐富的美術材料和參與美術活動的機會，有助于幼兒在美術學習中建立自信心和興趣。幼兒園與家庭之間的有效溝通和合作是促進幼兒美術學習的重要途徑。教師利用家長會、微信群、家園聯(lián)系冊等，向家長傳遞美術教育的理念和方法，分享幼兒在美術學習中的表現(xiàn)和進步。同時，家長可以通過這些渠道反饋自己的想法和需求，與教師共同探討如何更好地支持幼兒的美術學習。

（二）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)幼兒審美意識

創(chuàng)設情境是一種重要的教學策略，對培養(yǎng)幼兒審美意識具有關鍵作用。教師創(chuàng)設具有情感共鳴和生活關聯(lián)的情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使他們在真實的情境中感受美、理解美。此外，多感官的情境體驗是關鍵，利用視覺、聽覺、觸覺相結(jié)合的情境，教師可以為幼兒提供更加豐富的審美體驗。角色扮演也是情境創(chuàng)設中常用的方法。教師讓幼兒扮演“小畫家”或者其他藝術角色，幫助他們深入體驗和理解美術創(chuàng)作過程，并在互動中逐步形成自己的審美標準。創(chuàng)設情境應符合幼兒的認知發(fā)展特點，貼近他們的生活經(jīng)驗，使美術學習更加生動、有趣。這些創(chuàng)設情境的活動不僅能提升幼兒的審美興趣，還能逐步培養(yǎng)他們的審美意識，為美術教育打下重要基礎。

（三）探究學習，賦能多維藝術創(chuàng)作

探究學習能夠有效促進幼兒多維藝術創(chuàng)作。幼兒在探究學習中鍛煉自主探索、發(fā)現(xiàn)和實踐的能力，發(fā)展創(chuàng)造力和批判性思維，獲得更加豐富的藝術體驗。探究學習鼓勵幼兒超越單一的藝術形式，嘗試繪畫、雕塑、手工等多種表達方式，拓寬他們的創(chuàng)作視野。在探究學習中，教師扮演引導者和支持者的角色，提供開放性的材料和設定挑戰(zhàn)性情境，鼓勵幼兒自主探索。這種教學方式尊重幼兒的個性發(fā)展，提高他們的自主學習能力和對藝術創(chuàng)作的興趣，為幼兒提供廣闊的藝術表達空間。

二、幼兒園美術教育課程體系構建的學理基礎

（一）社會互動與認知發(fā)展

社會互動與認知發(fā)展的學理基礎為幼兒園美術教育課程體系的構建提供了重要支持。美術教育強調(diào)互動在認知、創(chuàng)意表達和情感發(fā)展中的作用，幼兒在與教師、同伴和社會環(huán)境的互動中提高認知水平。在美術教育中，幼兒通過與教師、同伴的交流和合作，獲得技術上的指導，并理解、內(nèi)化美術作品的文化和社會意義。幼兒通過美術活動中的互動，學會表達和理解。這些活動有助于幼兒在認知和情感上更好地理解自己和他人，從而促進他們的社會性發(fā)展。

（二）多元智能與美感體驗

多元智能理論為幼兒美術教育課程體系的構建提供了重要的學理基礎。加德納的多元智能理論認為，人的智能是多維度的，包括語言、空間、音樂、身體運動等多種類型。美術教育通過繪畫、雕塑、設計等活動，開發(fā)幼兒的空間智能和音樂智能。幼兒在參與這些藝術活動時，鍛煉了空間感知能力，還在使用材料中發(fā)展了身體運動智能。美感體驗是美術教育的核心，幼兒通過多元智能的開發(fā)，深刻地感受和理解美?？臻g智能的培養(yǎng)使幼兒能夠欣賞藝術作品的構圖和透視關系，音樂智能的發(fā)展則幫助他們感知色彩、形狀的韻律與和諧。多元智能與美感體驗為構建個性化、多樣化的美術教育課程提供了理論支持。

