課賽融通模式下高職大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)改革探討

摘 要：以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)，這是高職大數(shù)據(jù)審計職業(yè)技能競賽的初衷。通過課賽融通，可以進(jìn)一步推動大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)發(fā)展，改革審計人才培養(yǎng)模式。文章主要從課賽融通理念、人才培養(yǎng)方案、重塑教學(xué)內(nèi)容、依托四流融合改革及產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺這幾個方面對大數(shù)據(jù)與審計人才的培養(yǎng)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課賽融通 審計 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F240 "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2025）01-189-02

一、高職大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)改革的必要性

（一）數(shù)智時代的技術(shù)變更對審計人才帶來挑戰(zhàn)

當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)日新月異，新質(zhì)生產(chǎn)力的問世引領(lǐng)財務(wù)管理向新質(zhì)財經(jīng)發(fā)展，以新理念、新技術(shù)、新形態(tài)為內(nèi)涵的企業(yè)管理將躍上新質(zhì)財經(jīng)這條跑道。這些前所未有的變革毫無疑問會加大審計工作的難度，審計技術(shù)創(chuàng)新蓄勢待發(fā)。2023年5月召開的二十屆中央審計委員會第一次會議，要求進(jìn)一步推動審計工作高質(zhì)量發(fā)展，而高素質(zhì)人才是審計工作發(fā)展的首要動力。現(xiàn)代審計人才不僅要懂業(yè)務(wù)，還要懂技術(shù)，更要具備應(yīng)用大數(shù)據(jù)挖掘?qū)徲嬓畔⒌哪芰Α；跀?shù)智時代對審計人才要求的提升，高職院校審計專業(yè)應(yīng)該積極開展人才需求調(diào)研，主動跟上數(shù)字化審計發(fā)展的步伐。

（二）審計職業(yè)技能競賽促進(jìn)人才培養(yǎng)方案調(diào)整

2022年，“楚怡杯”湖南省職業(yè)院校高職組業(yè)財稅融合暨大數(shù)據(jù)審計技能賽項在湖南首次舉辦，歷經(jīng)兩年的完善與升級，比賽形式與內(nèi)容緊跟實(shí)際的審計業(yè)務(wù)和技術(shù)，逐漸成熟。大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)“崗課賽證”融通的條件全面成熟。從競賽的模式和內(nèi)容來看，它突破了傳統(tǒng)審計模式，引入了大數(shù)據(jù)技術(shù)手段獲取信息、分析信息，與當(dāng)前企業(yè)的業(yè)務(wù)模式完全吻合，這些信號提醒了高職院校的審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案亟需調(diào)整，培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)條件必須跟上新變化的步伐，否則很難在競賽中取得理想的成績，審計專業(yè)的課賽融通勢在必行。

（三）審計人才需求發(fā)生變化

社會需求是人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。以湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其審計專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)方向的確定要結(jié)合衡陽地區(qū)和湘南地區(qū)的企事業(yè)單位對審計人才的需求來布局。目前，本地區(qū)審計人才隊伍的數(shù)量和質(zhì)量均有提升空間。在數(shù)量上，由于本地經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，專業(yè)化的高水平審計人才缺口較大。在質(zhì)量上，隨著企業(yè)智能化發(fā)展，既懂專業(yè)又懂技術(shù)的審計人才更為稀缺。這些現(xiàn)實(shí)的變化無形之中推動了審計人才需求的變化，作為人才培養(yǎng)高地的高職院校，必須對這些變化做出及時反應(yīng)，積極思考如何通過人才培養(yǎng)改革來跟上人才需求變化的腳步。

二、大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)課賽融通的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

