基于“思創(chuàng)融合”模式的課程評估體系構(gòu)建

摘" 要：隨著高等教育對培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的人才需求日益增加，將這兩方面的教育融入專業(yè)學(xué)科成為教育改革的關(guān)鍵。該研究致力于為電氣絕緣與電纜專業(yè)設(shè)計一個創(chuàng)新的課程評估體系，該體系旨在探索思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效整合，并評估這種融合對教學(xué)成效的影響。該研究的評估體系不僅為電氣絕緣與電纜專業(yè)的課程改革提供科學(xué)依據(jù)，也為其他專業(yè)的“思創(chuàng)融合”教育模式提供參考和借鑒，有助于推動高等教育改革向更深層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思創(chuàng)融合;電氣絕緣與電纜;課程評估體系;教育改革;教學(xué)成效

中圖分類號：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）04-0078-04

Abstract： With the increasing demand of higher education to cultivate talents with social responsibility and innovative ability， integrating these two aspects of education into professional disciplines has become the key to education reform.This study aims to design an innovative course evaluation system for themajor of electricalinsulation and cable， focusing on the effective integration of ideological and political education with innovation and entrepreneurship education， and evaluating the impact of this integration on teaching outcomes. The evaluation system not only provides a scientific basis for curriculum reform in themajor of electricalinsulation and cable but also offers a reference for other majors adopting the\"Integration of Ideological and Innovation Education\" model， contributing to the deeper development of higher education reform.

Keywords： integration of ideological and innovation education; electrical insulation and cable; course evaluation system; educational reform; teaching effectiveness

在當(dāng)前全球教育改革的浪潮中，高等教育機構(gòu)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。中國高等教育的發(fā)展尤其注重理念的創(chuàng)新和模式的轉(zhuǎn)變，特別是在專業(yè)技術(shù)教育與思想政治教育的深度融合上展現(xiàn)出獨特的追求[1-2]。近年來，教育部強調(diào)高等教育中“德智體美勞”全面發(fā)展的人才培養(yǎng)策略，尤其重視思想政治教育與專業(yè)教育的融合，以培育能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的復(fù)合型人才。電氣絕緣與電纜專業(yè)作為電氣工程領(lǐng)域的一個重要分支，其專業(yè)課程體系的優(yōu)化升級顯得尤為重要。

此外，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷進步，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育也被視為高等教育改革的重要方向之一[3-4]。在這種教育模式下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)必要的專業(yè)知識，還應(yīng)具備解決復(fù)雜問題和應(yīng)對快速變化環(huán)境的能力。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有效融合，不僅能提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能培養(yǎng)其社會責(zé)任感和歷史使命感。

一" 高等教育中的核心教育理念與實踐探討

（一）" 思想政治教育在高等教育中的角色和挑戰(zhàn)

思想政治教育作為中國高等教育體系的核心組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀和良好的道德品質(zhì)。同時，思想政治教育通過課程教學(xué)等手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國家政治政策和社會發(fā)展前行方向，以增強學(xué)生文化自信心和社會責(zé)任感。近年來，隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，高等教育機構(gòu)更加重視思想政治教育的創(chuàng)新與實踐。在這一背景下，多種教育模式被提出，以實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)技能教育的有效整合[5]。邱葉老師[6]研究表明，深度整合不僅可以提高學(xué)生的政治認(rèn)同，還能增強其對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用能力。然而，如何在技術(shù)和工程教育中有效地融入思想政治教育仍然是一個挑戰(zhàn)，尤其是在課程設(shè)計和教學(xué)方法上需要更多的創(chuàng)新與實踐探索。

（二）" 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要教育方向。自21世紀(jì)初以來，全球高等教育界開始重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不僅有助于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，也是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素[7]。在中國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育改革的重要內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升其解決實際問題的能力。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入和實施過程中存在諸多挑戰(zhàn)，包括教學(xué)資源的配備、教師隊伍的建設(shè)，以及與行業(yè)的合作機制等[8]。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的工程，需要高校、教師及社會各界的共同努力，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，推動社會經(jīng)濟的進步與發(fā)展。

