新工科視域下土建類學生實踐能力影響因素及培養途徑研究

摘要：良好的實踐能力是土建類學生順利就業的重要條件。為探索高校土建類學生實踐能力的培養途徑，提高學生自身能力與社會的融合度，在實踐能力結構分析的基礎上，文章通過分析影響實踐能力培養的主要因素，從專業課程體系、實驗及實訓條件、教師工程實踐能力以及校企合作4個方面對該專業學生的實踐能力培養途徑進行探討研究。研究結果可為土建類專業學生人才培養方案的制定提供理論依據。

關鍵詞：新工科；土建類學生；實踐能力；影響因素；培養途徑

中圖分類號：G645" 文獻標志碼：A

基金項目：2024年江蘇科技大學本科教育教學改革研究項目；項目名稱：新工科視域下土建類專業學生實踐能力培養模式及跟蹤反饋研究；項目編號：XJG2024025。

作者簡介：劉順青（1985— ），男，副教授，博士；研究方向：巖土工程方向的教學與科研。

0" 引言

工程實踐能力是當前我國應用型人才應具備的重要能力之一，掌握良好的實踐能力是學生能夠應聘到理想職業的重要條件。傳統的工科教育側重于專業課程理論知識的講授，而新工科教育的理念則重視學生的實踐能力和創新能力的培養。土建類專業本身具有較強的應用性和實踐性，結合當今社會的需求，高等院校土建類專業學生的培養目標應以培養學生的實踐能力、創新能力為主。傳統“重理論，輕實踐”的人才培養模式完全不能適應現階段土建類本科高校對人才教育的需求，提高土建類專業學生的實踐能力已成為教育領域的當務之急。

目前，國內有許多關于土建類學生實踐能力方面的研究，如宋躍軍等［1］從土建類專業發展出發，深入分析了人才培養模式，剖析了影響學生實踐能力培養的因素；呂建根等［2］通過分析土建類專業實踐能力培養中存在的問題，提出“競賽+項目”的專業實踐能力培養思路；馬朝霞等［3］通過實地調研等方式構建土建類專業的BIM 技術應用型人才培養模式，以此提高學生的實踐能力；李雄威［4］通過工程實踐教育中心的建立，讓學生進行專業化實踐，從而大幅提高其實踐能力；車國文等［5］分析了土木工程專業學生培養過程中存在的問題，提出新的實踐能力培養方案設想；王英杰等［6］通過項目教學法充分激發學生的學習興趣，從而提升學生的實踐能力；都焱等［7］以執業資格考試為基礎，開展了實踐能力培養方面的研究，以培養社會需要的技術型人才。上述分析表明，現有研究很少通過分析實踐能力的影響因素進而構建實踐能力的培養途徑，因此，開展此方面的研究具有重要的意義。

為探索高校土建類學生實踐能力的培養途徑，提高學生自身能力與社會的融合度，本文在實踐能力結構分析的基礎上，通過分析影響實踐能力培養的主要因素，對該專業學生的實踐能力培養途徑進行探討研究，以期為土建類專業學生人才培養方案的制定提供理論依據。

1" 土建類專業學生實踐能力的結構分析

大多數高校土建類專業的培養目標為強化立德樹人根本宗旨，培養適應國家現代化建設和經濟發展需要，德智體美勞全面發展，掌握土建類專業的基本原理和基礎知識，具備獨立獲取知識和解決復雜工程問題的能力，具備一定的工程實踐能力和創新精神，具有一定的國際視野，能夠勝任土建類專業領域的施工、設計、管理等工作，能夠在從事的土木工程領域工作中成為技術或管理骨干人才。培養目標中通常都會要求學生具有一定的實踐能力，因此，在該目標下需要厘清土建類學生實踐能力的構成要素。國內部分學者針對實踐能力的結構問題開展了相關研究［8-9］，采用質性研究法構建了實踐能力的四維模型，該模型中有4個一級指標：實踐動機、一般實踐能力、專業實踐能力與情境實踐能力。這4個一級指標同樣適用于土建類專業學生實踐能力的培養，其中一般實踐能力是土建類學生實踐能力培養的基礎，而專業實踐能力是土建類學生實踐能力培養的核心，情境實踐能力是最終培養的目標。該模型可清晰地分析土建類學生實踐能力的構成要素，為后續實踐能力的培養途徑和模式提供了理論依據。

