碳中和背景下能源動力專業(yè)人才基本素養(yǎng)新特質(zhì)研究

摘" 要：2021年，教育部發(fā)布的《高等學校碳中和科技創(chuàng)新行動計劃》中強調(diào)“加快制定碳中和領域人才培養(yǎng)方案”。這是碳中和背景下，支撐和推進我國能源革命進程，建設清潔低碳、安全高效能源體系的重點學科領域。明確碳中和背景下，能源動力專業(yè)人才基本素養(yǎng)的新要素、新特質(zhì)，是構(gòu)建各級培養(yǎng)目標、逆向制定培養(yǎng)方案、設置課程、深入教學過程改革，實現(xiàn)自主培養(yǎng)高質(zhì)量人才的依據(jù)和邏輯起點。

關鍵詞：碳中和;能源動力專業(yè);基本素養(yǎng);新特質(zhì);全鏈培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）05-0050-05

Abstract： In 2021， the Ministry of Education issued the Action Plan for Carbon Neutralization Science and Technology Innovation in Colleges and Universities， which emphasized that \"accelerate the development of talent training programs in the carbon neutral field\". Energy and power engineering is a key discipline field to support and promote China's energy revolution and build a clean， low-carbon， safe and efficient energy system. In the context of \"carbon neutrality\"， understanding the new elements and new characteristics of the basic quality of energy and power professionals are the basis and logical starting point for building training objectives at all levels， developing training programs in reverse， setting up courses， and deepening the reform of teaching process to achieve the successful training of high-quality talents.

Keywords： carbon neutralization; energy and power engineering; basic quality; new characteristics; full chain cultivation mode

能源既是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要物質(zhì)基礎，也是我國最主要的碳排放源。能源與動力學科是影響國計民生和人類文明持續(xù)發(fā)展的基礎性學科。2020年9月，習近平總書記在第七十五屆聯(lián)合國代表大會一般性辯論中指出，中國將提高國家自主貢獻力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和[1]。黨的二十大報告進一步指出，立足我國能源資源稟賦，堅持先立后破，有計劃分步驟實施碳達峰行動[2]。實現(xiàn)碳達峰、碳中和是一場廣泛而深刻的經(jīng)濟社會系統(tǒng)性變革，對加強新時代各類人才培養(yǎng)，特別是能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求[3-8]。

當前碳中和背景下能源動力專業(yè)人才如何培養(yǎng)，已成為國內(nèi)外教育學者研究的重點問題[9-11]。碳中和背景下能源動力專業(yè)人才基本素養(yǎng)新特質(zhì)的深入研究，是達到預期教育效果的關鍵。多層次多要素全鏈培養(yǎng)模式是碳中和背景下能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要素，培養(yǎng)模式直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，以德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)為導向，著力提升學生應用能力與創(chuàng)新能力，逆向制定培養(yǎng)方案、設置課程、深入教學過程改革，實現(xiàn)自主培養(yǎng)高質(zhì)量人才的依據(jù)和邏輯起點。

一" 能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)新特質(zhì)

能源動力專業(yè)人才基本素養(yǎng)是相對穩(wěn)定的，但也隨時代發(fā)展呈現(xiàn)出新特質(zhì)，目前提出再研究的主要動因如下。

（一）" 碳中和背景下國家亟需培養(yǎng)相關緊缺人才

當前面臨降碳任務之重、時間之緊迫前所未有。能源工業(yè)的碳排放占我國碳排放總量的一半以上，是碳減排的核心和潛力領域。人才作為推進科研和實際工作創(chuàng)新的生力軍，肩負著解決國家經(jīng)濟社會發(fā)展重大問題、尋求學術和工程領域重要與“卡脖子點”突破的責任和使命。為此，亟需明確：時代究竟向能源動力專業(yè)提出哪些新要求？基本素養(yǎng)中的新要素、新特質(zhì)是什么？才能進一步認清過去的和現(xiàn)行的培養(yǎng)方案、課程設置和教學過程存在哪些問題，如何加以改造。