（三）" 課程評估體系的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)有研究

有效的課程評估體系是保證教育質(zhì)量和持續(xù)改進的關(guān)鍵工具。傳統(tǒng)的課程評估模型主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)活動的有效性。隨著教育目標(biāo)的多樣化，現(xiàn)代課程評估體系開始關(guān)注更廣泛的指標(biāo)，包括學(xué)生的滿意度、職業(yè)發(fā)展及社會影響等。在“思創(chuàng)融合”模式下，課程評估的復(fù)雜性顯著增加，不僅要評估學(xué)生的知識掌握和技能發(fā)展，還要考慮其思想政治素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升[9-10]。因此，構(gòu)建一個全面的課程評估體系成為了當(dāng)前研究的熱點和挑戰(zhàn)。

綜上所述，現(xiàn)有研究側(cè)重于理論分析或案例研究，缺乏實證研究來驗證改進措施的實際效果。因此，亟需通過構(gòu)建和實施一個專門針對電氣絕緣與電纜專業(yè)的“思創(chuàng)融合”課程評估體系，來系統(tǒng)評估并優(yōu)化該教育模式。

二" 方法論

（一）" 研究設(shè)計與理論框架構(gòu)建

本研究采用混合方法研究設(shè)計，結(jié)合定量和定性研究方法，以全面評估“思創(chuàng)融合”教育模式在電氣絕緣與電纜專業(yè)中的實施效果。研究的理論框架基于教育融合理論和課程評估理論，旨在探討思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何通過課程設(shè)計和教學(xué)策略的融合，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。此外，研究框架還包括對教育效果的多維度評估，例如學(xué)生的知識掌握、技能發(fā)展、政治意識提升和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

（二）" 數(shù)據(jù)收集方法

1" 問卷調(diào)查

設(shè)計問卷調(diào)查以收集學(xué)生對于課程內(nèi)容、教學(xué)方法和整體教學(xué)效果的反饋。問卷包括量表題目，用以評估學(xué)生對于思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的態(tài)度和感受。

2" 訪談

通過半結(jié)構(gòu)化訪談，收集教師和學(xué)生對課程實施的詳細(xì)看法和建議。訪談將圍繞課程設(shè)計的合理性、教學(xué)過程中的互動及融合教育對學(xué)生能力提升的影響進行。

3" 課堂觀察

安排研究團隊成員在不同時間點對課堂進行觀察，記錄教學(xué)互動、學(xué)生參與度和教師的教學(xué)策略等。觀察將側(cè)重于評估思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際融合情況。

4" 學(xué)生作品分析

分析學(xué)生在課程中產(chǎn)出的各類作品，如項目報告、設(shè)計作品等，評估學(xué)生在專業(yè)技能和創(chuàng)新能力方面的實際表現(xiàn)。

（三）" 數(shù)據(jù)分析方法

1" 定量數(shù)據(jù)分析

采用統(tǒng)計軟件對問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)性分析和回歸分析，以確定不同變量之間的關(guān)系和影響力。

2" 定性數(shù)據(jù)分析

對訪談記錄和課堂觀察記錄進行內(nèi)容分析，使用編碼和主題分析技術(shù)提取關(guān)鍵信息，以深入理解教學(xué)過程中的動態(tài)和學(xué)生的感受。

3" 研究倫理與質(zhì)量保證

在進行研究過程中，將嚴(yán)格遵守研究倫理，確保所有參與者的信息安全和隱私保護。研究將通過校內(nèi)審查委員會進行審批，并確保所有參與者都有充分的知情同意。為確保數(shù)據(jù)的可靠性和研究的有效性，研究設(shè)計包括多種數(shù)據(jù)來源和方法的三角驗證，以及定期的研究團隊會議，以監(jiān)控數(shù)據(jù)收集和分析過程，確保研究質(zhì)量。

三" 實證研究

（一）" 研究場景與樣本選擇

為了深入了解“思創(chuàng)融合”模式在電氣絕緣與電纜專業(yè)中的應(yīng)用效果，本研究選擇了4個相關(guān)課程的學(xué)生和教師作為研究樣本，共計涉及學(xué)生120人和教師4人。

