智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建與運(yùn)行機(jī)制

［摘要］隨著人口老齡化形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，將老年教育融入智慧養(yǎng)老社區(qū)已成為我國(guó)老年教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。基于智慧養(yǎng)老社區(qū)老年教育面臨的發(fā)展困境，構(gòu)建智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)的教育資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、服務(wù)模式和技術(shù)支撐四要素理論模型。進(jìn)一步應(yīng)用該模型，提出建設(shè)多元化與動(dòng)態(tài)化更新的教育資源、打造智能化與人性化并重的學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)展差異化與社區(qū)化融合的服務(wù)模式、提供安全化與高效化并重的技術(shù)支撐等策略，為智慧養(yǎng)老社區(qū)老年人群體打造全方位、多層次、個(gè)性化的老年教育生態(tài)系統(tǒng)，并從資源整合、環(huán)境需求、服務(wù)創(chuàng)新和技術(shù)協(xié)同四個(gè)維度分析智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，以期為智慧養(yǎng)老與老年教育的深度融合發(fā)展提供重要參考。

［關(guān)鍵詞］智慧養(yǎng)老；老年教育；生態(tài)系統(tǒng)；運(yùn)行機(jī)制

［作者簡(jiǎn)介］戚志明（1979- ），女，江蘇徐州人，廣東開放大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，副研究員，碩士。（廣東" 廣州" 510091）

［基金項(xiàng)目］本文系2022年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重大課題“新時(shí)代老年教育服務(wù)體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：VKA220009）、2024年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新質(zhì)生產(chǎn)力賦能老年教育的發(fā)展策略與實(shí)踐創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024GXJK583）和2022年廣東省教育廳普通高校特色創(chuàng)新類項(xiàng)目“終身教育視域下老年教育體系構(gòu)建策略與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022WTSCX171）的階段性研究成果。

［中圖分類號(hào)］G777" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A" " ［文章編號(hào)］1004-3985（2025）03-0080-09

一、引言

智慧養(yǎng)老作為一種集信息技術(shù)、健康管理、社區(qū)服務(wù)于一體的新型養(yǎng)老模式，可為老年人提供更加便捷、高效、個(gè)性化的服務(wù)［1］。近年來(lái)，我國(guó)相繼出臺(tái)了一系列政策文件，推動(dòng)智慧養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展。2022年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十四五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃》，明確提出要“建設(shè)普惠養(yǎng)老服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”“建設(shè)兼顧老年人需求的智慧社會(huì)”，為智慧養(yǎng)老社區(qū)發(fā)展指明方向。與此同時(shí)，老年教育作為應(yīng)對(duì)人口老齡化挑戰(zhàn)的重要手段［2］，已成為我國(guó)老年教育體系及構(gòu)建智慧養(yǎng)老社區(qū)的重要一環(huán)［3］。2024年6月，教育部辦公廳印發(fā)《國(guó)家智慧教育平臺(tái)數(shù)字教育資源內(nèi)容審核規(guī)范》，旨在“深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字教育資源安全有序匯聚，提升優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給能力”，為老年教育事業(yè)發(fā)展提供技術(shù)指引。為此，將老年教育融入智慧養(yǎng)老社區(qū)，不僅有助于提升老年人的認(rèn)知能力、情感健康和社會(huì)參與度，還能促進(jìn)社區(qū)和諧與可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已對(duì)智慧養(yǎng)老進(jìn)行了初步研究。張伶俐立足于“智慧國(guó)家”背景，深度分析新加坡老年人數(shù)字融入舉措，指出新加坡通過“智慧國(guó)家計(jì)劃”和“成功老齡化行動(dòng)計(jì)劃”兩大國(guó)家戰(zhàn)略，為老年人創(chuàng)造接觸、學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的渠道，并鼓勵(lì)其主動(dòng)參與國(guó)家建設(shè)、社會(huì)治理，已取得顯著成效［4］。唐魁玉等發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)子代技術(shù)反哺、建構(gòu)社區(qū)信息場(chǎng)域、強(qiáng)化新媒體宣傳以及完善老年教育體系等措施，能夠有效實(shí)現(xiàn)中國(guó)式智慧養(yǎng)老能力現(xiàn)代化［5］。申琦等分析我國(guó)智慧養(yǎng)老政策演化歷程后，指出智慧養(yǎng)老政策仍面臨設(shè)計(jì)單一、內(nèi)容粗放、分布差異明顯等挑戰(zhàn)，未來(lái)需要強(qiáng)化跨部門協(xié)同治理，關(guān)注老年群體的差異化需求和大力發(fā)展老年教育，以提高老齡社會(huì)治理能力［6］。然而，現(xiàn)有文獻(xiàn)關(guān)于如何在智慧養(yǎng)老社區(qū)中開展老年教育的研究相對(duì)較少。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“智慧養(yǎng)老社區(qū)”和“老年教育”作為主題詞，僅檢索到5篇文獻(xiàn)，而且主要為居家智慧養(yǎng)老［7］、智慧養(yǎng)老平臺(tái)［8］等方面的實(shí)踐研究。