2" 土建類學生實踐能力的影響因素分析

2.1" 土建類專業課程體系的影響

高校土建類專業的課程體系通常包括公共基礎課（如思政課、數學、大學物理、計算機等）、學科基礎課、專業課、集中實踐性教學環節以及實驗教學、第二課堂這幾個部分。課程體系中對學生實踐能力影響較大的主要體現在集中實踐性教學環節、實驗教學以及第二課堂。目前，很多土建類學校的實踐教學內容方面缺少系統性，大多數試驗只是對應理論課程中的驗證實驗，知識點零碎，實踐教學內容落后于產業發展。

對于各類課程設計環節，很多課程設計內容沒有將對應理論課程中的知識點串起來，對實踐能力如何培養定位不夠明確，難以構建與企業需求相適應的課程體系。

對于大三期末的生產實習，因土建類專業的特殊性，大部分的實習內容需要學生去工程現場。考慮到學生的安全以及工程的周期，很多高校不強制要求學生去特定的單位實習，從而導致實習效果不理想，使得學生的實踐能力難以得到提高。

2.2" 土建類專業實驗及實訓條件的影響

土建類專業的學習需要理論聯系實際工程，同時需要緊跟行業發展。通過對多所高校土建類專業實驗及實訓條件進行調研發現，很多高校的實驗及實訓條件得到了明顯改善，但仍有部分院校設備老舊、環境簡陋以及教學軟件版本低。在建設條件比較好的高校中，有部分學校為重點專業申報以及建設時爭創亮點，投入巨大經費購置了很多高大上的設備，但這些設備很多時候成了相關專家參觀時的擺設，不能用于學生實踐能力的培養。

有的高校雖然緊跟社會及行業發展，開設了有關BIM及智能建造相關的課程，但這些課程的實踐操作需要軟件和硬件的相互輔助，而這些高校雖然購置了相關軟件，但是不具備相應的硬件設施場地，進而導致這些高校的學生無法使用這些軟件，只能觀看一些相關的視頻，進而也影響了學生實踐能力的培養。

2.3" 土建類專業教師工程實踐能力的影響

為保障土建類學生實踐能力的培養，土建類高校教師需具有較高的工程實踐能力。高校引進的土建類專業教師大多屬于青年教師，教師的教齡通常較短，教師的工程實踐能力也有著較大的差異。根據入校前是否具有實踐經歷，可將土建類青年教師分為兩種。一種是碩士或者博士畢業后直接進入高校，這種類型的教師具有從學校到學校的特性，教師在校期間如果從未參與過導師的橫向科研項目，這種類型教師的工程實踐能力最弱，若這種類型的教師教授土建類專業課，則不利于學生實踐能力的培養。目前，大多數的青年教師屬于這一類型。

還有一類青年教師是在進高校前參加過工程實踐，有的是從企業跳槽到高校的，因而有著豐富的工程經驗。這類教師雖然教齡較短，在平時的授課過程中通常能夠理論聯系實際工程，講授的知識更容易被學生接受，特別是講授類似“混凝土結構設計原理”“土木工程施工”“鋼結構設計原理”“基坑工程”“基礎工程”等課程時，學生的實踐能力更容易得到訓練提高。

2.4" 土建類專業校企合作體系的影響

土建類高校通過與行業相關的企業共建實踐基地，可為高校的教師和學生提供更多接近市場的實踐實習機會，這將幫助土建類高校更好地分析市場對人才的需求，便于土建類專業人才培養方案的調整。從上述分析可見，高校與企業合作培養人才，可極大地提高土建類專業學生的實踐能力，是新工科視域下的重要教學模式。