（三）學科融合與主動學習

學科融合指的是將美術教育與語言、數(shù)學、科學、社會等學科相結(jié)合，通過綜合性的學習活動，幫助幼兒在不同學科間建立聯(lián)系，促進幼兒的綜合發(fā)展。主動學習強調(diào)幼兒在學習過程中主動參與、積極探索和自主發(fā)現(xiàn)。與傳統(tǒng)的被動接受知識的學習方式不同，主動學習鼓勵幼兒通過實際操作和解決問題來掌握知識。兩者結(jié)合有助于豐富美術教育的內(nèi)容和形式，提高幼兒的學習興趣。

三、幼兒園美術教育課程體系構建的實踐邏輯

（一）過程導向

在幼兒園美術教育課程體系的構建中，過程導向作為實踐邏輯，強調(diào)課程的持續(xù)性和動態(tài)調(diào)整，確保教育活動能適應幼兒的發(fā)展需求和興趣。教師應重視幼兒在創(chuàng)作中的體驗、進步和解決問題的能力，而不僅僅評估最終作品。教師應根據(jù)幼兒的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學方法。過程導向的課程設置不僅提供了個性化的教育體驗，還能促進幼兒在美術學習中的全面發(fā)展。教師關注幼兒每一個創(chuàng)作環(huán)節(jié)，助力幼兒的成長和進步。

（二）學科整合

用主題式學習模式進行引導，是構建幼兒園美術教育課程體系的有效實踐方式。這種方式圍繞特定主題，將美術教育與語言、科學、社會等學科內(nèi)容進行整合。圍繞感興趣的主題進行學習，幼兒會覺得生動有趣。通過主題式學習模式的引導，美術教育與其他學科緊密結(jié)合，提高幼兒的學習興趣和參與度，加深幼兒對學習內(nèi)容的理解和記憶。

（三）體驗學習

創(chuàng)設沉浸式教學環(huán)境是體驗學習的一種創(chuàng)新方式，它通過創(chuàng)建充滿藝術氛圍的環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣和藝術創(chuàng)造力，為幼兒提供深度參與和真實體驗的機會。一個充滿藝術氛圍和真實感的學習場景，可以讓幼兒完全融入美術創(chuàng)作。這種環(huán)境融合視覺、聽覺、觸覺等多感官刺激，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，增強他們的藝術體驗感，提高他們的學習積極性。沉浸式環(huán)境提供了一個多感官的學習平臺，使幼兒在參與美術活動的同時，提升觀察力、動手能力和團隊合作能力，促進他們的全面發(fā)展。

四、幼兒園美術教育課程體系構建的發(fā)展路徑

（一）關注幼兒需求，優(yōu)化課程

在幼兒園美術教育課程體系的構建中，關注幼兒需求并優(yōu)化課程是關鍵路徑。了解幼兒的興趣、發(fā)展階段和個體差異是課程優(yōu)化的基礎。教師應觀察幼兒的興趣點，并據(jù)此設計課程內(nèi)容。如果幼兒對動物感興趣，教師可以圍繞動物主題設計美術活動，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和參與度。課程內(nèi)容和目標需要根據(jù)幼兒的需求進行調(diào)整。課程設計應關注興趣導向、發(fā)展條件和個體差異，確?；顒臃嫌變旱恼J知能力和技能水平。同時，教師提供多樣化的材料，以滿足學生不同的學習需求。教師可以定期收集幼兒和家長的反饋，根據(jù)這些反饋調(diào)整課程內(nèi)容和教學方法，以適應幼兒的變化和需求。教師要探索新的教學方法，引入新材料和技術，嘗試不同的課程設計模式，不斷提升課程質(zhì)量和效果。

（二）深化家園共育，進行實時互動

深化家園共育是提升教育質(zhì)量的關鍵途徑。家園共育強調(diào)家庭和幼兒園的緊密合作，以實時互動來增強幼兒的學習體驗。家長和教師強化家園合作的理念，建立良好的溝通機制，共同支持幼兒的成長。具體實施方式包括定期溝通、利用家園互動平臺和設計家庭美術項目等。教師應定期與家長交流，分享幼兒的美術活動表現(xiàn)，并聽取家長的意見；借助家園聯(lián)系冊或網(wǎng)絡平臺等，提供實時更新資源。實時互動的優(yōu)勢在于通過家園一致的教育方法和內(nèi)容，加強與家長互動，促進幼兒的全面發(fā)展。實施家園共育需要建立溝通機制，支持并鼓勵家庭參與，實現(xiàn)教育的一致性和連貫性，促進幼兒的成長。