（二）" 碳中和背景下需進一步貫徹黨的教育方針，課程思政、立德樹人

黨的教育方針從宏觀層面規(guī)定了我國各級各類學生培養(yǎng)目標，對我國各級各類人才培養(yǎng)具有全局性的指導意義。結(jié)合碳中和國家重大需求，與時俱進地研究能源動力專業(yè)人才基本素養(yǎng)新要素、新特質(zhì)，就是將教育方針時代化、具體化、可操作化，就是全面正確貫徹黨的教育方針。

2020年5月，教育部印發(fā)的 《高等學校課程思政建設指導綱要》（簡稱《綱要》）中指出： 全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務，并進一步明確了課程思政建設的目標要求、內(nèi)容重點以及推進方式[3]。遵循《綱要》精神，根據(jù)碳中和背景析出的能源動力專業(yè)人才基本素養(yǎng)，特別是情感態(tài)度價值觀維度的新要素、新特質(zhì)，建立包含課程思政在內(nèi)的新教學大綱，有利于加快和深度融合課程思政，發(fā)揮課程建設“主陣地”、課堂教學“主渠道”，實現(xiàn)立德樹人、為黨育人、為國育才目標。

（三）" 必需加快碳中和領域人才培養(yǎng)體系建設

2022年4月，教育部印發(fā)《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設工作方案》，要求推進高等教育高質(zhì)量體系建設，提高碳達峰、碳中和相關專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。加速人才培養(yǎng)體系建設，就要研究碳中和背景下能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)目標，研究人才基本要素中的新要素、新特質(zhì)。這樣才能構(gòu)建完善與“雙碳”目標相匹配的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，為能源行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和實現(xiàn)碳達峰、碳中和目標提供有力的高端人才保障。進而從培養(yǎng)方案—課程設置—教學設計—教學實施教育教學評價，帶動碳中和背景下能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)體系的整體變革。

二" 碳中和背景下能源動力專業(yè)人才基本素養(yǎng)新特質(zhì)研究

人才的基本素養(yǎng)集中體現(xiàn)在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面。能源動力專業(yè)人才基本素養(yǎng)新特質(zhì)研究，主要是研究當前和今后一段時間內(nèi)，能源動力專業(yè)人才亟需具備的能夠服務國家碳中和戰(zhàn)略目標，聚焦于碳中和技術研發(fā)、轉(zhuǎn)化與推廣應用，在基本素養(yǎng)，即知識與能力、情感態(tài)度價值觀方面所呈現(xiàn)出的新要素和要素結(jié)構(gòu)的新特質(zhì)。

（一）" 基本要素的新特質(zhì)：知識、能力與情感態(tài)度價值觀

知識、能力、情感態(tài)度價值觀是人才培養(yǎng)的著力點。分析和梳理碳中和背景下能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)基本要素中蘊含的新要素、新特質(zhì)，是自主培養(yǎng)出“能做事、做成事、有價值”高質(zhì)量能源動力人才的基礎。

1" 基礎知識、專業(yè)知識、關鍵知識

基礎知識：傳統(tǒng)的能源動力專業(yè)人才的知識體系，主要圍繞化石燃料的開發(fā)與利用展開，因此基礎知識聚焦于掌握“熱”和“力”的轉(zhuǎn)化和傳遞規(guī)律，如熱力學、傳熱學、流體力學等。這些知識對于實現(xiàn)煤炭的清潔高效利用，提高能量轉(zhuǎn)化效率，從而降低各行業(yè)碳排放意義重大，也是立足我國能源資源稟賦，在保障能源安全穩(wěn)定基礎上，有序?qū)嵤┨歼_峰、碳中和行動的重要保障。

然而碳中和目標的實現(xiàn)更加依賴于清潔能源技術以替代傳統(tǒng)的化石能源，也依賴于固碳技術，將能源活動排放至大氣的二氧化碳收集、封存或進行轉(zhuǎn)化再利用。形成該領域工程實踐和創(chuàng)新能力，就需要能源動力專業(yè)人才在多個相關交叉領域具備寬廣而堅實的基礎知識，如機械、電氣、材料和化工等。

