2024年值得關注的人物

評選標準

■ 對職業教育具有獨特價值

■ 人格特征富有魅力

■ 體現出某種典型意義

■ 受關注度高并有突出貢獻

上" 榜

姜大源

楊 梅

王學利

周樹強

金惠紅

白繼中

許紅平

王海榮

孔令偉

楊紹輝

入" 圍

張艾平

馮巖海

王心榮

葉云漢

張 立

彭 菲

唐 凡

陶紫薇

唐藝源

李桃春

姜大源

入選理由 深耕職業教育研究領域40余年，以哲學視角思考職業教育，從研究和借鑒德國職業教育入手，致力于沖破舊有體系的束縛，搭建自己的理論殿堂，不斷推動中國職業教育自主話語體系構建。2024年，榮獲世界職業教育大獎提名獎。

人物印象 “金秋佳訊繞津門，聞獲提名亂心神。雖已傾情弘技藝，也曾矢志索經綸。仍覺學淺需勤補，尤感才疏要苦耘。且把殊榮酬自勉，深耕職教覓精魂。”獲知自己榮獲2024年世界職業教育大獎提名獎，姜大源撰寫了一首七言絕句表達自己的心情：“深感榮幸并衷心感謝，雖自知才疏學淺，但仍將此次榮譽視為激勵。”

1970年，大學畢業的姜大源被分配到煤炭部天津煤礦專用設備廠。經常到煤礦“掌子面”做設備實驗， 充滿風險的工作經歷，不但養成了他精細的工作作風， 而且讓他對技術、質量與生命之間的關系有了特殊的感悟。憑借其精湛的技術和研究成果，榮獲天津科技成果二等獎，顯示了其在工程技術方面的杰出才能。

姜大源是國內較早接觸、研究和介紹德國職業教育理念與實踐的學者。20世紀70年代末，姜大源獲得了到聯邦德國訪問學習的機會，學成后又被煤炭部派回聯邦德國從事技術引進工作，在中國駐聯邦德國大使館工作， 還擔任過教育部中國留學生服務中心柏林分中心主任一職，這些經歷為他從事德國職業教育研究打下堅實基礎。他也把對德國職業教育的研究和推介作為了自己的一項使命。

他圍繞德國的“雙元制”模式、德國的職業教育思想等專題， 發表了大量論述；參加了教育部“八五”規劃國家級重點科研課題“借鑒德國‘雙元制’經驗， 促進我國職業技術教育改革的研究與實驗”的研究工作。這項集體研究成果獲得了教育部教育科研成果一等獎。

他認為，“能梳理出當代德國職業教育的主流思想， 也就意味著我們可以揣摸到德國人發展職業教育的思想脈絡，這對我們在文化層面上真正理解和認識德國的職業教育，從而學其精髓而非皮毛，意義重大”。利用從德國帶回來的300多公斤資料，經過近10年的悉心爬梳、整理和提煉，他出版了著作《當代德國職業教育主流思想研究》，對德國職業教育的主導思想、發展流變、當代價值做出獨到的闡釋。

對德國職業教育的研究是姜大源職業教育學術生涯的起點， 他要做的是構建本土化的職業教育話語體系。2007年，姜大源出版《職業教育學研究新論》一書，從討論職業教育學的基本問題開始， 依次對專業論——職教專業建設、課程論——職教課程的特征及其開發、教學論——教學過程的組織等問題展開詳盡探討。2017年，姜大源出版《職業教育要義》一書，從跨界的視角，對職業教育理念、職業教育內涵、職業教育規律、職業教育本質進行了系統闡述。他逐步搭建起中國職業教育理念上的“綜”觀、內涵上的“概”說、規律上的“芻”論、本質上的“博”辨的敘事語境。

他的論述以邏輯嚴謹和視角獨特著稱。從職業教育與普通教育、高等教育在專業教學上的不同出發，提出應構建職業教育學“一級學科地位”，解決職業教育歸屬問題；從職教課程的定向性與能力觀、應用性與基礎觀、整體性與過程觀出發，提出建構職業教育教學論的思路；從知識的結構分析入手， 建立知識存儲與知識應用的關系， 提出工作過程系統化課程開發的基本理論與方法；從勞動科學與教育科學的關系剖析入手， 闡述中等職業教育的基礎性地位。

