“科技道德與科學方法”課程的實踐與優化

［摘 要］ 黨的十九大以后，黨和國家進一步重視科技強國戰略和科技道德建設工作。“科技道德與科學方法”課程深入學習貫徹黨中央關于科學道德和學風建設的重要指示精神，以科學精神、科學道德、科學倫理和學術規范為研究內容，引導研究生走好學術生涯第一步。通過討論開設該課程教學的必要性，并結合教學實踐，提出改革教學方式，創新考核形式，寓思政于課堂，優化育人模式，建立知識傳授、能力培養、素質提高、靈魂塑造等多元統一的育人體系，以期達到德育為先、立德樹人的育人效果。

［關鍵詞］ 科技道德與科學方法；課程教學；高等教育改革

［基金項目］ 2024年度中國地質大學（北京）研究生教改項目“‘科技道德與科學方法’課程實踐與優化”（JG2024024）

［作者簡介］ 王 瑞（1986—），男，新疆昌吉人，地質學博士，中國地質大學（北京）科學研究院教授，博士生導師，主要從事礦床學研究；趙 云（1988—），男，山東德州人，地質學博士，中國地質大學（北京）地球科學與資源學院副教授，博士生導師，主要從事礦床學與礦產經濟管理研究；于青輝（1996—），男，山東濟南人，中國地質大學（北京）礦物學、巖石學、礦床學專業2020級博士，研究方向為礦床地球化學。

［中圖分類號］ G643.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）02-0021-04 ［收稿日期］ 2023-10-12

在人類社會發展的歷史長河中，科技進步是生產力發展進步和增強人們幸福感的根本力量。沒有科學技術的發展和進步，人類至今還生活在刀耕火種、茹毛飲血的時代。控制論的創始人維納認為，科學技術對善和惡的生長都具有無限性［1］。科技進步的背后是創新和推動科技進步的人，科技的發展必須伴隨著科技道德的同步提升。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，要求大力弘揚胸懷祖國、服務人民的愛國精神，大力弘揚勇攀高峰、敢為人先的創新精神，大力弘揚追求真理、嚴謹治學的求實精神，大力弘揚淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，大力弘揚集智攻關、團結協作的協同精神，大力弘揚甘為人梯、獎掖后學的育人精神［2］。中國科學院院士李曙光認為，科學家個體的名聲最終取決于自身的道德修養［3］。可見，科技道德建設已是現代高校教育不可或缺的部分，如何將科技道德建設與高校教學改革相結合，已成為教育工作者必須思考的問題。

“科技道德與科學方法”是面向研究生開設的專業課，課程以科學精神、科學道德、科學倫理和學術規范為研究內容，深刻揭示學術不端和不當行為的巨大危害，讓研究生在未來的人生之路上堅守學術誠信，努力成長為優良學風的踐行者與維護者。本文通過討論課程教學的必要性，并結合教學實踐，提出改革教學方式，優化育人模式，建立知識傳授、能力培養、素質提高、靈魂塑造等多元統一的育人體系，以期達到德育為先、立德樹人的育人效果。

一、“科技道德與科學方法”課程的必要性

（一）高等教育建設的需求

當今網絡的發展、社會的開放，給人們帶來極大便利的同時，也帶來了道德的考驗，浮躁的社會風氣、功利主義，對學者的初心和本心都是一種侵蝕。近年來，黨中央、國務院及各級政府部門采取了一系列舉措，充分表明我國高度重視科技強國戰略和科技道德建設工作。黨的十九大以來，習近平總書記圍繞加強科學道德和學風建設發表一系列重要論述，為高等教育科技道德的建設提供了重要遵循和科學指南［4］。研究生作為國家高水平人才的重要后備力量，不僅需要具備領先的學術水平和科研能力，更重要的是要具備較高科技道德，正所謂“有‘德’，‘才’生福；無‘德’，‘才’作禍”［5］。加強研究生科技道德的培育，對整個學術道德和社會道德的建設有非常重要的影響，為高等教育領域的良好風氣建設起到幫助和推動作用。