專業(yè)知識：傳統(tǒng)的能源動力工程專業(yè)人才需具備的專業(yè)知識，主要包括熱能轉(zhuǎn)換和利用過程中涉及的原理、設備、測控、系統(tǒng)等。在碳中和背景下，能源動力專業(yè)人才必需具備扎實的低碳能源專業(yè)知識，例如，可再生能源和儲能等低碳能源知識，碳捕集、封存、利用等固碳知識，低碳、零碳智慧能源系統(tǒng)規(guī)劃、調(diào)控、管理等知識。除此之外，還必需加深對碳中和產(chǎn)業(yè)的認知，通過聚焦新技術、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)的需求，掌握碳排放核算、碳市場、碳金融、低碳能源治理與法律領域的核心知識。

關鍵知識：實現(xiàn)碳達峰、碳中和，不可能畢其功于一役。綠色低碳發(fā)展是經(jīng)濟社會發(fā)展全面轉(zhuǎn)型的復雜工程和長期任務，能源結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不可能一蹴而就，更不能脫離實際。黨的二十大報告指出，必須立足以煤為主的基本國情，放眼于碳達峰、碳中和的長遠目標，積極有序地推進低碳轉(zhuǎn)型。作為碳排放的主要來源，能源行業(yè)必需付出長期艱苦的努力，這就要求能源動力專業(yè)人才既要掌握化石能源碳減排的關鍵知識，在當前階段協(xié)同推進能源低碳轉(zhuǎn)型與供給保障，又要掌握新能源零碳排的關鍵知識，支撐非化石能源在能源結(jié)構(gòu)中的比重提高，還要掌握一定的負碳排放關鍵知識，助力碳中和目標的最終實現(xiàn)。

碳中和背景下，新興、邊緣和交叉學科大量涌現(xiàn)，知識的多元化特質(zhì)和以低碳為導向的特征愈發(fā)明顯，且知識更新、轉(zhuǎn)換和運用周期加速化。具有寬厚的基礎知識、扎實的低碳專業(yè)知識、熟練掌握有效降碳、實現(xiàn)零碳、追求負碳的關鍵知識，是碳中和背景下能源動力專業(yè)人才“能做事”的前提。

2" 一般能力、專業(yè)能力與關鍵能力

一般能力：能力可分為一般能力與特殊能力，前者指大多數(shù)活動共同需要的能力，如觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力等;后者指完成某項活動所需的能力，如實際動手能力、工程管理能力等，在現(xiàn)有的本科及研究生培養(yǎng)目標中，籠統(tǒng)強調(diào)具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。碳中和背景下需析出專業(yè)能力和關鍵能力。

專業(yè)能力：是指通過學習，學生在職業(yè)中應達到的與專業(yè)技術相關的能力。能源工業(yè)的碳中和轉(zhuǎn)型涉及傳統(tǒng)化石能源的高效利用與減碳改造，新興可再生能源的應用實踐以及先進零碳、負碳技術的理論研究和設計開發(fā)。這就要求能源動力專業(yè)人才具備。根據(jù)科學原理和方法，合理分析、研究能源碳中和相關理論和技術問題的專業(yè)能力;針對能源動力領域復雜工程問題，設計、開發(fā)滿足碳中和要求解決方案的專業(yè)能力;以及掌握先進低碳、零碳、負碳能源系統(tǒng)及裝備的運行和管理專業(yè)能力。

關鍵能力：關鍵能力又叫核心能力，是那些與具體工作任務和專門技能或知識無關的，但是對現(xiàn)代生產(chǎn)和社會順利運轉(zhuǎn)起著關鍵作用的能力的總稱。碳中和技術的研發(fā)依賴于能源、化工、材料、電氣、機械和自動化多學科領域的深度交叉融合，作為高科技領域的前沿技術也需要適應時代迅速發(fā)展、技術高速更新下持續(xù)開拓創(chuàng)新，還要和數(shù)字化、智能化的工業(yè)改革協(xié)同聯(lián)動，形成高質(zhì)量發(fā)展。因此，能源動力專業(yè)人才需要具備跨學科終身學習的關鍵能力，使用智能信息技術，進行碳中和相關工程分析、設計、評價和優(yōu)化的關鍵能力。

上述專業(yè)能力和關鍵能力是碳中和背景下，能源動力專業(yè)人才“做成事”的保證。其新特質(zhì)集中體現(xiàn)在人才能力的多樣性、跨學科性和面向國家重大需求的創(chuàng)新實踐性，即：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、確定目標;制訂解決問題的方案;綜合運用多種知識、新技術、新工具解決問題的能力。此外，對人才的數(shù)據(jù)分析能力、科學計算技術能力、技術交互能力，綜合與系統(tǒng)分析能力的要求明顯提高。