綜上所述，本研究圍繞智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)展開研究，在深入分析其現(xiàn)實(shí)困境的基礎(chǔ)上，結(jié)合三大理論提出老年教育生態(tài)系統(tǒng)的四要素理論模型，進(jìn)一步運(yùn)用該模型探索智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)的綜合構(gòu)建策略與運(yùn)行機(jī)制，從而豐富現(xiàn)有文獻(xiàn)。本研究旨在揭示老年教育在智慧養(yǎng)老社區(qū)中的獨(dú)特價(jià)值，推動(dòng)老年教育創(chuàng)新發(fā)展，滿足老年人多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升智慧養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量和效率，為智慧養(yǎng)老社區(qū)發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

二、智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育發(fā)展困境分析

近年來(lái)，智慧養(yǎng)老工作方興未艾。智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育發(fā)展盡管已取得一定成果，但仍面臨資源、環(huán)境、模式、技術(shù)等方面的困境，制約了老年教育生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)健康發(fā)展。

（一）老年智慧教育資源稀少，教育鴻溝亟待跨越

現(xiàn)有老年教育資源與智慧養(yǎng)老社區(qū)需求之間存在偏差，而且存在明顯的不均衡現(xiàn)象［9］。從資源數(shù)量來(lái)看，不少智慧養(yǎng)老社區(qū)存在明顯短板，如基礎(chǔ)文化娛樂和健康養(yǎng)生課程雖有所涉及，但往往數(shù)量有限，難以滿足老年人日益增長(zhǎng)的多樣化學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，高級(jí)技能培訓(xùn)、興趣拓展等高端且專業(yè)的老年教育資源更加稀缺，并且大部分智慧養(yǎng)老社區(qū)難以觸及上述資源，針對(duì)性的高端老年智慧教育資源數(shù)量較少。從資源分配角度來(lái)看，少數(shù)社區(qū)擁有豐富的老年智慧教育資源，不僅包括各類基礎(chǔ)老年教育課程，還包含延伸至更高層次的知識(shí)探索和技能提升領(lǐng)域，并同時(shí)擁有優(yōu)質(zhì)的在線課程和先進(jìn)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)。而其他眾多社區(qū)受資金、技術(shù)或人力資源等的限制，教育資源匱乏，甚至無(wú)法滿足老年人基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求。趙婷婷等人的調(diào)研結(jié)果顯示，東北和東部地區(qū)老年教育參與者人數(shù)占比是中部和西部地區(qū)的2.37倍，說明老年教育參與者數(shù)量與教育資源分布均存在地區(qū)失衡現(xiàn)象［10］。這種資源分配不均衡現(xiàn)象導(dǎo)致老年教育生態(tài)出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”，不僅影響老年人的身心健康和社會(huì)參與，更在一定程度上阻礙了智慧養(yǎng)老社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，引發(fā)老年教育鴻溝問題。

（二）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境亟須優(yōu)化，學(xué)習(xí)體驗(yàn)有待提升

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境作為智慧養(yǎng)老社區(qū)的重要組成部分，其優(yōu)劣直接關(guān)系到老年人學(xué)習(xí)體驗(yàn)的質(zhì)量與滿意度。我國(guó)智慧養(yǎng)老社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展仍處于探索階段，且學(xué)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)施規(guī)劃配置缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，使得軟硬件環(huán)境總體上均面臨明顯現(xiàn)實(shí)困境［11］。在硬件環(huán)境方面，一是基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，無(wú)障礙設(shè)施安裝數(shù)量不足，使得學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造不佳，限制了新技術(shù)應(yīng)用與推廣，無(wú)法滿足老年人日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求和舒適度要求；二是設(shè)備兼容性差，操作流程復(fù)雜，加之諸多技術(shù)設(shè)備在設(shè)計(jì)時(shí)未能充分考慮老年人的使用習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，如智能設(shè)備屏幕尺寸和字體顯示大小不到位，使得老年人無(wú)法快速掌握設(shè)備操作方法。在軟件環(huán)境方面，一是學(xué)習(xí)氣氛欠佳，如部分智慧養(yǎng)老社區(qū)老年教育中志愿者陪伴學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少，降低了老年教育的組織性和系統(tǒng)性，使得學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，削弱老年人學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是師資力量薄弱，智慧養(yǎng)老社區(qū)普遍缺乏具備信息化專業(yè)素養(yǎng)和老年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，而且在教學(xué)方法和手段上創(chuàng)新水平不高，難以適應(yīng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的老年教育要求。

（三）智慧服務(wù)模式較為單一，老年教育質(zhì)量偏低

智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育服務(wù)模式較為單一［12］，特別是缺乏差異化和個(gè)性化服務(wù)。第一，由于老年教育的特殊性和復(fù)雜性，其服務(wù)模式需要兼顧老年人的身心特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，極大地增加了服務(wù)模式多元化創(chuàng)新難度。例如，大部分智慧養(yǎng)老社區(qū)未給老年人配備能夠隨時(shí)隨地輔助學(xué)習(xí)的移動(dòng)設(shè)備，不利于老年人在超市購(gòu)物時(shí)學(xué)習(xí)商品鑒別知識(shí)，無(wú)法支持老年人在戶外散步時(shí)學(xué)習(xí)植物知識(shí)，尚未形成充分結(jié)合老年人生活場(chǎng)景的智慧服務(wù)模式。第二，智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育服務(wù)與其他養(yǎng)老服務(wù)（如醫(yī)療、康復(fù)等）之間的銜接機(jī)制尚未完善，老年人面臨諸多不便，造成智慧服務(wù)資源浪費(fèi)和效率低下。第三，智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)智慧服務(wù)模式較為僵化，以教師講、學(xué)生聽為主要教學(xué)模式，缺少學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間的深度互動(dòng)和交流場(chǎng)景。在此情況下，老年教育服務(wù)質(zhì)量偏低，容易受到師資水平、教學(xué)資源、管理水平、監(jiān)管評(píng)估等多種因素影響，致使智慧服務(wù)質(zhì)量難以保證。