然而，高校和企業合作培養人才時仍存在較多問題。企業的目的主要是獲得更多的利益，因而土建類高校學生進入企業實踐后，企業技術人員并不可能將所有的核心技術都講解給學生，雙方合作的效果會打折扣，從而無法全部發揮企業在土建類高校人才培養中的作用。在實際操作層面，土建類企業技術人員僅會帶領實習學生參觀一些實際項目，很少讓學生直接參與實際項目的建設，無法保證實習學生的實踐效果。企業沒有立足所參與實踐學生的現實情況及時調整相應的培養方案，是目前校企合作體系中亟須解決的問題。

3" 土建類學生實踐能力的培養途徑研究

根據David Kolb的學習理論（見圖1）［10］，通過“具體體驗—反思觀察—抽象概括—主動實踐”這個幾個方面的不斷循環和重復，土建類專業學生將理論與實踐深度結合，解決實際問題的能力和主動性不斷增強。基于該學習理論，將土建類專業學生的實踐能力培養按照其影響因素進行適當分解，構建提高土建類專業學生實踐能力的培養途徑。

3.1" 土建類專業課程體系的重構

土建類高校可通過重構專業課程體系來提高學生的實踐能力。教師上課時可采用項目化的模式，通過實際工程項目教學來重構土建類專業的課程體系。同時，應該將“學科競賽+、互聯網+、人工智能+”融入課程體系中，學生在掌握每門專業課程基本原理的前提下，應重視這些知識在電子化、智能化及模塊化方面的應用。各級土建類的教學單位應強化學生對先進技術（如3D打印、無人機傾斜攝影、三維激光掃描等）應用能力的培養，重視各類分析軟件的應用。

3.2" 土建類專業實驗及實訓條件的完善

高校硬件設施情況是開展實踐教學的基礎，高校土建類專業的硬件條件既包括學校內部的實驗及實訓條件，同時也包括校外的實踐基地。土建類專業發展的設施條件是該專業實踐教學的基礎，也是提高學生實踐能力的重要途徑。土建類專業是各高校普遍開設的本科專業，通過檢索相關數據，目前全國有560多所高校開設土木工程專業。土建類專業優勢強的高校有著豐富的硬件資源，但有些高校該類專業開設時間晚或者為該學校的普通專業，因此，這些高校的實驗實訓條件有限。這些硬件條件的改善非一日之功，通常需要耗費大量的財力物力。這些高校可通過政府相關部門的協同與優勢的高校進行校校合作，特別是同屬一個大學城的高校，可通過共建實訓基地達到資源共享。

另外，實驗實訓條件有限的高校可以建立虛擬仿真實驗室，通過一些高新信息技術手段如虛擬現實、增強現實等創設相關土建類專業的實踐教學場景，彌補相應的硬件不足問題，從此角度去培養學生的實踐能力。

3.3" 增強土建類專業教師的工程實踐能力

為更好地培養土建類專業學生的實踐能力，相關專業課的教師應具有一定的工程經驗，只有這樣才能培養出實踐能力強、專業素質過硬的學生。學校應該重視提高青年教師的工程實訓占比，建立相應的制度文件，如在教師的職稱評聘中，要求工程類專業青年教師有企業或者科研院所實訓1年的要求，同時也應出臺關于教師參加工程實訓的文件。文件中應該明確鼓勵青年教師參加工程實訓，通過一些獎勵形式激發教師參加實訓的積極性，實現“不想去”到“我要去”的轉變。

工程實訓的實施與每個教師的實際情況密切相關，特別是與每個教師的身體狀況、家庭情況等有關，因此，每個教師能參加工程實訓的時間是不一致的，可見工程實訓的實施是每個高校相關職能部門需要長期堅持和執行的。如果單靠校內青年教師的工程實訓難以滿足對學生實踐能力培養的實際需求，各高校在引進人才時可適當地引進一些具有企業背景的高層次人才，從而一定程度上緩解供需矛盾。