（二）實施教育強國戰略的需要

黨的二十大報告明確提出，科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，加快建設教育強國、科技強國、人才強國［6］。教育強國戰略的實現離不開國家的大力支持，更離不開高素養、高質量的科技創新人才。人才是科技強國戰略實施的基礎因素，學術人才的科技道德素養決定著科學技術的健康長遠發展。科技道德建設一方面能夠使科技工作者提高思想覺悟，幫助他們養成嚴于律己和自覺遵守科技道德規范的習慣，推動社會主義精神文明建設；另一方面，科技道德建設為廣大科技工作者誠信開展科研活動提供了依據，同時也引導了潛心研究、積極創新的良好風氣。因此，加強科技道德建設有利于培養熱愛祖國、使命感強、作風嚴謹、富有創新精神的高素質科研和學術隊伍，從而提升我國全體科技工作者的科技道德素養，造就科技強國戰略所需要的高素養、高質量的科技人才。

（三）個人學術活動順利進行的要求

對研究生來說，建立良好的科技道德，是研究生學術生涯中的重要任務。馬克思主義道德科學認為，個人道德修養，不能離開人們的改造社會，改造世界的客觀實踐［7］。研究生在學術活動的過程中養成科技道德，并通過科技道德作為行為指導，更加規范、嚴謹地進行學術活動。樹立良好的科技道德，可使研究生在學術活動中自覺地杜絕科技道德缺失行為，更加專心地投入學術研究工作中，激發創新活力，培養學術精神，更加順利、更加深入地進行學術研究和創新。因此，研究生科技道德培育是研究生個人學術活動順利進行的必然要求。

二、“科技道德與科學方法”課程的實踐

（一）創新方式寓德于教，激發學生學習興趣

傳統教學方式偏理論、輕實踐，無法真正做到發揮學生的優勢，不利于學生對知識的掌握，往往會出現“一言堂”的情況，這種模式已不利于現代教學的實施。現代教學環境需要教師采用更加具有激勵性、啟發性的教學模式，教師應更加注重學生主體性，打開課堂的大門。其一，觀看有關科技道德題材的影片，通過影像資料向學生講述科技道德與科技發展的利害關系，從而達到單純理論教育很難達到的教育效果。其二，巧用情景教學法，增強教學有效性。模擬真實情景制作小作品或情景劇，如讓學生扮演新中國成立之初毅然歸國的科學家，體會科學前輩高尚的科技道德與奉獻精神。其三，舉辦科技道德方面的講座或者參觀相關主題展覽，學生置身其中，能夠最大限度地提高研究生科技道德教育的效果。總之，課堂教學之外的教育形式作為課堂教學的補充是有必要的，應選擇既能適應學生群體特點又體現時代發展要求的教育方式。

（二）革新課程考核方式，促進教學質量提高

“科技道德與科學方法”課程的考核目的不僅僅是簡單的記憶科技道德內容和要求，同時應注重研究生對科技道德的理解及面對利益和科技道德沖突時的選擇，以及研究生的日常學習、學術研究實際和整個研究生生涯內的科技道德遵守情況。其一，考核內容不僅由研究生管理部門和學校制定，還應征求研究生意見，結合研究生實際，尊重研究生道德心理發展規律，充分發揮研究生的主觀能動性，使考核內容更加科學有效。其二，在課程中期設置課程作業或論文報告，教師在課上教會研究生按照一般學術論文的章節講解各部分的書寫方法和規范，將科技道德與科學方法的要求貫穿始終，研究生在課下進行報告撰寫。其三，在研究生畢業時匯總包括但不局限于課程作業、實踐報告、科技道德基礎知識、學術活動中的表現的總分，對不及格的學生予以相應的處罰，這樣既能對研究生起到約束和監督作用，又能達到科技道德教育的最佳效果。

（三）重視發揮榜樣示范作用，傳承前輩家國情懷

在科技道德教育之中，榜樣示范是一種重要的教育方式，而在科技道德素養教育之中，科學家在科學研究中所起到的榜樣示范作用應得到更加充分的重視。在教學過程中，要傳頌地質前輩、學術名家或優秀學術團隊的熱愛祖國、獻身科學的先進事跡，如李四光、池際尚等地學大家，在目睹了列強環伺、資源和工業命脈被軍閥侵占、民生凋敝、商品和產品不能自給自足的場景后，他們關注社會發展，關心百姓疾苦，立志地質報國，投身國家建設［8］。也可采用對話交流、實踐體驗等模式進行教學，激發學生學習科技道德榜樣的積極性，從而將榜樣精神轉化為榜樣行為。

三、“科技道德與科學方法”課程的優化

“科技道德與科學方法”課程是高校培育研究生科技道德的主陣地，是最有效、最直接、最常用的方式，課程在高校普遍開展，但是效果并不是十分顯著。所以需要優化課程教學，提高教育質量，最大限度地提高研究生科技道德教育的效果。