（四）智慧教育技術(shù)門檻較高，老年教育普及受阻

智慧養(yǎng)老社區(qū)中的老年教育通常依賴于人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等新質(zhì)生產(chǎn)力技術(shù)［13］，以及智能終端設(shè)備等的應(yīng)用。這些技術(shù)應(yīng)用無(wú)疑能夠?yàn)樯鐓^(qū)老年人提供前所未有的學(xué)習(xí)便利，但無(wú)形中也設(shè)下了較高技術(shù)門檻［14］。第一，不少老年人由于年齡增長(zhǎng)帶來(lái)的生理機(jī)能下降，產(chǎn)生對(duì)新技術(shù)的陌生感以及學(xué)習(xí)能力減退，往往難以快速掌握新一代技術(shù)工具，從而在教育活動(dòng)的參與過程中感到力不從心。例如，老年人可能很難理解雙指縮放、長(zhǎng)按拖動(dòng)等手勢(shì)操作，容易迷失在眾多相似的應(yīng)用圖標(biāo)中，進(jìn)而在使用設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生挫敗感。第二，部分老年教育課程只是將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容電子化，并未充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以致智慧教育技術(shù)尚未與老年教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。第三，許多老年教育在線課程視頻節(jié)奏較快，講解方式專業(yè)且抽象，缺乏足夠的實(shí)際案例支持和生動(dòng)講解，給老年人理解知識(shí)造成困難。上述較高的技術(shù)門檻使得老年人難以有效利用智慧社區(qū)的各種資源，制約老年教育普及。

三、智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)的模型建構(gòu)

（一）理論基礎(chǔ)

智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)綜合性體系，融合了現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教育理念，旨在為老年人群體提供豐富、便捷、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。老年教育生態(tài)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)具體涉及智慧養(yǎng)老理論、終身教育理論、社區(qū)教育理論等。

1.智慧養(yǎng)老理論。智慧養(yǎng)老理論是近年來(lái)興起的概念，旨在通過技術(shù)手段提高老年人群體生活質(zhì)量。該理論強(qiáng)調(diào)利用物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為老年人群體提供更加便捷、高效的養(yǎng)老服務(wù)，致力于滿足老年人群體的物質(zhì)需求、社交需求、精神需求和安全需求。在老年教育生態(tài)系統(tǒng)中，智慧養(yǎng)老理論的應(yīng)用體現(xiàn)在利用智能設(shè)備、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，為老年人群體提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、健康管理、社交互動(dòng)等智慧服務(wù)，滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2.終身教育理論。終身教育理論強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于人的一生，是個(gè)體接受不同階段、不同方式、不同類型教育的總和。該理論最早由法國(guó)教育家提出，并在國(guó)際組織機(jī)構(gòu)和教科文組織大力推廣下，在世界范圍內(nèi)廣泛傳播。由此可見，老年教育是終身教育體系的重要組成部分。在智慧養(yǎng)老社區(qū)中，老年教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)秉持終身教育理念，為老年人群體提供持續(xù)、全面的學(xué)習(xí)資源和支持，輔助老年人群體實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和價(jià)值提升。

3.社區(qū)教育理論。社區(qū)教育理論強(qiáng)調(diào)社區(qū)作為教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，提出在社區(qū)范圍內(nèi)為居民充分提供教育服務(wù)，以滿足居民的多樣化學(xué)習(xí)需求。社區(qū)教育具有公益性、補(bǔ)償性、扶弱性等基本屬性。在智慧養(yǎng)老社區(qū)中，老年教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建應(yīng)遵循社區(qū)教育理論，充分利用圖書館、文化中心、健身設(shè)施等社區(qū)資源，為老年人群體提供豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和活動(dòng)。同時(shí)，智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育應(yīng)注重老年人群體的參與和自主性，鼓勵(lì)老年人群體根據(jù)自身興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使老年人群體實(shí)現(xiàn)自我管理和自我發(fā)展。

（二）模型建構(gòu)

智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)是指在智慧養(yǎng)老社區(qū)環(huán)境下，以老年人為主體，圍繞其終身學(xué)習(xí)需求，通過整合教育資源、技術(shù)手段與社區(qū)服務(wù)平臺(tái)，形成的具有開放性、互動(dòng)性、持續(xù)性和創(chuàng)新性的教育生態(tài)體系。該系統(tǒng)以社區(qū)為依托，整合政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)組織等多方面資源，形成一個(gè)開放、共享、協(xié)同的老年教育生態(tài)。結(jié)合前文智慧養(yǎng)老理論、終身教育理論和社區(qū)教育理論來(lái)看，智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)主要由教育資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、服務(wù)模式和技術(shù)支撐等四大要素構(gòu)成。

