小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的價(jià)值、問(wèn)題與對(duì)策

摘要：小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，彌補(bǔ)了線下教學(xué)的不足，但在教學(xué)觀念、方法策略等方面還存在諸多問(wèn)題。因此，線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)亟待整理、總結(jié)。本文在分析小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的價(jià)值與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出精選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、構(gòu)建雙師課堂、打造評(píng)價(jià)體系等策略，重構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)形態(tài)，為線上教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文" 線上教學(xué)" 存在問(wèn)題" 應(yīng)對(duì)策略

線上教學(xué)并非線下教學(xué)的一種簡(jiǎn)單復(fù)制，而是一種教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。線上教學(xué)通過(guò)將課堂與技術(shù)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)托底保障，為廣大師生創(chuàng)造便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度地保證教育公平。雖然線上教學(xué)革新了傳統(tǒng)教學(xué)理念，助推了線上教育，但是很多小學(xué)生缺乏一定的自我管理的能力，學(xué)習(xí)效果堪憂。小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，彌補(bǔ)了線下教學(xué)的不足，但仍存在一些問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)模式的最優(yōu)化，提升育人水平。

一、線上語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值與作用

全面認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的價(jià)值與作用，有助于引導(dǎo)教師從整體層面精準(zhǔn)把握線上語(yǔ)文教學(xué)的定位，加速教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，拓寬課程設(shè)計(jì)思路，明確知識(shí)呈現(xiàn)要求，為線上教學(xué)體系構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）持續(xù)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

線上教學(xué)是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是對(duì)線下教學(xué)的有益補(bǔ)充，對(duì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展具有重要作用。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的線上教學(xué)已經(jīng)成為各類教育的重要方式之一。為此，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)，組織教師開展系列教學(xué)活動(dòng)，以線上直播教學(xué)為主要手段，延伸教學(xué)范圍，打破時(shí)間與空間限制。學(xué)校通過(guò)組織教師開展線上教學(xué)活動(dòng)，完成知識(shí)學(xué)習(xí)、鞏固、考核、評(píng)估等系列學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成了全新的教學(xué)模式。線上教學(xué)活動(dòng)有序開展無(wú)疑拓展了原有教學(xué)思路，越來(lái)越多的教師愿意嘗試線上直播教學(xué)等方式，通過(guò)對(duì)圖片、視頻、文字等教學(xué)資源開展整合，形成教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，適應(yīng)線上教學(xué)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

（二）創(chuàng)新多元化教學(xué)方式

線上教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課程界限，教師可以利用信息技術(shù)手段，將課程內(nèi)容綜合呈現(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)接受程度。例如在進(jìn)行《祖父的園子》授課時(shí)，可以調(diào)整切入視角，圍繞著“最喜歡的地方”這一主題，利用寫作、繪畫或者電子課件，通過(guò)視頻會(huì)議的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果分享、介紹，借助回憶、創(chuàng)作、交流等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師充分利用前置性學(xué)習(xí)成果，將課文與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)比，并通過(guò)視頻、圖片等方式進(jìn)行具象化呈現(xiàn)，將具象與抽象有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累。教學(xué)“作者分不清狗尾草和谷穗”時(shí)，教師可以利用圖片、視頻等，借助實(shí)物對(duì)比，拓寬學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)機(jī)制

小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)推動(dòng)了知識(shí)交互方式有效轉(zhuǎn)換，在師生之間搭建起溝通橋梁，對(duì)于核心素養(yǎng)的形成有著極大裨益。教師可以通過(guò)微信群、QQ群、釘釘群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組建線上學(xué)習(xí)小組，不定期在群內(nèi)組織字謎、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)競(jìng)賽，分享漢字故事，通過(guò)生動(dòng)形象的互動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間主動(dòng)連麥，進(jìn)行學(xué)習(xí)探討與交流，逐步營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。

二、小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)潛在問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及教育教學(xué)的需要，促使線上教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文的新常態(tài)。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，忽視了線上教學(xué)新要求、新變化，仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)形之中影響了整體教學(xué)質(zhì)量。

（一）師生準(zhǔn)備不充分

雖然多種形式、多方參與的線上教育在一定程度上推動(dòng)了教育新樣態(tài)的產(chǎn)生與發(fā)展，但是，老師們對(duì)在線課堂教學(xué)缺少必要敏感度，缺少模擬演練，對(duì)線上教學(xué)軟件、平臺(tái)不熟悉，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源缺乏甄別效度和速度，影響了線上教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播缺少經(jīng)驗(yàn)，再加上教學(xué)工具單一，造成網(wǎng)絡(luò)延時(shí)和網(wǎng)絡(luò)卡頓，影響了學(xué)習(xí)效果。師生對(duì)線上學(xué)習(xí)和教學(xué)的信息技術(shù)能力的認(rèn)識(shí)不足；部分家庭網(wǎng)絡(luò)不通暢，學(xué)習(xí)設(shè)備不齊全；線上教學(xué)制度和網(wǎng)絡(luò)教研機(jī)制不健全等。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)能力不強(qiáng)