在湖南省高職院校中，開設(shè)大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的院校其實(shí)并不多，據(jù)統(tǒng)計，湖南一共有2所高等職業(yè)學(xué)院開設(shè)了此專業(yè)。湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了進(jìn)一步將財經(jīng)商貿(mào)類人才培養(yǎng)細(xì)化與專業(yè)化，于2017年向湖南省教育廳申報開設(shè)了審計專業(yè)，2021年根據(jù)國家職業(yè)教育專業(yè)目錄更新將專業(yè)名稱調(diào)整為大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)，近三年來，每年的招生規(guī)模保持在150人左右。目前該專業(yè)的專任教師6人，其中教授1人，副教授2人，講師2人，在讀博士1人，擁有注冊會計師資格的教師2人。與該學(xué)院的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)相比，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)師生規(guī)模小、專業(yè)發(fā)展歷史短，專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)十分薄弱。

（二）人才培養(yǎng)缺乏異質(zhì)性

筆者對大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了橫向比較和縱向比較，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案特性不顯著。

首先進(jìn)行橫向比較，該學(xué)院與省內(nèi)長沙SM職業(yè)學(xué)校的大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要是課程設(shè)置存在差異，湖南財經(jīng)學(xué)院大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的審計類課程不夠細(xì)化，主要開設(shè)的是單一的財務(wù)報表審計。此外，與省外安徽SJ職業(yè)學(xué)院比較，在專業(yè)方向、課程設(shè)置方面差別較大，這與該校的特色重點(diǎn)專業(yè)并非大數(shù)據(jù)與審計有關(guān)。其次，將該學(xué)院的大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行縱向比較。一是審計專業(yè)課程數(shù)量偏少，主要開設(shè)的審計相關(guān)專業(yè)課程有4門，其中審計專業(yè)基礎(chǔ)課1門，審計專業(yè)核心課3門。大一開設(shè)《審計學(xué)基礎(chǔ)》，總課時為52學(xué)時；大二開設(shè)《審計》和《經(jīng)濟(jì)責(zé)任與經(jīng)濟(jì)效益審計》，總課時分別為96學(xué)時和32學(xué)時；大三開設(shè)《審計綜合實(shí)訓(xùn)》，總課時為24學(xué)時，與大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)直接相關(guān)的審計類課程總課時為204學(xué)時，其余課程與大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)完全相同。二是專業(yè)課的課時占比偏低，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)三年總共開設(shè)56門課，總課時數(shù)為2978學(xué)時，而審計類課程的數(shù)量和學(xué)時占比分別為7.1%和6.9%，尤其是審計實(shí)訓(xùn)課時與大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)比較，明顯過少。三是參加審計職業(yè)技能比賽的本專業(yè)學(xué)生非常少，自2021年湖南省業(yè)財融合審計職業(yè)技能競賽開賽以來，該校連續(xù)3年一共組織了28名學(xué)生參加了此項比賽，其中來自大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的學(xué)生僅3人，大多數(shù)參賽者均為該校會計學(xué)院其他專業(yè)的學(xué)生。四是人才培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步細(xì)化。

（三）專業(yè)產(chǎn)教融合度低，校企合作需重視

受專業(yè)發(fā)展程度、專業(yè)地位的影響，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的產(chǎn)教融合深度和力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一直都是在搭會計專業(yè)的順風(fēng)車，在校企合作上沒有搭建屬于本專業(yè)的平臺。這也在一定程度上限制了大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的發(fā)展空間。從近三年的用人單位招聘情況來看，企事業(yè)單位對審計崗位的需求在逐漸擴(kuò)大，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)亟需做強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，提高對口就業(yè)率。

（四）專業(yè)教師隊伍力量不強(qiáng)

受招生規(guī)模和專業(yè)發(fā)展方向的影響，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的師資力量比較薄弱。如前所述，在教師數(shù)量、職稱、年齡結(jié)構(gòu)上還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、課賽融通助推大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思路

從審計人才培養(yǎng)改革的助推力來看，改革的主要方向是將審計人才的培養(yǎng)定位于新理念、新技術(shù)，高職院校應(yīng)立足于審計專業(yè)，依托產(chǎn)教融合、崗課賽證融通、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等多方位、多途徑謀求改革，方能奏效。本文主要從課賽融通這一視角探討審計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。