1.教育資源是智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)的核心要素之一，主要涉及課程內(nèi)容、師資力量、教學(xué)設(shè)施等內(nèi)容。在智慧養(yǎng)老社區(qū)中，老年教育資源應(yīng)體現(xiàn)多元化、個(gè)性化和智能化特點(diǎn)。具體而言，老年教育課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋健康養(yǎng)生、興趣愛好、數(shù)字技能、文化傳承等多個(gè)方面；老年教育師資力量應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和同理心；老年教育教學(xué)設(shè)施應(yīng)充分利用物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。另外，在老年教育生態(tài)系統(tǒng)中，老年人群體與教育資源之間的深度互動(dòng)構(gòu)成了系統(tǒng)運(yùn)作的基礎(chǔ)框架。一方面，老年人群體作為學(xué)習(xí)主體，通過積極參與各類老年教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠有效獲取并整合老年教育資源，還能在此過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力與認(rèn)知水平的顯著提升。另一方面，老年教育資源的優(yōu)化配置與動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，成為推動(dòng)老年人群體持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。在這一過程中，老年人群體應(yīng)積極參與老年教育學(xué)習(xí)活動(dòng)并反饋學(xué)習(xí)需求；教育資源提供者則應(yīng)關(guān)注老年人群體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果，并根據(jù)反饋結(jié)果優(yōu)化和更新老年教育資源。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境是智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，包括物理環(huán)境和虛擬環(huán)境兩部分內(nèi)容。物理環(huán)境應(yīng)注重?zé)o障礙基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計(jì)，確保老年人能夠輕松、安全地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；虛擬環(huán)境則應(yīng)提供個(gè)性化老年教育學(xué)習(xí)空間，支持線上線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式。此外，老年教育學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具備良好的互動(dòng)性和協(xié)作性，促進(jìn)老年人之間的交流與分享，提高老年教育質(zhì)量與效率。老年人群體與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動(dòng)共生關(guān)系，在老年教育生態(tài)系統(tǒng)中扮演著至關(guān)重要的角色。一方面，智慧養(yǎng)老社區(qū)設(shè)計(jì)合理、功能完備的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠?yàn)槔夏耆巳后w提供舒適、高效的學(xué)習(xí)空間，還能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)成效。另一方面，老年人群體的參與度、學(xué)習(xí)路徑選擇等學(xué)習(xí)行為，在一定程度上能夠反映其對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)程度與滿意度，進(jìn)而為學(xué)習(xí)環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化提供寶貴實(shí)踐依據(jù)。在這一過程中，老年人群體需主動(dòng)適應(yīng)并充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境的各項(xiàng)功能，以實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)環(huán)境提供者則需深入了解老年人群體的學(xué)習(xí)需求與行為習(xí)慣，不斷對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行微調(diào)與優(yōu)化，以構(gòu)建更加人性化、智能化的學(xué)習(xí)空間，助力老年教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建和落地。

3.服務(wù)模式是智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在智慧養(yǎng)老社區(qū)中，老年教育服務(wù)模式應(yīng)體現(xiàn)靈活性、便捷性和個(gè)性化特征。具體而言，老年教育服務(wù)模式可包括線上課程、線下講座、社區(qū)活動(dòng)等多種形式；同時(shí)，智慧養(yǎng)老社區(qū)工作者應(yīng)根據(jù)老年人群體的學(xué)習(xí)需求和興趣偏好，定制個(gè)性化老年教育內(nèi)容，提供符合老年人群體實(shí)際發(fā)展需求的教育服務(wù)。老年人群體與服務(wù)模式之間具有協(xié)同演進(jìn)關(guān)系，是老年教育生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)作的關(guān)鍵所在。一方面，老年教育服務(wù)模式以用戶為中心，具備靈活便捷特點(diǎn)，能夠精準(zhǔn)對(duì)接老年人群體的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化和差異化服務(wù)體驗(yàn)，提升整體服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而提高老年教育效果。另一方面，老年人群體學(xué)習(xí)反饋信息是服務(wù)模式優(yōu)化的重要參考數(shù)據(jù)，能夠直接反映老年教育服務(wù)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為服務(wù)模式的持續(xù)改進(jìn)與創(chuàng)新提供動(dòng)力，從而助推老年教育質(zhì)量提升。因此，老年人群體需積極參與服務(wù)模式的反饋與評(píng)價(jià)過程，為服務(wù)模式優(yōu)化提供可靠依據(jù)；服務(wù)模式提供者則需建立快速響應(yīng)機(jī)制，及時(shí)依據(jù)反饋結(jié)果靈活調(diào)整服務(wù)策略，創(chuàng)新老年教育服務(wù)模式，確保服務(wù)質(zhì)量持續(xù)提升。