3" 情感態(tài)度價值觀

情感態(tài)度價值觀是實現(xiàn)課程思政、立德樹人，為黨育人、為國育才的重要抓手和路徑。目前，人才知識結(jié)構(gòu)的新要素已引起人們高度重視并逐步清晰，但對急需人才情感態(tài)度價值觀方面的研究不足。實踐中重知識、輕能力，輕情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的傾向普遍存在。碳中和背景下，能源動力專業(yè)人才在情感態(tài)度價值觀方面顯現(xiàn)出的新要素、新特質(zhì)。

情感上：具有學習和實踐碳中和領域相關知識能力的興趣、熱情、動機，關心自然環(huán)境與社會可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)心體驗和心靈世界，濃厚的家國情懷。態(tài)度上：能源動力專業(yè)人才需具備堅定的碳中和實現(xiàn)信念、學習和實踐碳中和領域內(nèi)相關知識能力的責任，面對碳中和挑戰(zhàn)具備的樂觀的人生態(tài)度和實事求是、實際出發(fā)的求實科學態(tài)度。價值觀上：能源動力專業(yè)人才要自覺形成面向碳中和應有的主流價值觀包括個人價值、社會價值、人文價值和自然價值，擔當引領碳達峰、碳中和目標實現(xiàn)和造福人類的重任。

情感、態(tài)度、價值觀是是碳中和背景下，能源動力專業(yè)人才“做對事”的保證。其特質(zhì)越來越指向：有理想信念、責任擔當;積極的人生態(tài)度、主流價值觀;立碳中和志、懷碳中和情、自信勇敢、持之以恒。

（二）" 要素結(jié)構(gòu)的新特質(zhì)：多層次、多要素形成合力

面向碳中和實現(xiàn)過程中的種種問題和挑戰(zhàn)，能源動力專業(yè)人才需要依靠的不是單一的知識、能力、情感態(tài)度價值觀，更不是簡單的行動，而應當是個體的知識、能力、情感態(tài)度價值觀在遇到問題、挑戰(zhàn)時形成的應答互動體系。這個體系是人才基本素養(yǎng)和新要素、新特質(zhì)在不同層次、多維度整合基礎上形成的共同體。當下缺乏對知識、能力、情感態(tài)度價值觀這三大基本要素在碳中和背景下呈現(xiàn)出層次、維度、合力新質(zhì)特征的分析和研究，而研究結(jié)果直接關系到培養(yǎng)目標和方案、課程思政目標、課程設計與實施等，根據(jù)多層次、多要素的新特征給出能源動力專業(yè)人才全鏈培養(yǎng)模式如圖1所示。

1" 要素結(jié)構(gòu)的多層次

人才基本素養(yǎng)中的知識、能力、情感態(tài)度價值觀除了有著自身的內(nèi)涵外，還在外延上規(guī)定出各自的層次。例如：碳中和相關知識包括基礎知識、專業(yè)知識、關鍵知識，呈現(xiàn)出了解、理解、應用與創(chuàng)新等多個層次。碳中和相關能力包括一般能力、專業(yè)能力、關鍵能力，可表現(xiàn)為查閱、設計、計算、分析、研究與解決問題等多個層次。價值觀可分為個人價值、社會經(jīng)濟價值、人文價值與自然價值等，確定人對真、善、美多層次的追求。多層次的內(nèi)涵與外延體系，為碳中和背景下能動專業(yè)人才各級目標系列設計、達成和評價提供具體可操作的依據(jù)。

2" 要素結(jié)構(gòu)的多維度

知識、能力、情感態(tài)度價值觀形成了立體三維、呈錐體的結(jié)構(gòu)要素新特質(zhì)。其中每一個維度都有獨特的內(nèi)涵和層次水平，組合在一起形成的是多層次、立體多維的帶有新特質(zhì)特征的人才基本素養(yǎng)要素模型結(jié)構(gòu)，是能源動力專業(yè)人才個體發(fā)展和碳中和新背景下人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的理論依據(jù)。長期以來高等教育教學中存在著知識與能力二元對立的思維方式，重知識、輕能力、忽視情感態(tài)度價值觀。碳中和人才的培養(yǎng)就是需要在重知識、重能力的教學過程中，直接或間接地形成情感態(tài)度價值觀，并逐步實現(xiàn)各層次遞增。