（二）" 實施過程描述

研究實施過程包括2個學(xué)期，首先在第一個學(xué)期進行初步的教學(xué)觀察和數(shù)據(jù)收集，以便調(diào)整和優(yōu)化研究方法。在第二個學(xué)期，進行了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集，包括問卷發(fā)放、訪談錄音以及課堂觀察記錄。所有的教學(xué)活動都按照學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)課程計劃進行，但在教學(xué)方法和課程內(nèi)容上加入了針對“思創(chuàng)融合”模式的特定設(shè)計。

（三）" 數(shù)據(jù)收集與初步分析

1" 問卷調(diào)查結(jié)果

問卷主要涉及學(xué)生對課程整體滿意度、對思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的看法，以及對自身能力提升的感受。初步統(tǒng)計結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對融合課程表示肯定，認(rèn)為這種教育模式有助于提高他們的專業(yè)技能和社會責(zé)任感。根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，三個主要部分的學(xué)生滿意度百分比分別為課程滿意度85%、對思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的看法75%、對自身能力提升的感受80%。每個類別下的百分比反映了學(xué)生的正面反饋比例，可以看出，大部分學(xué)生對于“思創(chuàng)融合”教學(xué)模式給予了積極的評價。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可用來進一步分析課程的具體效果和可能的改進方向。

2" 訪談分析

訪談對象包括參與課程的教師和學(xué)生。教師們普遍反映，融合教學(xué)初期需要更多的準(zhǔn)備和資源支持，但隨著課程的深入，學(xué)生的參與度和創(chuàng)新表現(xiàn)明顯提升。學(xué)生反饋中多次提到，通過案例分析和項目實踐，他們能更深刻地理解和掌握課程內(nèi)容。訪談主要圍繞教學(xué)資源的充足性、教師教學(xué)方法的適應(yīng)性、學(xué)生參與度和創(chuàng)新與問題解決能力的培養(yǎng)等關(guān)鍵主題進行。訪談分析中幾個關(guān)鍵教育主題的比重分別為教學(xué)資源的充足性20%、教師教學(xué)方法的適應(yīng)性30%、學(xué)生參與度25%和創(chuàng)新與問題解決能力的培養(yǎng)25%。結(jié)果表明，教師教學(xué)方法的適應(yīng)性在訪談中被認(rèn)為是最重要的部分，占了30%的比重。這可能表明教師在實施“思創(chuàng)融合”教育模式時面臨一定的挑戰(zhàn)，需要更多的支持和培訓(xùn)來適應(yīng)新的教學(xué)需求。其他3個部分也都有相對均衡的關(guān)注，顯示了教育過程中多方面的考慮。這些信息對于進一步優(yōu)化課程設(shè)計和教學(xué)實踐非常有價值。

3" 課堂觀察記錄

課堂觀察集中于教師如何將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以及學(xué)生的反應(yīng)和互動情況。觀察結(jié)果表明，活躍的學(xué)習(xí)氛圍和互動討論有助于學(xué)生對復(fù)雜概念的理解，尤其是在涉及創(chuàng)新理念和技術(shù)應(yīng)用時。課堂觀察集中展示以下幾個關(guān)鍵維度：教師與學(xué)生的互動頻率、學(xué)生的主動參與度、應(yīng)用思想政治教育的次數(shù)和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的次數(shù)，反映在實際教學(xué)中各方面的表現(xiàn)。教師與學(xué)生的互動頻率是最高的（70次），這表明教學(xué)過程中教師積極與學(xué)生進行交流和互動。學(xué)生的主動參與度也相對較高（60次），這反映了學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和教學(xué)方法的有效性。思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用次數(shù)略低（分別為50次和40次），可能提示需要進一步增強這兩方面的教學(xué)強度和融合度。這些數(shù)據(jù)對理解課堂動態(tài)和進一步優(yōu)化教學(xué)策略具有重要價值。

4" 學(xué)生作品分析

為了更全面地評估“思創(chuàng)融合”教育模式對學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的影響，本研究對學(xué)生在課程中完成的各類作品進行了詳細(xì)分析。這些作品包括設(shè)計項目、實驗報告、案例研究分析和創(chuàng)業(yè)計劃書。分析主要集中在以下幾個方面。