此外，姜大源還陸續出版了《職業學校專業設置的理論、策略與方法》《工作過程導向的高職課程開發探索與實踐》《當代世界職業教育發展趨勢研究》等論著， 擔任“八五”“九五”“十五”“十一五”國家及教育部重點課題的總報告執筆人、組長，在《人民日報》《中國教育報》《中國青年報》等報刊發表論文400余篇，從定界與跨界、經驗與策略、技術與技能、專業與職業、有序與無序、加法與積分、顯性與隱性等范疇，對職業教育的發展與改革進行了深入細致的闡釋。

正是對職業教育改革發展做出的杰出貢獻，2017年他被評選為中國當代教育名家，2024年獲世界職業教育大獎提名獎。

楊 梅

入選理由 潛心從教30余年，鉆研服裝設計教學，編寫服飾配件設計教材，改進教學方法，用一份責任和專業，成為學生們以技立身、以技報國的引路人；成立實境化技能大師工作室，潛心鉆研盤扣非遺保護項目，開展公益培訓近千人次，帶動盤扣等非遺產業的發展。2024年，她被評為全國教書育人楷模。

人物印象 在安徽省蚌埠市，有一位深受學生喜愛的教師，她溫和、耐心，學生們親切地稱她為“梅媽媽”。她就是蚌埠工業與商貿職業技術學校的楊梅老師。

1993年，21歲的楊梅從蚌埠服裝工業學校畢業。憑借出色的成績，她被留校任教，專注于服裝設計專業的一線教學工作。時光飛逝，轉眼間她在這個崗位上已經耕耘了31年。

作為一名職業學校教師，面對的不僅僅是知識的傳授，還有學生職業技能的培養和職業素養的塑造。“別人都覺得職校的學生難教，但我從來沒有覺得苦和累。”

《服飾配件設計》是她教授的主要課程之一，這是一門集理論教學、實踐操作和創新設計于一體的實踐操作型課程，最大特色是手工制作，需要極大的耐心、細心和創造力。

在這門課程開設之初，由于網絡尚未普及，教材和輔導資料極為匱乏。于是，楊梅經常光顧書店和圖書館，甚至在外地出差時，也總是先打聽當地的書店位置。寒暑假期間，她不辭辛勞地走訪一家家服裝設計工作室和服裝公司，并頻繁出入圖書館和服裝設計市場，搜集相關資料，了解當下服裝設計的最新動態，結合學生的特點和市場需求，最終總結并編寫出這門課程的教材。

為了讓課程更加精彩和生動，楊梅不斷豐富自己的知識儲備，結合職業教育的特點，探索并改進教學方法，形成了獨特的教學風格，取得了良好的教學效果。她說：“網上有很多現成的課件，優秀的部分可以學習借鑒，但絕不能照搬照抄。就像制作盤扣，我會鼓勵學生發揮創意，融入自己的思想，這樣作品才能真正擁有靈魂。”學生們對此評價道：“她的課非常實用，講解通俗易懂。即使我們一時學不會，她也會耐心地反復教導，直到我們掌握為止。” 就這樣，《服飾配件設計》逐漸成為學校的品牌課程，楊梅也被選為該校首批服裝設計與配飾專業的帶頭人。

在學校中，許多學生來自農村，文化課基礎相對薄弱，且父母常年在外工作，這些因素使得他們常常自信不足，不太愿意表達自己。楊梅主動走近他們，了解他們的需求，并給予關愛。當學生感冒時，她會在課間為他們準備板藍根沖劑；看到家庭經濟困難的學生鞋子破損，她會悄悄地為他們購買新鞋，放在宿舍里；面對比賽的壓力，一些學生感到焦慮，她總是耐心傾聽他們的煩惱，與他們共同分析問題，尋找解決方案。

“楊老師有一個記錄冊，里面詳細記錄了學生成長的點滴，她對每個學生的家庭和學習情況都了如指掌。她用實際行動讓每個孩子感受到溫暖和關愛。”蚌埠工業與商貿職業技術學校的教師費冉如是說。

盤扣是中國傳統手工藝術的重要組成部分，也是《服飾配件設計》課程的關鍵內容之一。為傳承和發揚這一傳統技藝，她多年來潛心研究，不斷進行探索、實踐與創新，并通過技能比賽、展洽會等多種形式，積極傳播和推廣這一藝術。