通過高校系統性的規劃設計，從職稱評聘制度、培訓評價制度以及相關激勵措施等方面構建青年教師工程實訓的提升制度，完善各方利益的協調，確保教師的工程實訓制度得到有效執行，為保證土建類專業學生實踐能力培養奠定基礎。

3.4" 加強土建類專業校企合作的深度融合

為使高校培養的土建類人才與社會需求相適應，通過構建校企共同體，完善土建類專業的實踐教學資源，滿足學生實踐能力培養的需要。土建類高校可將企業對學生能力素質的需求體現在具體的專業課程體系上，企業可提供學生實踐的平臺。通過與企業共建實踐基地、工程技術研究中心以及研究生工作站等平臺，引導土建類高校師生去企業實踐，共享雙方的設備、技術、成果以及實驗室等，形成雙方合作的長效機制。具體的校企深度合作框架如圖2所示。

4" 結語

工程實踐能力是當前我國應用型人才應具備的重要能力之一，掌握好的實踐能力是學生能夠順利就業的重要條件。為探索高校土建類學生實踐能力的培養途徑，提高學生自身能力與社會的融合度，本文在實踐能力結構分析的基礎上，通過分析影響實踐能力培養的主要因素，從專業課程體系、實驗及實訓條件、教師工程實踐能力以及校企合作4個方面對該專業學生的實踐能力培養途徑進行探討研究，以期為土建類專業學生人才培養方案的制定提供理論依據。

參考文獻

［1］宋躍軍，梁影.高職土建類專業學生實踐能力培養模式探索與研究［J］.陜西教育（高教），2018（10）：52-53.

［2］呂建根，陳潔.基于“競賽+項目”的土建類專業實踐能力培養研究與實踐［J］.教育教學論壇，2019（25）：129-130.

［3］馬朝霞，顧期斌.基于BIM技術新建應用型本科" 院校土建類專業工程實踐能力培養的探索［J］.湖北第二師范學院學報，2018（2）：89-92.

［4］李雄威.提升土木工程專業學生工程實踐能力的方法與分析［J］.常州工學院學報，2016（1）：90-92.

［5］車國文，馬麗君，韓玉民.土木工程類應用型本科生實踐創新能力培養模式探討［J］.白城師范學院學報，2017（5）：67-70.

［6］王英杰，邊亞東，惠存.新工科建設背景下土木類學生實踐能力提升的探索與實踐［J］.科技風，2022（7）：19-21.

［7］都焱，劉秀偉，李敏.基于定位分析的土木工程專業實踐能力培養研究［J］.貴州農機化，2018（1）：46-48.

［8］向興華，李晴虹，劉捷.全日制專業學位碩士研究生實踐能力結構的質性研究［J］.學位與研究生教育，2016（3）：62-68.

［9］林炎志，徐旭雁，李仙，等.全日制專業學位研究生實踐能力培養模式的探索：以廣東順德工業設計研究院模式為例［J］.學位與研究生教育，2017（3）：31-36.

［10］杜艷秋，李莞荷，王頂明.全日制專業學位研究生實踐教學存在的問題與對策：基于專家訪談結果的實例分析［J］.研究生教育研究，2017（2）：69-74.

（編輯" 何" 琳編輯）

Research on the influencing factors and cultivation methods of practical ability of civil

engineering students from the perspective of new engineering disciplines

LIU" Shunqing， MEI" Ling， XU" Haoqing， HOU" Heying， WANG" Yuying

（School of Architecture and Civil Engineering， Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang 212100， China）

Abstract：" Good practical ability is an important condition for civil engineering students to successfully find employment. In order to explore the ways to cultivate practical abilities of civil engineering students in universities and improve their integration with society， based on the analysis of the structure of practical abilities， this article explores and studies the ways to cultivate practical abilities of students in this major from four aspects： professional curriculum system， experimental and practical training conditions， teacher engineering practical abilities， and school enterprise cooperation， by analyzing the main factors that affect the cultivation of practical abilities. The research results can provide theoretical basis for the development of talent training programs for civil engineering majors.

Key words： new engineering; civil engineering students; practical ability; influence factor; cultivation method