4.技術(shù)支撐是智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)。在智慧養(yǎng)老社區(qū)中，技術(shù)支撐應(yīng)涵蓋信息化平臺(tái)、智能硬件、大數(shù)據(jù)分析等多個(gè)方面。信息化平臺(tái)通過整合各類教育資源和服務(wù)信息，能夠?yàn)槔夏耆巳后w提供一站式學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)；智能硬件通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)老年教育設(shè)施的智能化管理；大數(shù)據(jù)分析可用于挖掘老年人群體的學(xué)習(xí)行為和需求數(shù)據(jù)，為老年教育資源優(yōu)化配置提供決策支持。此外，老年人群體與技術(shù)支撐之間存在雙向促進(jìn)關(guān)系，是老年教育生態(tài)系統(tǒng)中不可忽視的新興趨勢(shì)。一方面，智慧養(yǎng)老社區(qū)積極引入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，為老年教育提供更加多樣化、便捷化的學(xué)習(xí)工具與平臺(tái)，極大地拓寬老年人群體的學(xué)習(xí)路徑與資源獲取渠道。另一方面，老年人群體的學(xué)習(xí)需求與習(xí)慣在一定程度上能夠?yàn)槔夏杲逃夹g(shù)迭代升級(jí)與方向調(diào)整提供指引。因此，老年人群體需保持開放的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極學(xué)習(xí)并掌握新技術(shù)，將其有效融入個(gè)人學(xué)習(xí)生活中，提升老年教育效率與質(zhì)量；技術(shù)支撐提供者則應(yīng)關(guān)注老年人群體的技術(shù)接受能力和學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)老年教育實(shí)際情況進(jìn)行技術(shù)調(diào)整和優(yōu)化，為老年教育生態(tài)系統(tǒng)智能化轉(zhuǎn)型提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。

四、智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)模型應(yīng)用和運(yùn)作機(jī)制

（一）智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)模型應(yīng)用

智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的工程，需要充分應(yīng)用老年教育生態(tài)系統(tǒng)模型，從教育資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、服務(wù)模式和技術(shù)支撐四個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。本文提出多元化與動(dòng)態(tài)化更新的教育資源、智能化與人性化并重的學(xué)習(xí)環(huán)境、差異化與社區(qū)化融合的服務(wù)模式、安全化與高效化并重的技術(shù)支撐等構(gòu)建策略，從而為智慧養(yǎng)老社區(qū)老年人群體打造全方位、多層次、個(gè)性化的老年教育生態(tài)系統(tǒng)。

1.建設(shè)多元化與動(dòng)態(tài)化更新的教育資源。2021年，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代老齡工作的意見》提出“推動(dòng)老齡工作重心下移、資源下沉”“搭建全國(guó)老年教育資源共享和公共服務(wù)平臺(tái)”。結(jié)合該文件要求，智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育資源多元化是激發(fā)老年教育生態(tài)系統(tǒng)活力的基礎(chǔ)。在資源內(nèi)容方面，智慧養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)廣泛覆蓋健康、藝術(shù)、科技等領(lǐng)域，致力于打造素養(yǎng)提升型、技能培訓(xùn)型和休閑娛樂型等多層次老年教育資源。在橫向合作方面，智慧養(yǎng)老社區(qū)需推動(dòng)企業(yè)、非政府組織、高校及科研機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量緊密合作，共同助推老年教育資源整合與共享，提高教學(xué)便利性。在線上資源方面，智慧養(yǎng)老社區(qū)可充分利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)，建立在線教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)老年教育資源的跨地域、跨時(shí)間共享，拓寬老年人群體獲取知識(shí)的渠道。在激勵(lì)措施方面，智慧養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)根據(jù)老年人群體的教育身份，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老年人群體參與教育資源創(chuàng)作與分享，形成資源雙向流動(dòng)和持續(xù)增值格局，不斷提高老年教育質(zhì)量。

智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育資源動(dòng)態(tài)化更新是保持老年教育生態(tài)系統(tǒng)生命力的關(guān)鍵。第一，智慧養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)建立老年教育資源定期質(zhì)量評(píng)估與內(nèi)容更新機(jī)制，對(duì)教育資源進(jìn)行適用性審查，及時(shí)淘汰過時(shí)、低質(zhì)量教育內(nèi)容；同時(shí)，引入新興領(lǐng)域和前沿知識(shí)，確保老年教育內(nèi)容的時(shí)效性和先進(jìn)性。第二，智慧養(yǎng)老社區(qū)可建立用戶反饋機(jī)制，收集并分析老年人群體在使用教育資源過程中的意見與建議，并以此為依據(jù)更新與優(yōu)化老年教育資源，確保老年教育生態(tài)系統(tǒng)能夠緊跟時(shí)代步伐，滿足老年人群體日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

2.打造智能化與人性化并重的學(xué)習(xí)環(huán)境。智能化學(xué)習(xí)空間作為智慧養(yǎng)老社區(qū)的重要組成部分，正逐步成為提升老年人群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效率的關(guān)鍵。第一，智慧養(yǎng)老社區(qū)可結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際情況，因地制宜運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，打造富有特色、不同主題的學(xué)習(xí)基地，為老年人群體提供智能化學(xué)習(xí)空間。第二，智慧養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)依托智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合老年人群體的使用習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，形成針對(duì)老年人群體的簡(jiǎn)化操作流程，并采用大圖標(biāo)、大按鈕和清晰的文字說明，形成老年版友好界面；為老年人群體提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃和資源推薦，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。第三，智慧養(yǎng)老社區(qū)可利用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，打造適合老年人學(xué)習(xí)的智慧教室，通過模擬真實(shí)場(chǎng)景或創(chuàng)造虛擬環(huán)境，為老年人提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)老年教育的趣味性和互動(dòng)性。