家長(zhǎng)面對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，缺少一定的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)能力，尤其是部分家長(zhǎng)對(duì)直播平臺(tái)尤其是釘釘群等學(xué)習(xí)平臺(tái)不了解，不知道如何注冊(cè)，不清楚如何讓學(xué)生上網(wǎng)課，在網(wǎng)課開始的第一天，家長(zhǎng)忙于應(yīng)付，造成時(shí)間流逝，影響學(xué)習(xí)和教師效果。

（三）線上教學(xué)方法不夠靈活

線上教學(xué)問(wèn)題主要表現(xiàn)為：內(nèi)容多，時(shí)間長(zhǎng)；興趣低、效果差；任務(wù)重，互動(dòng)少。部分教師缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)能力，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)情需要，教師難以全面把握教學(xué)內(nèi)容的整體性和核心問(wèn)題設(shè)計(jì)。這種情況固化了淺表學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生情感、思維、行動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生很難進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校立德樹人作用的發(fā)揮產(chǎn)生消極影響。

（四）學(xué)校應(yīng)對(duì)線上教學(xué)的機(jī)制不靈活

雖然制訂了線上教學(xué)方案，但由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督和管理還存在漏洞，部分教師在線上教學(xué)中缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，管理部門協(xié)調(diào)教師教學(xué)和指導(dǎo)遇到了挑戰(zhàn)。一段時(shí)間內(nèi)，人力資源和教學(xué)資源以及管理機(jī)制等方面的問(wèn)題，對(duì)初期線上教學(xué)造成了一定的影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)質(zhì)效提升策略

提升小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)質(zhì)效，需要教師立足于實(shí)踐，在明確線上教學(xué)價(jià)值前提下，著眼學(xué)生基本學(xué)情，創(chuàng)新線上教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步形成完善的線上教學(xué)模式。

（一）精選學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師要認(rèn)真做好線上教學(xué)平臺(tái)等選擇以及應(yīng)用工作，通過(guò)線上平臺(tái)合理化選擇，保證線上教學(xué)質(zhì)量。對(duì)微視頻播放流暢度、登錄便利度、學(xué)習(xí)資源推送等功能進(jìn)行評(píng)估，推動(dòng)線上學(xué)習(xí)體系快速形成。當(dāng)然，學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇還要與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師教學(xué)習(xí)慣相結(jié)合，既要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也要適應(yīng)教師教學(xué)指導(dǎo)的需要，同時(shí)還要適應(yīng)家長(zhǎng)的訴求，主要體現(xiàn)為便捷、簡(jiǎn)易、有效。學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源主要為學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)提供便利，為前置性學(xué)習(xí)提供條件。教師也要適當(dāng)精選平臺(tái)的資源，保證其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）梳理線上教學(xué)基本內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)性原則與實(shí)用性原則框架下，理順教學(xué)內(nèi)容，明確語(yǔ)文教學(xué)主體脈絡(luò)。逐步發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)線上教學(xué)要素，設(shè)計(jì)線上教學(xué)框架，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為教育教學(xué)切入點(diǎn)，突出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文性、實(shí)踐性、綜合性，通過(guò)國(guó)家教育平臺(tái)、江蘇省教育平臺(tái)、徐州市彭城課堂教學(xué)資源有效發(fā)掘，設(shè)置前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的梳理和問(wèn)題探究，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，深化學(xué)習(xí)過(guò)程，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升基本技能，拓寬實(shí)踐活動(dòng)途徑，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)個(gè)體遷移能力，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的同時(shí)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。內(nèi)容的選擇要基于基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、提高，易于學(xué)生實(shí)踐操作、展示，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)新線上教學(xué)手段

小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)涵蓋多種課程資源，考慮到部分學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)缺乏興趣與熱情，教師在開展系列語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整思路，綜合考量各類因素，創(chuàng)新線上教學(xué)教學(xué)方法。例如教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻教學(xué)、小組合作教學(xué)、探究教學(xué)等不同教學(xué)手段，合理化應(yīng)用資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以采取“線上自學(xué)+線上拓展”的方式，通過(guò)教學(xué)資源組合應(yīng)用，使學(xué)生更好地感知、熟悉、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)鏈條，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的抵觸情緒，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與習(xí)慣的形成。

（四）構(gòu)建“雙師融合”教學(xué)框架

“雙師融合”是新的教學(xué)模式，即線下教師借鑒教育平臺(tái)名優(yōu)教師教學(xué)資源有效提高線上課堂教學(xué)效能。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用集體備課等方式，對(duì)線上教學(xué)資源開展對(duì)比研究，實(shí)現(xiàn)線上資源優(yōu)化選擇，確保線上資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效銜接。