1）技術(shù)深度和創(chuàng)新性。評估學(xué)生作品中展示的技術(shù)深度和創(chuàng)新解決方案。特別關(guān)注學(xué)生在解決復(fù)雜電氣絕緣與電纜問題時是否能夠運用先進的技術(shù)理念和創(chuàng)新方法。

2）思想政治融合的體現(xiàn)。分析學(xué)生作品中如何體現(xiàn)思想政治教育元素，例如在項目設(shè)計中考慮社會責(zé)任、環(huán)境影響和可持續(xù)發(fā)展等方面。

3）創(chuàng)業(yè)精神的表現(xiàn)。考察學(xué)生作品中創(chuàng)業(yè)精神的體現(xiàn)，包括市場分析、商業(yè)模型的創(chuàng)新及風(fēng)險評估等內(nèi)容，評估學(xué)生如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為潛在的商業(yè)機會。

4）綜合應(yīng)用能力。觀察學(xué)生在作品中如何綜合運用所學(xué)知識解決實際問題，尤其是在跨學(xué)科項目中的表現(xiàn)，如電氣工程技術(shù)與經(jīng)濟、管理學(xué)知識的結(jié)合使用。

采用技術(shù)深度和創(chuàng)新性、思想政治融合的體現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)精神的表現(xiàn)、綜合應(yīng)用能力幾個維度對學(xué)生作品進行有效評估，反映了學(xué)生作品在這些關(guān)鍵方面的優(yōu)勢和潛在改進區(qū)域。綜合應(yīng)用能力得分最高（85分），表明學(xué)生能夠很好地將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。技術(shù)深度和創(chuàng)新性（80分）的高分也指示出教育模式在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維方面的成功。這些數(shù)據(jù)有助于理解“思創(chuàng)融合”教學(xué)模式的實際效果，為進一步的教育改革提供了有價值的洞見。

通過對學(xué)生作品的系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠在其項目中有效地融合專業(yè)技術(shù)和思想政治教育內(nèi)容。許多項目展示了對技術(shù)細(xì)節(jié)的深入理解以及對社會和環(huán)境影響的考慮。例如，一個學(xué)生團隊開發(fā)的電纜回收處理系統(tǒng)不僅技術(shù)先進，而且充分考慮了環(huán)保和資源再利用的政策導(dǎo)向。此外，一些學(xué)生在其創(chuàng)業(yè)計劃書中展示了高度的市場敏感度和創(chuàng)新商業(yè)模型，這表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效激發(fā)學(xué)生的商業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識。這些作品不僅在學(xué)術(shù)上受到認(rèn)可，還受到了業(yè)界專家的高度評價。

學(xué)生作品分析顯示，“思創(chuàng)融合”模式有效地促進了學(xué)生的全面發(fā)展，不僅提高了他們的專業(yè)技能，也增強了他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)能力。這種教學(xué)模式的成功實施為電氣絕緣與電纜專業(yè)的課程改革提供了有力證據(jù)，同時也為其他工程專業(yè)的教育改革提供了可借鑒的經(jīng)驗。

四" 結(jié)果與討論

“思創(chuàng)融合”模式對于電氣絕緣與電纜專業(yè)的教學(xué)具有明顯的積極影響。通過這種教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能增強他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。

（一）" 評估體系的有效性分析

本研究通過綜合應(yīng)用問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察和學(xué)生作品分析的數(shù)據(jù)，評估了“思創(chuàng)融合”模式的教學(xué)效果。從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，該教學(xué)模式在提高學(xué)生的政治意識、專業(yè)知識掌握和創(chuàng)新能力方面均顯示出積極的效果。具體來說，通過問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對于融合課程的滿意度明顯提高，特別是在課程內(nèi)容的創(chuàng)新性和實用性方面評價較高。說明該教學(xué)模式有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更易激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生向品學(xué)兼優(yōu)進一步發(fā)展。通過實踐證明，學(xué)生對融合課程的高效認(rèn)可，同時以教師自身對教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，在學(xué)生心中埋下創(chuàng)新“種子”，無形激勵學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，形成以“大”帶“小”方針，教師成為學(xué)生創(chuàng)新之路的引路人。