在打造智能化學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，智慧養(yǎng)老社區(qū)需要關(guān)注老年教育學(xué)習(xí)環(huán)境的人性化設(shè)計(jì)。第一，智慧養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)考慮老年人的身體特點(diǎn)和心理需求，設(shè)置無(wú)障礙通道、緩坡和連續(xù)扶手，提供舒適座椅和學(xué)習(xí)環(huán)境，合理規(guī)劃休息區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)，營(yíng)造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高老年人學(xué)習(xí)的積極性和滿意度。第二，智慧養(yǎng)老社區(qū)可在學(xué)習(xí)空間中配備放大鏡和閱讀燈，滿足老年人群體閱讀小字資料或在光線不足時(shí)的學(xué)習(xí)需求，并安裝助聽感應(yīng)線圈系統(tǒng)，確保聽力障礙的老年人能夠正常參與交流，形成人性化學(xué)習(xí)空間，提高老年教育效果。第三，智慧養(yǎng)老社區(qū)可在學(xué)習(xí)空間走廊墻壁上掛置精美書法作品或風(fēng)景攝影作品，在教室角落擺放老年人群體親自制作的剪紙、陶藝等手工藝品，并采用柔和、溫暖色調(diào)裝扮學(xué)習(xí)空間，有助于老年人保持良好的學(xué)習(xí)心情，確保老年教育生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行。

3.發(fā)展差異化與社區(qū)化融合的服務(wù)模式。差異化學(xué)習(xí)服務(wù)模式是智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)的重要特征。第一，智慧養(yǎng)老社區(qū)通過智能推薦系統(tǒng)的精準(zhǔn)分析，可為老年人群體量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃與資源，滿足其差異化學(xué)習(xí)需求。智慧養(yǎng)老社區(qū)可針對(duì)老年人群體年齡層次、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面，提供差異化學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，為低齡老人提供拓展與提升類型的教學(xué)內(nèi)容，并以互動(dòng)與實(shí)踐為主要教學(xué)方式；為中齡老人提供興趣與養(yǎng)生類型的教學(xué)內(nèi)容，并注重實(shí)施靈活性與舒適性的教學(xué)方式；為高齡老人提供精神慰藉與認(rèn)知維護(hù)類型的教學(xué)內(nèi)容，并突出個(gè)性化與陪伴式教學(xué)方式。第二，智慧養(yǎng)老社區(qū)可發(fā)展一對(duì)一、小組學(xué)習(xí)等多種老年教育形式，為老年人群體提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)選擇。其中，一對(duì)一輔導(dǎo)針對(duì)老年人群體的個(gè)體差異進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，小組學(xué)習(xí)則有助于促進(jìn)老年人群體之間的交流與互動(dòng)，增強(qiáng)老年教育生態(tài)系統(tǒng)的社會(huì)性與趣味性。

社區(qū)化學(xué)習(xí)互動(dòng)是構(gòu)建老年人群體學(xué)習(xí)共同體的有效途徑，因此智慧養(yǎng)老社區(qū)需發(fā)展差異化與社區(qū)化融合的老年教育服務(wù)模式。智慧養(yǎng)老社區(qū)可鼓勵(lì)老年人參與興趣小組、志愿服務(wù)等社區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)他們之間的情感聯(lián)系與知識(shí)共享。在興趣小組中，老年人圍繞共同興趣交流學(xué)習(xí)心得；在志愿服務(wù)中，老年人能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的雙重提升。這種差異化與社區(qū)化融合的老年教育服務(wù)模式不僅能豐富老年人群體的精神生活，還能促進(jìn)社區(qū)內(nèi)部和諧與團(tuán)結(jié)，加速優(yōu)化老年教育生態(tài)系統(tǒng)。

4.提供安全化與高效化并重的技術(shù)支撐。技術(shù)支撐是智慧養(yǎng)老社區(qū)穩(wěn)定運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是老年教育實(shí)施的關(guān)鍵。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全挑戰(zhàn)，智慧養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)采用先進(jìn)加密技術(shù)與安全協(xié)議，保護(hù)老年人群體個(gè)人信息、學(xué)習(xí)記錄、健康數(shù)據(jù)等敏感數(shù)據(jù)，構(gòu)建嚴(yán)密網(wǎng)絡(luò)安全防線，并定期維護(hù)與檢查學(xué)習(xí)設(shè)備，建立數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)機(jī)制，應(yīng)對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，智慧養(yǎng)老社區(qū)可建立嚴(yán)格的訪問控制體系，根據(jù)教師、學(xué)員、管理員等不同用戶角色設(shè)定差異的訪問權(quán)限，安裝入侵檢測(cè)系統(tǒng)和入侵防范系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并阻止黑客攻擊、惡意軟件入侵等網(wǎng)絡(luò)安全威脅，并定期掃描修復(fù)漏洞，為老年教育發(fā)展提供安全化的技術(shù)支撐。

與此同時(shí)，高效化運(yùn)行是老年教育生態(tài)系統(tǒng)的重要目標(biāo)，因此提供安全化與高效化并重的技術(shù)支撐尤為必要。智慧養(yǎng)老社區(qū)通過利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的快速分發(fā)與高效利用。其中，云計(jì)算技術(shù)為老年教育生態(tài)系統(tǒng)提供強(qiáng)大計(jì)算與存儲(chǔ)能力支持；大數(shù)據(jù)技術(shù)則能對(duì)海量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘與分析，為老年教育資源更新與優(yōu)化提供有力支持。并且，智慧養(yǎng)老社區(qū)可利用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，分析老年人在過往學(xué)習(xí)中對(duì)歷史文化類課程的偏好、學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，精準(zhǔn)推薦相關(guān)深入學(xué)習(xí)課程、拓展閱讀資料或視頻講座等資料，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效率。