（三）建立教師協(xié)作研究機制

建立教師協(xié)作研究機制是提升教育質(zhì)量和促進教師專業(yè)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。教師協(xié)作研究機制能促進教師之間的合作與經(jīng)驗分享，有效提升教師教學水平和推動課程創(chuàng)新，具體實施方式有：定期組織教研活動，提供平臺讓教師分享和探討教學問題；鼓勵教師共同開展研究項目，圍繞美術教育中的具體問題進行深入研究；建立資源共享平臺，讓教師共享教學資源和方法。這些措施有助于提升教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長，推動課程創(chuàng)新發(fā)展。建立教師協(xié)作研究機制還包括建立支持系統(tǒng)，提供教研經(jīng)費和技術支持等。教師通過交流學習，解決教學中的問題，改進教學方法，豐富美術教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升和專業(yè)成長。

五、幼兒園美術教育課程體系構建的價值取向

（一）增強文化認同與審美素養(yǎng)

增強文化認同與審美素養(yǎng)是幼兒園美術教育課程體系構建的核心環(huán)節(jié)。在美術教育中，幼兒提升藝術技能，深化對文化的理解，獲得全面發(fā)展。美術教育幫助幼兒了解和認同自身及多元文化背景。幼兒學習本土和國際藝術形式，感受不同文化的獨特性，增強文化認同感。教師講述藝術作品背后的文化故事，進一步培養(yǎng)幼兒對本土文化的歸屬感。美術教育在提升幼兒審美素養(yǎng)方面具有重要作用。繪畫和手工制作等藝術活動可以讓幼兒體驗和感知美的元素，發(fā)展對色彩、形狀和構圖的感知能力。教師引導幼兒觀察自然和藝術作品，并鼓勵他們表達自己的審美觀點，提高他們的創(chuàng)造力和藝術表達能力。

（二）培養(yǎng)團隊意識與溝通能力

培養(yǎng)幼兒的團隊意識與溝通能力是重要的價值取向。美術教育提供了豐富的團隊合作機會，有助于發(fā)揮幼兒的社會技能。在集體畫作或大型手工制作中，幼兒學會分工協(xié)作，共同解決問題，體會到團隊合作的重要性，培養(yǎng)了團隊意識。同伴之間交流創(chuàng)意、討論作品細節(jié)和表達個人想法等，能有效提升幼兒的溝通能力。在創(chuàng)作過程中，幼兒用語言進行溝通，加強了人際交往，提高了語言表達能力。此外，角色扮演和模擬活動可以為幼兒提供實踐溝通技巧的機會。在美術教育中，幼兒不僅能提高藝術創(chuàng)作能力，還能在團隊合作和溝通中獲得全面成長。

（三）豐富美學感知與藝術體驗

美術教育能夠幫助幼兒發(fā)展對色彩、形狀、質(zhì)感、構圖等美學元素的敏感性。幼兒通過觀察自然、欣賞藝術作品以及參與藝術創(chuàng)作，逐漸形成對美的感知力。美術教育注重用多樣化的活動來豐富幼兒的藝術體驗，包括繪畫、雕塑、手工制作等。多樣化的藝術形式能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，并為他們提供表達個性和情感的途徑。藝術體驗還包括參與集體創(chuàng)作或藝術展覽，幼兒在這些活動中不僅能夠展示自己的作品，還能感受藝術帶來的成就感和樂趣。

六、結(jié)語

信息時代，幼兒園美術教育課程體系需要不斷創(chuàng)新與完善，更好地適應幼兒的發(fā)展需求和社會的變化。加強科技手段的應用、家園共育與社區(qū)參與等，將推動美術教育創(chuàng)新，為幼兒提供更豐富的藝術體驗，助力他們在藝術領域的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊廣英.現(xiàn)代信息技術助力幼兒園美術教育質(zhì)量提升的策略探索——以大班創(chuàng)意漆線雕活動為例[J].陜西學前師范學院學報，2024，40（1）：115-117.

（作者單位：甘肅省民勤縣幼兒園）