2016年“ 楊梅勞模創新工作室”成立；2018年“楊梅技能大師工作室”成立。實境化的“大師工作室”，成為楊梅帶領學生開展技能培訓、技術攻關、開拓創新的重要平臺。

楊梅先后獲全國中職校服裝專業教師基本功比賽教學說課和專業技能比賽兩項二等獎、首屆中國服裝立體裁剪創意設計大賽創意立裁賽項銀獎、安徽省中職學校信息化教學大賽二等獎等。憑借精湛的技藝，她被評為蚌埠市第七屆“珠城工匠”、安徽省首屆“江淮名匠”，榮獲蚌埠市五一勞動獎章……多年來，她的作品在許多重要活動上受邀參展。

可楊梅并不滿足于此。“這項傳統手工藝在民間一度瀕臨失傳，我希望能將它傳承發揚，最好的傳承對象就是我的學生們。”多年來，楊梅激勵學生積極參與各類設計大賽、技能大賽等高水平的競賽活動。楊梅說，競賽能讓孩子們在真正的實踐和競技中鍛煉技能、增長見識。在她的精心輔導下，她的學生們在全國、省、市級各類比賽中大放異彩，獲獎人次多達70余人，學校服裝工程系一直保持著較高的對口升學率和就業率。

“盤扣雖小，卻蘊含著匠人的大智慧、大情懷。”楊梅說，她一直覺得做盤扣就像做人，需要耐心與細心，毅力與創造力。她希望孩子們也能“擇一事，守一生”，用一技之長去實現人生價值。

王學利

入選理由 從教36年來，以“讓學生愛聽課、能聽懂”為目標，以學生“愛聽故事”為切入點，推動學生學思踐悟統一，創新構建“案例為導引、問題為核心、三元融匯、五維協同”的高職問題式專題化“大思政課”教學模式，并在全國高職學校推廣。2024年，被評為全國教書育人楷模。

人物印象 “在我職業生涯即將結束之際，能夠獲得這樣的榮譽，這給了我莫大的鼓勵；同時，這也是對思政課教學創新給予的肯定。”2024年度全國教書育人楷模獲得者王學利堅定地表示：“我一生熱愛教學。從第一次站上講臺的那一刻起，我就下定決心要做一輩子的老師。”

王學利出生在天津市的一個農民家庭，童年時期便隨父輩遷居新疆。1982年，他高考失利，家庭也面臨變故。為了減輕家庭負擔，王學利不得不放棄學業，回到新疆瑪納斯縣務農。后來，在初中班主任的推薦下，他成為瑪納斯縣蘭州灣鎮一所村中學的代課語文教師。之后，他考入昌吉師范專科學校（現昌吉學院），成為該校首屆政治教育專業的學生。畢業后，他曾擔任中學教師和黨校教師。

2003年，王學利來到新疆農業職業技術學院（現為新疆農業職業技術大學），負責思政課的教學工作。思政課作為落實立德樹人根本任務的重要課程，如何讓這門課深入人心，幫助學生理解深奧的哲理，成為了他面臨的挑戰。為此，王學利積極創新教學模式。他以“讓學生愛聽課、能聽懂”為目標，深入探討職業教育學生的思想政治教育特點，最終創新出“案例導引、問題核心、三元融匯、五維協同”的高職問題式專題化教學模式，并在全國高職院校推廣。

王學利在與學生交流時深刻體會到，職業院校的學生常常缺乏自信。“學生常常感到自己是被篩選后留下的，這種心態使得他們在入學時便背負了自卑。”為了幫助這些學生，2016年，王學利和他的團隊花費了3年時間，專門編寫了一本輔導書《高職德育活動課讀本》。這本書通過24個專題，將德育理念融入學生的校園生活，并將每周三下午定為德育活動時間，以確保學生在成長過程中不再困惑。

為了打破時間和空間的限制，將思政教育融入學生的日常生活，他主持研發了“壹網情深”——新疆職業院校“大思政課”移動學習平臺。這一平臺實現了全疆職業院校的共建與共享，使學生能夠隨時隨地參與網絡“大思政課”的學習。此外，他還積極推動實踐教學的改革與創新，主持建設了中國德育館（新疆館）、“黨在我心中，永遠跟黨走”教育館、“四史”教育館，以及鑄牢中華民族共同體意識研究基地，形成了“大思政課”育人的新格局。