（一）關注個體差異，注重因材施教

其一，堅持“普遍性”和“特殊性”相結合，結合受教育者的特點和實際，以確定教學研究的問題域，增強理論的闡釋力和引導力［9］。不僅應讓研究生掌握基本的科技道德內容，更要結合處于不同學術時期的研究生的道德心理發展規律，制定科技道德教學內容。例如，在研究生剛入學時分發學校的科技道德教材并向其講授基礎的科技道德知識；一年級碩士作為剛踏進科研世界的“學術小白”，必須了解科研中的“道德禁區”和“學術雷區”［10］；對于高年級碩士，課程授課重點是科技道德自律的養成及撰寫學術論文時所需要掌握的科技道德相關內容；博士研究生更應該注重學術精神的培育和創新能力的培養。其二，堅持正反案例和法規政策相結合。在授課過程中既要結合正面案例闡釋學術精神，也要講述反面案例對研究生起到的警示作用，如“翟天臨學術造假”事件［11］、“漢芯一號造假”事件等［12］，把社會生活中大量的鮮活素材凝練成教學內容，將課程主題中涉及的宏觀結構性命題具象為學生可感知的微觀具體案例，使其能夠內化于心、外化于行。

（二）將思政元素融入科技道德教育

思想政治工作是學校各項工作的生命線。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作和思想政治工作，習近平總書記就課程思政建設多次做出重要指示，如何體現“鹽溶于水”，做到潛移默化、潤物無聲，是實施課程思政的關鍵［13］。運用案例教學法將科技道德教育融入研究生思政課程。科技道德教育主要是通過理論灌輸的方法進行教學，而案例教學法重視提供問題情境和交往互動，能夠通過啟迪，逐漸地優化個人的思維邏輯與思維方式，將其融入思政課程的愛國主義教育、理想信念教育和道德教育中，能夠使研究生深化對理論的學習，將理論與案例結合，化理論為德行，從而全面提高研究生的科技道德水平。在“科技道德與科學方法”實際教學實踐中，以李四光、張炳熹等案例為育人素材，以短視頻分享及親歷講述的方式，將思政內容轉化為學生易于接受的小故事，使思政內容入腦入心。同時，結合授課者開展野外地質工作的經歷，以分享會的形式講好思政育人的故事。總之，有機融入思政元素，要用好思政的“鹽”，講出育人的“味”，方能真正做到課程思政的“落地有聲”。

結語

聚焦鑄魂育人，落實立德樹人。科技道德建設不僅關系到個人的切身利益，更關系到學術領域的整體水平，進而影響整個國家人才建設和綜合國力，所以應不斷加強“科技道德與科學方法”課程的創新和革新。一方面，要在實踐中創新教育方式、革新考核方式，在開放辦學實踐中提升研究生的思想政治素質與學術能力；另一方面，要堅持因材施教，并寓思政教育于課堂，優化課程育人體系，滲透以德育文化教育的情感融入，促進研究生學術價值觀的正確養成。總體來說，應不斷推進研究生學術情懷培育與學術能力培養，使其摒棄急功近利的心態，端正學術態度，潛心鉆研學術，成為學術水平和道德素質兼備的人才，成為學術領域強有力的后備力量。

參考文獻

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Practice and Optimization of Science and Technology Ethics and Academic Norms

WANG Ruia， ZHAO Yunb， YU Qing-huib

（a. Institute of Earth Sciences， b. School of Earth Sciences and Resources， China University of Geosciences（Beijing）， Beijing 10083， China）

Abstract： Since the 19th National Congress of the Communist Party of China， the Party and the state has paid more attention to the strategy of strengthening the country through science and technology and the construction of science and technology ethics. The course of Science and Technology Ethics and Academic Norms deeply implements the spirit of the instructions of the Central Committee on the construction of scientific morality and learning atmosphere. It takes scientific spirit， scientific morals， scientific ethics and academic norms as its research content， all of which guide graduate students to have a successful beginning in their academic career. Through discussing the necessity of this course and combining with teaching practice， we proposed that reforming the teaching method， innovating the assessment procedures， integrating ideology and politics， and optimizing the education mode. Establishing a multi-unified education system， such as knowledge imparting， ability training， quality improvement and soul shaping， so as to achieve the purpose of “building morality and cultivating talents”.

Key words： Science and Technology Ethics and Academic Norms; course training; higher education reform