（二）智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制

在智慧養(yǎng)老社區(qū)中，運(yùn)行機(jī)制是確保老年教育生態(tài)系統(tǒng)高效、有序運(yùn)行的關(guān)鍵，可通過資源整合、環(huán)境需求、服務(wù)創(chuàng)新、技術(shù)協(xié)同四個(gè)維度機(jī)制實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)行。

1.資源整合機(jī)制：系統(tǒng)運(yùn)行的支撐與保障。第一，資源整合的全面性與互補(bǔ)性。鑒于資源整合機(jī)制的核心在于實(shí)現(xiàn)教育資源的全面整合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧養(yǎng)老社區(qū)需打破傳統(tǒng)壁壘，廣泛整合社區(qū)內(nèi)外各類老年教育資源，包括但不限于學(xué)校、圖書館、文化中心。由于這些老年資源各具特色，智慧養(yǎng)老社區(qū)在整合老年資源過程中，需注意全面性和互補(bǔ)性。其中，全面性要求智慧養(yǎng)老社區(qū)盡可能覆蓋各種類型的老年教育資源，以滿足老年人群體多樣化的學(xué)習(xí)需求；互補(bǔ)性則要求注重老年資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。例如，廣東老年大學(xué)開展高校資源服務(wù)老年教育的有益探索［15］，為粵港澳大灣區(qū)老年教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，資源整合策略的制定與實(shí)施。資源整合策略是豐富資源的重要保障。智慧養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)根據(jù)老年人的學(xué)習(xí)需求和資源特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的資源整合策略。智慧養(yǎng)老社區(qū)可通過政策引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作和社區(qū)協(xié)調(diào)相結(jié)合的方式，形成資源整合的強(qiáng)大合力，并在實(shí)施過程中注重各方利益的平衡與協(xié)調(diào)，確保資源整合工作的有序推進(jìn)，助推老年教育生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行。第三，資源整合平臺(tái)的構(gòu)建與運(yùn)作。鑒于老年教育信息化資源平臺(tái)是資源整合的著力點(diǎn)，智慧養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建統(tǒng)一化智慧社區(qū)老年教育信息化資源平臺(tái)，增強(qiáng)平臺(tái)的資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化管理能力，為老年人提供便捷的資源檢索和獲取途徑。同時(shí)，智慧養(yǎng)老社區(qū)需在平臺(tái)中提供多用戶、多終端訪問與交互的服務(wù)支持，確保老年教育資源廣泛傳播與深入應(yīng)用，并遵守?cái)?shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)規(guī)范，保障老年人群體的隱私信息與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的安全，推動(dòng)老年教育生態(tài)系統(tǒng)安全運(yùn)行。

2.環(huán)境需求機(jī)制：系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)與前提。第一，深度環(huán)境需求的識(shí)別與解析。智慧養(yǎng)老社區(qū)可建立精準(zhǔn)的環(huán)境需求調(diào)研與分析機(jī)制，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)手段（如問卷調(diào)查、深度訪談）與現(xiàn)代信息技術(shù)手段（如微信調(diào)查、小程序反饋），構(gòu)建多維度環(huán)境需求收集網(wǎng)絡(luò)，深入識(shí)別與解析老年人群體的學(xué)習(xí)環(huán)境需求和期望，為后續(xù)資源配置與服務(wù)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，環(huán)境需求分析與預(yù)測(cè)的智能化。智慧養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)收集到的環(huán)境需求信息進(jìn)行深度挖掘和智能分析，深入揭示老年人群體的學(xué)習(xí)偏好、行為模式及變化趨勢(shì)，為老年教育資源優(yōu)化配置提供科學(xué)依據(jù)，確保老年教育生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的連續(xù)性和穩(wěn)定性。第三，環(huán)境需求響應(yīng)與動(dòng)態(tài)調(diào)整。智慧養(yǎng)老社區(qū)需根據(jù)環(huán)境需求分析和預(yù)測(cè)結(jié)果，建立靈活高效的環(huán)境需求響應(yīng)體系，通過動(dòng)態(tài)調(diào)整教育資源配置、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、靈活安排老年教育教學(xué)時(shí)間等方式，精準(zhǔn)對(duì)接老年人群體學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，智慧養(yǎng)老社區(qū)可構(gòu)建完善的反饋循環(huán)，定期收集老年人對(duì)教育環(huán)境的滿意度和改進(jìn)建議，持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施管理機(jī)制，保障老年教育生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行。