為加強輻射引領，他帶領團隊積極推動昌吉州大中小學思想政治教育一體化建設，實施了“一十百千”工程。在他的指導下，近10位年輕教師獲得了全國高職思政課教學能手和骨干等榮譽稱號。他的團隊在全疆，尤其是南疆，開展了大規模的調研、走訪和宣講活動，為當地培訓了超過3.3萬名干部和教師，并對口支持和田洛浦縣中等職業學校等10余所院校的思政課建設。學校的馬克思主義學院先后榮獲全國三八紅旗先進集體、教育部高校示范馬院、自治區重點馬院、全國職業院校課程思政研究中心、全國數字馬院高職示范中心等多項榮譽稱號。

他先后獲得了多個榮譽，包括全國高校思想政治理論課教師年度影響力人物、最美思政課教師、國家級教學名師。此外，他還榮獲了第二屆國家優秀思政課教師獎二等獎，并享受國務院政府特殊津貼待遇。

2019年，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，王學利作為唯一的職業院校代表，向總書記匯報了高職思政課改革創新成果。

“入選全國教書育人楷模，既是鞭策，更是責任。”王學利表示，他將繼續在提高思政課親和力和針對性上下功夫，加強教學研究和創新，讓更多學生在思政課中汲取做人做事的智慧，獲得放飛人生夢想的思想力量。

周樹強

入選理由 他扎根數控裝調領域，愛崗敬業，刻苦鉆研，堅定航空報國的理想信念，成為全國技術能手；潛心教書育人，踐行以身立教、以德樹人、用愛育人的教學理念，激勵學生走技能成才、技能報國之路。2024年，被評為全國“最美教師”。

人物印象 他叫周樹強，是一名來自成都航空職業技術學院的全國技術能手、國務院政府特殊津貼獲得者，專研數控技術十數載。

他堅定踏實苦干求真知，真操實干長本領。2012年學校代表四川參加全國第一屆數控技術類大賽，每天上完課，周樹強就帶著學生一頭扎進實訓基地，從機械裝調、電氣裝調、精度檢測、樣品加工，一點點摸索，從3月一直持續到11月。盡管比賽失利，但周樹強沒有氣餒，鼓勵同學們繼續堅持。最終，他指導的學生在第三屆比賽中榮獲全國一等獎。2014年至今，周樹強累計指導學生參加國家級、省級比賽20項，90人次獲得省級以上榮譽。有人問他備賽有什么經驗時，他就說了兩個詞，“踏實”“ 反復訓練”。

道德情操是教師職業的靈魂。在日常教學中，周樹強注重言傳身教，以身作則。無論是對待工作的嚴謹態度，還是面對困難時的堅韌不拔，他都力求成為學生的榜樣。同時，周樹強也非常注重培養學生的職業道德和職業操守，通過案例分析、角色扮演等方式，讓學生明白作為未來職業人的責任與擔當。

周樹強說：“既當學生又當老師，讓我能明白學生的需要，也有利于我以老師的身份改進教學方法，將更多知識以同學們能接受的方式進行傳達”。因此，他不斷充實自己，緊跟行業發展步伐，學習新技術、新工藝。在教學方法上，周樹強積極探索“理實一體化”教學模式，將理論知識與實踐操作緊密結合，提高學生的學習興趣和動手能力。同時，周樹強也鼓勵學生參與科研項目，培養他們的創新思維和實踐能力。

教育是一項需要愛心的事業。周樹強始終秉持著“仁愛之心”，關注每一位學生的成長。“了解同學們在想什么，關心什么，需要走近他們，了解他們的情況和現狀，能幫助我改進教學方法和教學策略”。對于學習有困難的學生，周樹強耐心輔導，給予他們更多的鼓勵和支持；對于性格內向的學生，他主動溝通交流，幫助他們建立自信。此外，他還積極關注學生的心理健康，定期開展心理健康教育活動，為他們營造一個溫馨、和諧的學習環境。

一個人可以走得很快，但是一群人才能走得更遠。他抓住契機牽頭成立四川省技能大師工作室，為成都航院機電一體化專業的發展不斷注入新的活力和生機。其中，他開展的“以校企協同創新平臺建設促航空制造技術技能人才培養的探索與實踐”教學成果獲得全國航空工業職業教育指導委員會教學成果獎三等獎。周樹強所在的成都航空職業技術學院航空裝備智能制造專業群教師團隊，于2022年被評為第二批“全國高校黃大年式教師團隊”。

