“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

［摘 要］ 針對(duì)“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)中教師側(cè)重知識(shí)的傳授、實(shí)踐能力的培養(yǎng)而與思想政治教育結(jié)合度較低，部分學(xué)生重技術(shù)、偏理論、輕思政的現(xiàn)狀，依據(jù)新一輪專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析課程的特點(diǎn)，凝練課程思政元素，從教育理念的更新、課程教學(xué)、大綱修訂、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行課程思政教學(xué)改革。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)改革不僅提升了教師進(jìn)行課程思政的能力，更有益于對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和行為塑造，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用；教學(xué)改革；實(shí)踐；評(píng)價(jià)

［基金項(xiàng)目］ 2024年度蘭州交通大學(xué)教改項(xiàng)目“信創(chuàng)背景下基于‘華為歐拉amp;高斯人才發(fā)展加速計(jì)劃’的數(shù)據(jù)庫課程改革與實(shí)踐”（JGY202421）；2018年度蘭州交通大學(xué)實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目（2018009）

［作者簡(jiǎn)介］ 蒲會(huì)蘭（1974—），女，甘肅天水人，碩士，蘭州交通大學(xué)電子與信息工程學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算機(jī)和光纖通信研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）02-0069-04 ［收稿日期］ 2023-10-12

引言

“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”［1］習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話為新時(shí)代高等教育的發(fā)展指明了方向，在新教育形勢(shì)下，專業(yè)課程中融入思政元素有重要意義［2］，課程思政建設(shè)已成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是目前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展最快、應(yīng)用最廣泛的技術(shù)，其應(yīng)用遍及各行各業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)日漸流行的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站中，數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用尤為重要［3］。筆者所在的蘭州交通大學(xué)的“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”課程作為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課為不同專業(yè)開設(shè)，選課學(xué)生多，受眾面廣。傳統(tǒng)的以知識(shí)傳遞為主的課程教學(xué)中，教師普遍側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫系統(tǒng)理論知識(shí)的講授、數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與思想政治教育的結(jié)合度較低，缺乏全面職業(yè)道德、價(jià)值取向等的教育；部分學(xué)生重技術(shù)、偏理論、輕思政。存在這些問題的原因主要有：（1）課程思政內(nèi)容不夠系統(tǒng)化；（2）實(shí)施過程缺少規(guī)范性和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)；（3）缺少思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。因此，在新的教育形勢(shì)下，針對(duì)“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”課程思政的現(xiàn)狀，近幾學(xué)期筆者和課程組教師依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析本課程的特點(diǎn)，進(jìn)一步明確課程的思政目標(biāo)，不斷增強(qiáng)思政觀念，從教育理念的更新、課程教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)有效地開展課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［4］。

一、解決方法

（一）教育理念的更新

課程思政不同于思政課程，不是單純地講授思想政治教育，而是一種教育理念［5］，大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能［6］。在近幾學(xué)期的課程思政教學(xué)改革中，課程組的教師從以下三方面不斷提升自己的教學(xué)能力：首先，課程組教師以自學(xué)、線上培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)等形式更新教育理念，提高對(duì)課程思政教育的認(rèn)識(shí)，并能將本課程相關(guān)知識(shí)與思政元素自然地融會(huì)貫通，提升自身進(jìn)行課程思政教學(xué)的能力；其次，在課程思政教育理念下開展專業(yè)課與思政課協(xié)同育人，課程組教師明確課程思政教育要立德樹人，以育人為本，從自我做起，用自身的言行影響學(xué)生，從學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面為學(xué)生樹立好榜樣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；最后，在進(jìn)行課程思政改革時(shí)，課程組教師秉持“課程承載思政，思政寓于課程”的理念，不僅要融會(huì)貫通專業(yè)課知識(shí)，及時(shí)了解本課程新技術(shù)，還要關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)思政內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接。

（二）課程教學(xué)大綱的修訂

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在新一輪的大綱修訂期間，課程組教師緊密結(jié)合課程特點(diǎn)和建設(shè)要求，通過調(diào)研、研討等方式進(jìn)一步細(xì)化課程目標(biāo)，明確課程思政目標(biāo)為學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展史及國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)庫的安全管理等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國計(jì)算機(jī)水平的認(rèn)同度和自信心，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫對(duì)國家安全的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)保護(hù)、數(shù)據(jù)安全意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)庫安全觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立誠實(shí)守信的職業(yè)道德。

本課程思政目標(biāo)聚焦學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和行為塑造，以數(shù)據(jù)庫知識(shí)、設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)引起學(xué)生的共情，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力及實(shí)踐操作能力，使學(xué)生具備適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展要求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立為國家和社會(huì)做貢獻(xiàn)的信念。

二、改革實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程組教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依據(jù)教學(xué)大綱，以學(xué)生為本、以現(xiàn)實(shí)生活為模板，緊跟與課程相關(guān)的行業(yè)現(xiàn)狀、熱點(diǎn)話題、社會(huì)文化趨勢(shì)等，挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，課程組教師共同研討，形成了包含家國情懷、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新實(shí)踐、人格發(fā)展的課程思政案例庫，并完成了相應(yīng)課件制作。

課程組教師在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素時(shí)應(yīng)始終遵循以下兩點(diǎn)：第一，思政元素的融入要與課程知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確契合，在熟知課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的思政元素，引起學(xué)生的共鳴，感染學(xué)生。第二，思政元素的融入要恰到好處，切忌在教學(xué)設(shè)計(jì)中濫用，不能以思政元素?cái)?shù)量的多少衡量課程思政建設(shè)的好壞，思政元素的融入起到畫龍點(diǎn)睛的作用才能獲得預(yù)期的效果。課程組教師共同研討形成該課程教學(xué)內(nèi)容、思政元素融入點(diǎn)及思政育人目標(biāo)的關(guān)系如圖1所示。