首先，做好前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與管理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)生字生詞、查閱資料、批注閱讀、初步思考課后問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞，培養(yǎng)思辨能力等。例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)單元，創(chuàng)造性使用彭城課堂中推出的系列微課。通過(guò)分享鏈接的方式，要求學(xué)生提前觀看相關(guān)視頻，了解課上要學(xué)的內(nèi)容，課上組織學(xué)生進(jìn)行分享交流，互相說(shuō)一說(shuō)自己實(shí)踐中的困惑，提高學(xué)習(xí)效率。比如第一課時(shí)中，學(xué)生通過(guò)微課了解整理成長(zhǎng)檔案的方法，并動(dòng)手制作了時(shí)間軸，課堂上分享自己的設(shè)計(jì)意圖及小學(xué)階段每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的重要事件。教師提前做好線上分享的準(zhǔn)備，發(fā)揮身邊小榜樣的帶動(dòng)作用，再借助圖片和語(yǔ)音，解決制作過(guò)程中的疑難。然后走進(jìn)閱讀材料《老師領(lǐng)進(jìn)門》和《作文上的紅雙圈》，引導(dǎo)學(xué)生分享自己小學(xué)時(shí)期的難忘回憶。

其次，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師可以通過(guò)必要的引導(dǎo)，聚焦語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字的同時(shí)，深入探討文本的內(nèi)容以及對(duì)寫法的感受、理解和運(yùn)用。教師要指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方法，如語(yǔ)言組織、詞匯選擇等，持續(xù)深化學(xué)生認(rèn)知，強(qiáng)化知識(shí)掌握與應(yīng)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

（五）關(guān)注師生心理

線上教與學(xué)具有獨(dú)特性。教與學(xué)是積極參與、主動(dòng)建構(gòu)的具身體驗(yàn)的過(guò)程，也是師生積極參與的互動(dòng)的過(guò)程。師生需要積極地應(yīng)對(duì)教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。長(zhǎng)期的線上教與學(xué)會(huì)讓師生產(chǎn)生心理懈怠，生活缺乏規(guī)律性，嚴(yán)重影響師生教與學(xué)積極性。因此，教師要關(guān)注自身的心理健康，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。教師要為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，運(yùn)用正面的、健康案例引導(dǎo)學(xué)生開展靈活的線下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)交流中互相激勵(lì)，形成積極的生活、學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以陽(yáng)光的心態(tài)積極應(yīng)對(duì)線上學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響。

（六）打造線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師在小學(xué)語(yǔ)文課程線上教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著眼于實(shí)際，依托課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程定向調(diào)整與有效優(yōu)化，精準(zhǔn)把握學(xué)情，搭建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系，靈活調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保線上教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際。教師要明確教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，以問(wèn)題為導(dǎo)向，持續(xù)完善小學(xué)語(yǔ)文課程線上教學(xué)方法，使得線上教學(xué)更好滿足學(xué)生發(fā)展要求。具體而言，教師可以采取線上評(píng)估方式，合理設(shè)置線上評(píng)估指標(biāo)，構(gòu)建全程性評(píng)估機(jī)制。

（七）加強(qiáng)教學(xué)管理

根據(jù)學(xué)校在線教學(xué)方案，管理小組對(duì)各部門存在的教學(xué)和管理問(wèn)題進(jìn)行梳理總結(jié)，針對(duì)性地開展管理和評(píng)價(jià)工作，對(duì)優(yōu)秀的教師和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表彰。學(xué)科教研組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、釘釘群、騰訊會(huì)議等進(jìn)行教育研討，形成有效應(yīng)對(duì)策略。各職能部門，尤其是教導(dǎo)處、校長(zhǎng)室等部門對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)聽(tīng)課、巡課，調(diào)研線上教學(xué)效果。根據(jù)教研室意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)布教學(xué)信息，推薦骨干教師使用資源，并展示交流學(xué)習(xí)和使用經(jīng)驗(yàn)，提升教師教學(xué)應(yīng)對(duì)能力。

對(duì)優(yōu)秀教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)、案例進(jìn)行展示和推廣，營(yíng)造協(xié)作發(fā)展的教研氛圍，提高在線教學(xué)及管理質(zhì)量，促進(jìn)線上線下的有機(jī)融合。線上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃課堂時(shí)間安排，有序做好重點(diǎn)知識(shí)解讀等相關(guān)工作；應(yīng)當(dāng)調(diào)整思路，逐步模糊線上線下二者界限，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)資源聯(lián)動(dòng)，持續(xù)提升教學(xué)能力。

小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)是維持正常教學(xué)秩序的重要輔助手段，促成了原有課堂教學(xué)形態(tài)深刻變化。為確保教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等主體快速適應(yīng)新教學(xué)模式，筆者從實(shí)踐角度出發(fā)，在充分論證小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)價(jià)值的前提下，深入總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理短板不足，以此為契機(jī)，整合現(xiàn)有資源，定向調(diào)整課堂教學(xué)流程，完善教學(xué)細(xì)節(jié)，重構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)形態(tài)，形成高效課堂模式。

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責(zé)任編輯：黃大燦