（一）強(qiáng)化以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)的理念

高職院校的職業(yè)能力比賽比的是專業(yè)前沿發(fā)展的新理念、新技術(shù)、新技能、新方法，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的職業(yè)能力比賽也不例外。專業(yè)改革發(fā)展方向除了對企事業(yè)單位的審計人才需求、審計技術(shù)和方法進(jìn)行調(diào)研獲取外，一年一度的高職院校的大數(shù)據(jù)與審計職業(yè)能力競賽則是另一種便捷的途徑。目前，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的職業(yè)能力競賽分為教師賽和學(xué)生賽，師生可以通過競賽親自體驗當(dāng)前審計行業(yè)發(fā)展所需要的知識儲備、能力要求和技術(shù)變革帶來的挑戰(zhàn)。這些變化將促使學(xué)校及專業(yè)教師及時更新教育教學(xué)理念，以競賽內(nèi)容和要求為導(dǎo)向，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)課程設(shè)置科學(xué)合理化，同時，將競賽的形式和知識及工具引入課堂教學(xué)，帶動學(xué)生以賽促學(xué)，夯實(shí)專業(yè)技能，提升崗位適應(yīng)能力。

（二）研讀競賽內(nèi)容，重塑課程教學(xué)內(nèi)容

縱觀近幾年大數(shù)據(jù)與審計職業(yè)技能競賽的情況來看，該賽項既體現(xiàn)了審計理論的前沿知識，又緊跟當(dāng)前審計行業(yè)新的審計技術(shù)與工具的步伐，很好地引領(lǐng)了審計教學(xué)的改革，審計專業(yè)要提升發(fā)展就應(yīng)當(dāng)抓住時機(jī)，以競賽為導(dǎo)向，進(jìn)行教研教改。專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真研讀每年的競賽規(guī)程，刻苦鉆研競賽平臺試題考核的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，熟悉python、AI等新的技術(shù)工具在審計中的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際工作中審計崗位要求的變化，對《審計》《審計綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重塑，使教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容更貼近當(dāng)前甚至未來審計崗位實(shí)際需要和對審計技能的變革要求[1]。筆者對近三年湖南省楚怡杯大數(shù)據(jù)與審計職業(yè)能力競賽規(guī)程與試題庫進(jìn)行了細(xì)致深入的研讀，競賽主要考查的審計崗位理實(shí)結(jié)合的能力，以注冊會計師的財務(wù)報表審計、內(nèi)部控制審計、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計、經(jīng)濟(jì)效益審計知識為專業(yè)理論基礎(chǔ)，著重強(qiáng)調(diào)了利用excel、python、Power BI等技術(shù)工具收集、處理與分析審計數(shù)據(jù)的專業(yè)技能。因此，當(dāng)前的審計課程教學(xué)應(yīng)以注冊會計師審計準(zhǔn)則為導(dǎo)向重新梳理專業(yè)課程內(nèi)容，著重開設(shè)財務(wù)報表審計、內(nèi)部控制審計等課程，強(qiáng)化理實(shí)結(jié)合，在已有的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，既要加大審計實(shí)訓(xùn)課程的課時分配，又要將理論知識和實(shí)訓(xùn)模塊一對一地進(jìn)行融合，即在理論模塊教學(xué)的同時進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣趁熱打鐵才能確保教學(xué)效果才是最佳的。此外，在教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化課程內(nèi)容，善于將審計實(shí)操環(huán)節(jié)與當(dāng)前一些新的技術(shù)和新的工具融合，比如，各報表項的明細(xì)表的編制主要利用excel處理，在對銀行借款審計時，用python抓取當(dāng)前銀行利率。篩選應(yīng)收款項的賬齡數(shù)據(jù)時既可以采用excel，也可以用python運(yùn)行得到結(jié)果。這就需要專業(yè)教師對已有專業(yè)課程和教材進(jìn)行整合和重構(gòu)，創(chuàng)新和改革審計專業(yè)課程教學(xué)。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)專業(yè)的異質(zhì)性