（二）思政元素的融入與實(shí)施

在課程思政教學(xué)改革中，以學(xué)生為主體，教師的主要責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生，思政點(diǎn)的融入引起學(xué)生的共情，潛移默化地影響學(xué)生。首先，課程組教師從課堂教學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)到課外答疑輔導(dǎo)，始終牢記并踐行立德樹人、育人為本的神圣使命和崗位職責(zé)；其次，根據(jù)圖1教學(xué)內(nèi)容思政元素設(shè)計(jì)，課程組教師通過培訓(xùn)、觀摩、研討等方式確定優(yōu)化實(shí)施的形式，確定如何在課程教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)中貼切地將家國情懷、社會(huì)責(zé)任、道德規(guī)范、創(chuàng)新能力等思政元素自然融入，實(shí)施課程思政；最后，課程組教師靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，思政元素可以是文本、PPT、視頻材料、網(wǎng)頁鏈接等，實(shí)施形式可以是教師講述、學(xué)生研討、翻轉(zhuǎn)課堂、調(diào)查報(bào)告等。

為保證課程思政教學(xué)過程的順利實(shí)施，將課程思政目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分解，以此為目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的思政案例為細(xì)化后的課程思政目標(biāo)提供支撐，保證具體目標(biāo)能夠落到實(shí)處，最終形成課程思政實(shí)施路線，以保證后續(xù)教學(xué)過程的順利實(shí)施。

（三）多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

在“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”課程新修訂的大綱中，課程考核與評(píng)價(jià)方式也做了修訂，課程考核成績=過程形成性考核成績（50%）+結(jié)課考試考核成績（50%），其中過程形成性考核包括答（質(zhì)）疑研討、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)。課程考核和成績?cè)u(píng)定必須針對(duì)課程目標(biāo)及其達(dá)成進(jìn)行，強(qiáng)化教學(xué)過程性管理和考核，落實(shí)學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和課程教學(xué)質(zhì)量。課程思政融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生和教師，評(píng)價(jià)范疇包括過程性與結(jié)果性兩方面。將學(xué)生參與課程的整個(gè)過程納入評(píng)價(jià)范疇，采用多元評(píng)價(jià)體系，才能更準(zhǔn)確、更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。將教師實(shí)施課程思政的過程納入評(píng)價(jià)范疇，對(duì)教師既有壓力，又能促進(jìn)教師更好地完善課程思政，提高教學(xué)效果。具體對(duì)課程思政的考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)如表1所示。在近幾學(xué)期的課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐過程中，課程組教師采用多種實(shí)施方法，如課堂講授、翻轉(zhuǎn)課堂、課前課后推送鏈接及PPT、研討、布置調(diào)查報(bào)告等進(jìn)行課程思政建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，課堂氛圍好，積極參與課堂互動(dòng)，調(diào)查報(bào)告更能體現(xiàn)家國情懷，課程整體考核成績明顯提高。

結(jié)語

課程思政是持續(xù)改進(jìn)的過程：在授課前課程組教師以課本知識(shí)為主，挖掘凝練思政元素，課程組討論確定優(yōu)化實(shí)施形式；在授課過程中，以確定優(yōu)化實(shí)施形式執(zhí)行，可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)變化；在課后根據(jù)課程組教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生上課時(shí)表現(xiàn)及預(yù)期效果考核評(píng)價(jià)反饋，分析總結(jié)存在的不足，更新完善思政案例資源庫，持續(xù)改進(jìn)，指導(dǎo)下一輪教學(xué)實(shí)踐中課程思政的實(shí)施。“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”課程在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終堅(jiān)持立德樹人、育人為本的主線，近幾學(xué)期課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐取得了良好成績。為更好地發(fā)揮理論課堂教學(xué)主渠道的作用，“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”課程除了講授內(nèi)容加強(qiáng)思政建設(shè)外，在實(shí)驗(yàn)題目或結(jié)課大作業(yè)題目設(shè)計(jì)時(shí)也將更深入、更廣泛地挖掘數(shù)據(jù)庫課程內(nèi)容中的思政元素，后期選題將從家國情懷、科學(xué)創(chuàng)新、奉獻(xiàn)精神等方面入手，將持續(xù)做好教學(xué)改革與實(shí)踐，堅(jiān)持把思政教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

參考文獻(xiàn)

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Reform and Practice of Ideological and Political Education in the Course of Database

Technology and Application

PU Hui-lan， WU Liu-ai

（School of Electronic and Information Engineering， Lanzhou Jiaotong University， Lanzhou， Gansu 730070， China）

Abstract： In view of the current situation of ideological and political education in course of database technology and application， teachers focus on the imparting of knowledge and the cultivation of practical ability， while have a low degree of integration with ideological and political education， and some students pay more attention to technology than theory， and overlook ideology and politics. Based on the new professional talent training plan， the course team analyzes the characteristics of the course and condenses the ideological and political elements of the course， and the ideological and political education in course teaching reform is carried out from education concepts renewal， course teaching curriculum syllabus revision， teaching content design， teaching implementation process， assessment and evaluation， and strive to effectively improve the quality of talent training. Teaching practice shows that this teaching reform not only improves teachers’ ability to conduct ideological and political education， but also is beneficial to students? value guidance and behavioral shaping， and comprehensively improves the quality of talent training.

Key words： curriculum ideology and politics; database technology and application; ideological and political elements; teaching reform; practice; evaluation