作為一名教育工作者，周樹強深知自己肩負著服務社會的使命。在國產飛機關鍵技術研究項目中，某復雜零件常規加工需要103道工序，他帶領團隊通過優化數控系統參數、提高機床定位精度，將103道工序整合為69道，大大提高了生產效率。13年來，他累計為企業培育造就50余名愛崗敬業、精益求精的高水平工匠人才。他培養的1600多名學生里，90%的學生都沖在航空企業技術技能第一線，為祖國的航空事業貢獻應盡之力。

金惠紅

入選理由 從教30多年來，她始終以奔跑的姿態辛勤耕耘在三尺講臺，始終將立德樹人貫穿數學教學全過程，用心用情教書育人，用愛與責任抒寫教書育人的情懷，真正踐行了一名職教“師者”的責任與擔當。2024年，榮獲“全國模范教師”稱號。

人物印象 她是浙江交通職業技術學院人文學院的數學教師，獲得全國模范教師、國家級課程思政教學名師、浙江省師德楷模、浙江省“三育人”先進個人、第九屆全省高校“最受師生喜愛的書記”提名獎等榮譽。

她堅持數學應用能力、數學人文素質和職業素質教育“三育一體”教學理念，將數學教學從課堂向實踐延伸。注重培養學生的職業道德、敬業精神、創新能力和可持續發展能力，在項目化教學中提升學生的數學素養和職業素質。

“愛與責任是師德的靈魂，對學生首先要有愛心和責任心。”金惠紅是這么想的，也是這么做的。在教育教學活動中，金惠紅恪盡“傳道、授業、解惑”之職，不僅向學生傳授知識和技能，更以嚴謹的治學態度、高尚的人格魅力潛移默化地影響著學生，用實際行動教學生做人做事。她主持國家課程思政示范項目、浙江省高等教育“十三五”課程思政教改研究項目多項，教改案例多次獲省部級以上獎項，并獲中國—東盟交通職業教育聯盟微課教學比賽一等獎等各級各類教學獎項20余項。

為了更好地引導學生愛數學、用數學，金惠紅提出并實踐了“專業融通、雙線融合、數字賦能”的高職數學教學新模式。“專業融通”凸顯職業特征，激發學生學習興趣；“雙線融合”圍繞立德樹人，拓展課程育人功能；“數字賦能”立體化全方位信息化教學，緊跟職業教育高質量發展步伐。2022年，該教改成果獲得浙江省教學成果獎一等獎，2023年獲得國家教學成果獎二等獎。

作為國家級課程思政教學團隊負責人，金惠紅認真做好青年教師的教學指導工作，積極做好團隊建設工作，帶領4位教師入選國家級課程思政教學名師。她努力將新興技術與教學理念巧妙融合，主持的國家在線精品課程“應用高等數學”，受益學生10萬余人，共享院校400多所。2024年暑假，她放棄休息時間，引進人工智能技術，對在線課程進行智慧升級。她精益求精的精神，影響著每一位青年教師。

作為一名黨支部書記，她黨性強，工作上嚴于律己，認真履職盡責，勇做表率。她注重將黨建與教學工作有機融合，根據支部特點，積極創建“黨建+課程思政”品牌，擴大黨建工作影響力，提升支部黨員立德樹人實效，她教授的《應用高等數學》和《大學英語》分別入選國家課程思政示范項目和浙江省課程思政示范項目。她在全國多所院校作課程思政專題講座，在全國高職院校數學課程教學研討會、浙江省職教數學研討會上作課程改革與實踐專題報告，與同行們交流分享教學改革經驗。

金惠紅常說：“學生無小事。”她像對待自己孩子一樣要求學生、關愛學生，始終把學生的事放在第一位。她情懷深厚，樂于奉獻，關愛每一位學生的成長成才，放棄業余時間為學生答疑解惑；對于數學學習有困難的學生，她利用課余時間面對面耐心輔導；對于有專升本需求的學生，她更是犧牲休息時間線上線下全天候地輔導。她常常與學生談心，及時了解并解決學生學習、生活中碰到的困難和問題，為學生成長成才服務，引領學生健康成長。作為數學社團“應用數學協會”指導教師，她帶領學生開展暑期“三下鄉”社會實踐活動，促進學生了解社情民意、增強社會責任感。2021年，她所帶的數學實踐小分隊入選“請黨放心，強國有我”全國大學生“千校千項”網絡展示；2019年她所帶的數學實踐小分隊獲評浙江省暑期社會實踐重點團隊。作為浙江省高等數學競賽優秀指導教師，近幾年，她帶領團隊老師指導學生在國家和省級數學競賽中獲獎100余項。