（二）" 思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的成效

從訪談和課堂觀察中得到的定性數(shù)據(jù)進一步驗證了“思創(chuàng)融合”模式的成效。教師和學(xué)生普遍反映，該模式不僅加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，還激發(fā)了社會責(zé)任感和創(chuàng)新思維。例如，一位參與教學(xué)的教授指出：“通過結(jié)合思想政治教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時能夠更加深刻地思考技術(shù)的社會影響和自身的職責(zé)。”學(xué)生在反饋中也提到，參與到與現(xiàn)實問題相關(guān)的項目中，使他們能夠更實際地應(yīng)用所學(xué)知識，并思考如何通過技術(shù)創(chuàng)新來解決社會問題。

此外，“思創(chuàng)融合”模式還促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過參與項目實踐，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)知識，還能夠鍛煉團隊合作、溝通協(xié)調(diào)以及項目管理等多方面的能力。這些能力對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和社會適應(yīng)都是至關(guān)重要的。

（三）" 學(xué)生反饋與行為變化

通過對學(xué)生作品的分析，可以看出學(xué)生在專業(yè)技能和創(chuàng)新設(shè)計方面有明顯的進步。多數(shù)學(xué)生的項目作品不僅展示了技術(shù)知識的應(yīng)用，還反映了對社會問題的深入理解和創(chuàng)新解決方案的嘗試。此外，學(xué)生對于課程的積極參與度和完成項目的創(chuàng)新性是評估“思創(chuàng)融合”教育模式成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)。

（四）" 挑戰(zhàn)與限制因素分析

盡管“思創(chuàng)融合”模式在多方面展現(xiàn)出積極的成效，但在實施過程中也面臨一些挑戰(zhàn)和限制因素。首先，資源配置問題是“思創(chuàng)融合”模式實施過程中的一大難題。合適的教學(xué)材料和技術(shù)支持對于這種模式的成功至關(guān)重要。然而，由于資金、技術(shù)、師資等多方面的限制，一些學(xué)校和教育機構(gòu)可能難以提供充足的資源來支持這種模式的實施。這不僅影響了教學(xué)效果，也可能限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。其次，教師的專業(yè)能力和教學(xué)方法也是影響“思創(chuàng)融合”模式效果的關(guān)鍵因素。由于思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各自具有不同的教學(xué)特點和要求，教師需要具備跨學(xué)科的教學(xué)能力和創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能有效地整合兩種教育模式。最后，學(xué)生的初始接受度和對創(chuàng)新教育模式的適應(yīng)也是影響“思創(chuàng)融合”模式效果的重要因素。由于學(xué)生在進入學(xué)校之前可能已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，他們可能需要一段時間來適應(yīng)這種新的教育模式。

五" 結(jié)束語

“思創(chuàng)融合”響應(yīng)了新時代創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，具有鮮明的時代特征，既保證新青年正確的人才培養(yǎng)方向，也為創(chuàng)新社會后備軍的培養(yǎng)提供了指導(dǎo)方針。課程評估體系是保證“思創(chuàng)融合”有效推進的重要舉措，“因地制宜”地建立適用于電氣絕緣與電纜專業(yè)課程評估體系，保障“思創(chuàng)融合”的可變性和多適性。本文通過綜合應(yīng)用問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察和學(xué)生作品來建立課程評估體系，以實際數(shù)據(jù)分析“思創(chuàng)融合”的影響效果。“思創(chuàng)融合”模式的實施顯著提升了學(xué)生在電氣絕緣與電纜專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。這種模式通過將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，不僅使學(xué)生在技術(shù)知識上得到深化，更在價值觀和責(zé)任感上得到塑造。未來的研究可以探索“思創(chuàng)融合”教育模式在其他工程專業(yè)或不同教育背景下的應(yīng)用效果，以便更全面地評估其廣泛性和可適應(yīng)性。

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基金項目：黑龍江省教育廳2022年度本科高校教育教學(xué)改革研究一般項目“‘思創(chuàng)融合’模式下新時代電氣絕緣與電纜專業(yè)育人機制探索與實踐”（SJGY20220310）

第一作者簡介：張永泉（1987-），男，漢族，吉林長春人，博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為電力儲能材料與技術(shù)。

*通信作者：張昌海（1987-），男，漢族，山東菏澤人，博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為工程電介質(zhì)與應(yīng)用。