3.服務(wù)創(chuàng)新機(jī)制：系統(tǒng)運(yùn)行的活力與動(dòng)力。服務(wù)創(chuàng)新機(jī)制是提升老年教育服務(wù)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。一方面，服務(wù)內(nèi)容的多元化與個(gè)性化。服務(wù)內(nèi)容的多元化與個(gè)性化是老年教育服務(wù)創(chuàng)新機(jī)制的重要方向。在多元化方面，智慧養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)圍繞老年人的學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)，開發(fā)涵蓋健康養(yǎng)生、文化藝術(shù)、科技應(yīng)用等多領(lǐng)域的課程體系，注重實(shí)用性與趣味性相結(jié)合。在個(gè)性化方面，智慧養(yǎng)老社區(qū)需根據(jù)老年人的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)方案和支持服務(wù)等內(nèi)容，促使老年教育生態(tài)系統(tǒng)良好運(yùn)行。另一方面，服務(wù)模式與技術(shù)手段的創(chuàng)新。智慧養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)積極探索新的服務(wù)模式和技術(shù)手段，以滿足老年人日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。在服務(wù)模式方面，智慧養(yǎng)老社區(qū)可探索線上線下融合、社區(qū)參與式學(xué)習(xí)等老年教育模式，提供多樣化學(xué)習(xí)途徑。在技術(shù)手段方面，智慧養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)積極引入智能教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，如運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)，為老年人提供更加生動(dòng)、直觀的老年教育服務(wù)，助力老年教育生態(tài)系統(tǒng)有效運(yùn)行。

4.技術(shù)協(xié)同機(jī)制：系統(tǒng)運(yùn)行的協(xié)同與推進(jìn)。第一，政府引導(dǎo)和支持的角色定位。政府在智慧養(yǎng)老社區(qū)老年教育生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)和支持作用，應(yīng)通過制定政策、提供資金、加強(qiáng)監(jiān)管等措施，形成技術(shù)協(xié)同發(fā)展格局，為老年教育生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行創(chuàng)造有利條件。第二，社區(qū)主導(dǎo)和協(xié)調(diào)的能力建設(shè)。智慧養(yǎng)老社區(qū)在老年教育生態(tài)系統(tǒng)中扮演著主導(dǎo)和協(xié)調(diào)的角色。例如，在技術(shù)主體整合方面，智慧養(yǎng)老社區(qū)需與各類教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)和社會(huì)組織建立緊密合作關(guān)系，共同推動(dòng)老年教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)行；在技術(shù)服務(wù)提供方面，智慧養(yǎng)老社區(qū)需根據(jù)老年人的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，研發(fā)、推廣符合實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)和課程需求的教學(xué)技術(shù)；在志愿者招募與技術(shù)培訓(xùn)方面，智慧養(yǎng)老社區(qū)需積極招募和培訓(xùn)志愿者隊(duì)伍，為老年人提供學(xué)習(xí)和技術(shù)輔導(dǎo)服務(wù)，推動(dòng)老年教育生態(tài)系統(tǒng)良好運(yùn)行。第三，市場(chǎng)參與和競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制。市場(chǎng)參與和競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)老年教育服務(wù)創(chuàng)新和質(zhì)量提升的重要?jiǎng)恿ΑＶ腔垧B(yǎng)老社區(qū)應(yīng)引入市場(chǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)組織參與老年教育技術(shù)項(xiàng)目，推動(dòng)服務(wù)品質(zhì)不斷優(yōu)化與升級(jí)。同時(shí)，智慧養(yǎng)老社區(qū)可加強(qiáng)與其他地區(qū)的技術(shù)交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為老年教育生態(tài)系統(tǒng)注入新動(dòng)力。第四，社會(huì)支持和參與的廣泛動(dòng)員。智慧養(yǎng)老社區(qū)需積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的技術(shù)支持與參與，形成推動(dòng)老年教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大合力。通過多措并舉提高公眾認(rèn)知度與關(guān)注度等方式，吸引更多社會(huì)技術(shù)資源投入老年教育領(lǐng)域，共同助力老年教育生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)健康運(yùn)行。

綜上所述，智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)四個(gè)機(jī)制之間存在緊密的邏輯關(guān)系和協(xié)同作用。其中，需求導(dǎo)向機(jī)制是系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)和前提，決定資源整合和服務(wù)創(chuàng)新的方向和目標(biāo)；資源整合機(jī)制能夠?yàn)樾枨髮?dǎo)向和服務(wù)創(chuàng)新提供必要的資源保障；服務(wù)創(chuàng)新機(jī)制則是需求導(dǎo)向和資源整合的延伸和深化，有利于不斷推動(dòng)老年教育生態(tài)系統(tǒng)向更高層次發(fā)展；技術(shù)協(xié)同機(jī)制則是各機(jī)制協(xié)同作用的綜合體現(xiàn)，能夠確保老年教育生態(tài)系統(tǒng)整體的高效、有序運(yùn)行。上述四個(gè)機(jī)制相互依存、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，老年教育融入智慧養(yǎng)老社區(qū)已成為應(yīng)對(duì)人口老齡化的重要對(duì)策。本文構(gòu)建了智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)的四要素理論模型，進(jìn)一步運(yùn)用該模型，提出全方位、多層次、個(gè)性化的老年教育生態(tài)系統(tǒng)的綜合性構(gòu)建策略及其運(yùn)行機(jī)制。隨著智慧養(yǎng)老社區(qū)不斷發(fā)展和完善，老年教育生態(tài)系統(tǒng)將呈現(xiàn)出更加多元化、個(gè)性化和智能化特點(diǎn)，在實(shí)踐中需進(jìn)一步推進(jìn)資源整合共享、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新服務(wù)模式和應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，并強(qiáng)化多主體協(xié)同合作，形成推動(dòng)老年教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大合力，促進(jìn)老年教育生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)健康發(fā)展，滿足廣大社區(qū)老年人日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，提高其幸福感、獲得感和滿足感。

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