審計崗位人才需要的知識體系是綜合的，其中會計知識是基礎(chǔ)。因此，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的大部分課程和大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)是相同的。而大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)具有個性化，在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)根據(jù)專業(yè)和崗位特點(diǎn)避免與大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)同質(zhì)化[2]。首先，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)本地區(qū)企事業(yè)單位審計人才用人要求，當(dāng)前衡陽及湘南地區(qū)對審計文員、審計助理崗位需求較大，作為高職大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的審計基本技能，結(jié)合本地區(qū)行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。其次，在課程設(shè)置上，應(yīng)增加審計專業(yè)課程的數(shù)量和課時。在總課時固定的情況下，可以將一些課程進(jìn)行整合，比如將該專業(yè)的《企業(yè)內(nèi)部控制風(fēng)險與管理》課程修改為《內(nèi)部控制審計》，將大數(shù)據(jù)會計職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)調(diào)整為審計基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。此外，在職業(yè)資格證和職業(yè)技能等級證書的要求上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的學(xué)生努力獲取初級審計專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證。

（四）以四流融合課改為契機(jī)，推進(jìn)專業(yè)課程改革

2024年，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和湖南中德安普網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)有限公司牽頭推進(jìn)的四流融合新質(zhì)財經(jīng)人才培養(yǎng)改革已在全國高職院校鋪開，這也將推動大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)進(jìn)行課程的改革。四流融合的課程體系強(qiáng)調(diào)了將業(yè)務(wù)流、知識流、數(shù)據(jù)流和財稅流融會貫通，將財經(jīng)類人才的培養(yǎng)提升到了強(qiáng)調(diào)綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的層面。會計與審計是一家，四流融合課程體系既是審計課程改革的表率，也將成為審計課程教學(xué)的平臺。在審計教學(xué)中，學(xué)生對采購、銷售、生產(chǎn)、籌資等業(yè)務(wù)的流程和內(nèi)部控制的關(guān)鍵點(diǎn)難以掌握，有了四流融合課程平臺后，學(xué)生將能全面對以上各業(yè)務(wù)流程進(jìn)行操作，把握業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵控制點(diǎn)，這樣在學(xué)習(xí)這些業(yè)務(wù)的審計知識的時候就能清晰地掌握審計的要點(diǎn)，減少了業(yè)務(wù)審計理論的學(xué)習(xí)難度。因此，四流融合課改是大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)課程改革的重要契機(jī)。

（五）依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺，加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才

培養(yǎng)高技能人才離不開產(chǎn)教融合，校企合作是產(chǎn)教融合的助推器。一方面，通過校企合作能增強(qiáng)師資隊伍的力量，教師到企業(yè)鍛煉，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂傳經(jīng)驗，增強(qiáng)師資隊伍的力量和水平。另一方面，通過校企合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，利用數(shù)字化平臺給教師和學(xué)生提供近距離接觸企業(yè)、會計師事務(wù)所等，體驗真實(shí)的實(shí)踐場景、崗位和業(yè)務(wù)，為理實(shí)結(jié)合提供便利的條件。

[基金項目：2022年湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題一般項目：對接“崗課賽證”融通的高職大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究（項目編號：ZJGB2022740）]

參考文獻(xiàn)：

[1] 詹雅杰.“智能審計”課程“崗課賽證思”五元融合育人模式探討[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，39（02）：78-81.

[2] 張麗，林雨夢.審計專業(yè)學(xué)生大數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)研究[J].中國農(nóng)業(yè)會計，2024，34（13）：112-114.

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421002）

[作者簡介：趙文莉，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：會計、審計教學(xué)、高等教育。]

（責(zé)編：賈偉）