3" 要素結(jié)構(gòu)的合力

要素構(gòu)成維度，三個維度構(gòu)成能源動力專業(yè)人才基本素養(yǎng)模型結(jié)構(gòu)體。在模型結(jié)構(gòu)體中：不同的要素、維度、層次之間，不同的排列組合會形成不同的結(jié)構(gòu)。而不同結(jié)構(gòu)將形成人才發(fā)展的不同力量。例如，石墨和金剛石，要素相同結(jié)構(gòu)不同，會形成截然不同的性質(zhì)和功能。結(jié)構(gòu)的力量就在于尋找和構(gòu)建起符合人才成長、符合教育教學目標達成的要素與維度的組合體。碳中和背景下“能做事”“做成事”“做對事”高質(zhì)量能源動力專業(yè)人才基本素養(yǎng)新特質(zhì)的形成，應該依靠知識、能力、情感態(tài)度價值觀整體結(jié)構(gòu)的力量，依靠立體的、飽滿的、有血有靈魂的培養(yǎng)體系，而不是強調(diào)知識、科研能力的單一維度的力量。

三" 碳中和背景下能源動力專業(yè)人才基本素養(yǎng)新特質(zhì)的價值定位

能源工業(yè)的從高碳到零碳轉(zhuǎn)型，引領加速著新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。如何處理社會經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展的矛盾，協(xié)調(diào)能源安全穩(wěn)定供應與降碳減排間的關系，應對日益復雜多變的國際形勢，能源轉(zhuǎn)型機遇與挑戰(zhàn)并存。目前黨和國家對自主培養(yǎng)能動專業(yè)人才的高等教育提出更高、更迫切的新要求。研究碳中和背景下能源動力專業(yè)人才基本素養(yǎng)新特質(zhì)的價值定位集中體現(xiàn)在培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)上。

（一）" 培養(yǎng)什么人

針對碳中和背景下，知識顯現(xiàn)出來的新要素、新特質(zhì)，需要培養(yǎng)具有寬厚基礎知識，精深專業(yè)知識和關鍵知識的能源動力專業(yè)人才。在碳中和相關知識信息多元化、跨學科化發(fā)展的趨勢中，將“扎實的知識功底”“寬廣的知識視野”和“更加科學合理的知識結(jié)構(gòu)”作為高質(zhì)量能動專業(yè)人才培養(yǎng)的目標追求。針對碳中和背景下，人才能力顯現(xiàn)出來的新要素、新特質(zhì)，需培養(yǎng)具有跨學科學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的能動專業(yè)人才。面向碳中和這一國家重大目標和全球挑戰(zhàn)，在情感態(tài)度價值觀方面，需要培養(yǎng)具有家國情懷，責任擔當?shù)娜耍河鍪履苌锨啊㈨數(shù)米　⒆サ美危瓿蓵r代賦予的責任。獨立思考、求真務實的人：不盲從、不跟風、不迷信，不故步自封、敢于批判、敢于否定、敢于創(chuàng)新。尊重科學，敬畏生命的人：尊重科學、尊重知識、尊重歷史、尊重生命，長存敬畏之心，走堅定的綠色發(fā)展之路。自律自強，一生勤奮的人：碳中和目標的實現(xiàn)需要幾代人的共同努力。只有腳踏實地，把勤奮當成習慣，哪怕是獲得點滴成功，積累起來就是人生的巨大成果。國際視野，合作共贏：碳中和是關系到全球各國共同命運的重要行動，積極參與國內(nèi)高校與世界一流大學和學術機構(gòu)的合作交流，視野開闊，努力成為國際化、具有全球競爭力的人才。

（二）" 為誰培養(yǎng)：為黨育人、為國育才

碳中和背景下，能源工業(yè)的方方面面都會受到新技術革命的挑戰(zhàn)和顛覆，今天的能源動力學子既是社會經(jīng)濟快速發(fā)展的經(jīng)歷者，也是若干年后能源技術革命和產(chǎn)業(yè)形態(tài)變化的參與者。2021年教育部就鼓勵高校與科研院所、骨干企業(yè)聯(lián)合設立碳中和專業(yè)技術人才培養(yǎng)項目，協(xié)同培養(yǎng)各領域各行業(yè)高層次碳中和創(chuàng)新人才。全面加強高層次人才培養(yǎng)，為碳中和技術創(chuàng)新發(fā)展提供急需專業(yè)人才[5]。

碳中和的實現(xiàn)過程也是中華民族擺脫能源束縛、困境，實現(xiàn)追趕、超越、領先的過程。在此過程中，我們越來越理解國家對科技工作者提出的“四個面向”要求，即面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康[6];越來越理解堅持黨的領導、堅持中國特色社會主義、堅持新發(fā)展理念、堅持改革開放的“四個堅持”總結(jié);越來越理解高等教育中立德樹人，為黨育人、為國育才的重大意義;越來越意識到高校教師肩上的責任與期待。

（三）" 怎樣培養(yǎng)：新素養(yǎng)引領下的培養(yǎng)目標、課程、教學、評價

體現(xiàn)碳中和背景，能源動力專業(yè)人新要素、新特質(zhì)的基本素養(yǎng)是黨的教育方針中，教育目的——德智體美勞全面發(fā)展的具體化，新素養(yǎng)引領下的課程及評價體系設計如圖2所示，其價值定位在于：向上連接著教育規(guī)律、教育方針、教育理念拓展教學空間，滿足個性化學習;向下連接能源動力專業(yè)各級培養(yǎng)目標和具體教育教學實踐，處于承接理論與指導實踐的中間環(huán)節(jié)。

圖2" 新素養(yǎng)引領下的課程及評價體系設計

能源動力專業(yè)各研究方向培養(yǎng)目標的制定與實施就是將具有新要素、新特質(zhì)的知識、能力、情感態(tài)度價值觀轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)方案、課程目標（蘊含課程思政目標的教學大綱）、教材，進而形成教學設計、教學模式、教學方法、教學評價。因此明確碳中和背景下能源動力專業(yè)人才在知識、能力、情感態(tài)度價值觀方面的新要素、新特質(zhì)，就是從中觀層面深入回答“怎樣培養(yǎng)人”的根本問題，就能引領育人模式變革和課程改革，加快碳中和領域人才培養(yǎng)體系建設。

四" 結(jié)束語

碳中和的宏偉目標給能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。明確碳中和背景下能源動力專業(yè)人才在知識、能力、情感態(tài)度價值觀方面的新特質(zhì)，即：領域交叉、低碳導向、快速更新的知識新特質(zhì);多樣性、跨學科性和面向國家重大需求的創(chuàng)新實踐能力特質(zhì);堅定的理想信念、責任擔當、碳中和背景下情感態(tài)度價值觀特質(zhì)。以及各新要素、新特質(zhì)在多層次、多維度上形成的合力，是強化碳中和背景下能源動力專業(yè)教育科技人才一體化發(fā)展理念，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的前提。

參考文獻：

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[3] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2022-11-10].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[4] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設工作方案》的通知[EB/OL].（2022-04-24）[2022-11-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202205/t20220506_625229.html.

[5] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校碳中和科技創(chuàng)新行動計劃》的通知[EB/OL].（2021-07-29）[2022-11-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/moe_784/202107/t20210728_5 47451.html.

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基金項目：2022年江蘇省研究生教育教學改革課題“‘碳中和’背景下能動專業(yè)研究生課程思政實施路徑與保障體系研究”（JGKT22_C004）;2022年東南大學教學改革與實踐項目“加速和深度融合：碳中和背景下能動專業(yè)本科課程思政技術路徑研究”（5203002301A）;2021年東南大學研究生教育教學改革培育課題“碳中和背景下的能源動力專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探索”（3303002211D4）

第一作者簡介：吳嘯（1986-），男，回族，安徽合肥人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為動力工程及工程熱物理。

*通信作者：沈炯（1957-），男，漢族，江蘇無錫人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為動力工程及工程熱物理。