白繼中

入選理由 他是從基層教師一步步走上來的校領導，扎根水利職教30余年，經歷過教育者、研究者、管理者的多重歷練，致力弘揚新時代水利精神，學習傳承黃炎培職業教育思想，推動水利職業教育事業高質量發展。2024年，榮獲第八屆黃炎培職業教育杰出貢獻獎。

人物印象 白繼中從小在山西農村長大，山西之長在于煤，山西之短在于水，看到村里打井修渠、引水灌溉，農田產量增加了，洪水也能變害為寶，“水利是一個高尚的事業”這一信念猶如一顆種子，種進了他的心里。

1986年，白繼中初中畢業，毅然報考水利類中專學校，以全縣第四名的成績被山西省水利學校錄取，從此以水為學，以水為師，先后獲得水利工程相關專業學士、碩士和博士學位。

說到水利事業，白繼中滿腔熱血，知其艱苦，但仍樂在其中，“學了水利以后，就一輩子喜歡水利”。在白繼中的努力和推動下，山西省水利學校從一所中專學校，轉型為高職院校，走上了發展的快車道，全國水利高等職業教育示范校和優質校，山西省優質校和“雙高”校等榮譽已載入校史。同時“教育部職業教育示范性虛擬仿真實訓基地項目”“教育部中德先進職業教育合作項目”等10余個重點項目的實施，為同類院校改革提供了樣板。

立足中國大地，研究中國水利職業教育問題。2023年，白繼中主持的“基于教育新生態的高等職業教育教學系統化改革研究與實踐”教研項目成果獲得國家教學成果獎二等獎。

“高峰起高原！”白繼中經常把這句話掛在嘴邊，他不僅要求自己成為“高峰”，還期待教師團隊頻出“高峰”，以個別帶動集體，發揮輻射效應，將一個個榮譽連在一起，就能形成教育“高原”，促進學校高質量發展。在江西南昌舉辦的2023年全國職業院校技能大賽教學能力比賽中，山西水利職業技術學院的教師團隊獲得了國賽一等獎。“我注重的并不是這項榮譽，而是其背后的帶動效應，老師們的熱情高漲，去年有11支隊伍報名參賽，今年已經增加到了17支隊伍。”在白繼中看來，這就是“高峰”的作用。

創新就要比別人多想一點，多跑一些，用結果來說話，用過程來示范。針對如何解決理論與實踐隔層皮的問題，白繼中開啟了新的探索。他帶領專業教師自行設計、建設和運行水利工程、建筑工程、污水處理、施工機械、節水灌溉等校內實訓基地，把“工匠精神”植入教學環節，以實現校園職場化、基地課堂化、教學情境化，形成了產教融合、協同育人的實踐教學體系。

同時，科研成果為指導區域和行業職業教育實踐改革提供了新方案。他充分利用專業教師的技術優勢，帶領團隊參與水利行業和企業委托的50余個項目，包括工程設計、監理、工程勘測、水庫安全評價、節水型社會建設方案編制、水資源評價等，既為教師提供了實踐鍛煉的機會，增加技術技能積累；又將工程實踐成果反哺教學，服務區域經濟和行業發展。

在白繼中的牽頭引導下，華北水利行業產教融合共同體成立。這一產教融合型社會組織由200多家企業和100多所中職、高職和本科院校組成，是華北地區完善水利現代職業教育體系、加強區域水利人才隊伍支撐的一項新舉措。

在白繼中的主持下，萬家寨引黃工程偏關產教融合中心、遙感測繪技術實訓基地、“VR+現代水利虛擬仿真實訓基地”等一大批校內外實習基地陸續建成。一家家合作企業成了一個個“分校”，學生們化身“學徒”，邊跟崗邊學習，畢業生的工程實踐能力大大加強，“三教”改革成效顯著。學校還開發了《水工建筑物》《水利工程管理》等專業核心課程資源，向塔吉克斯坦等中亞五國輸出并推廣使用。

這里的學生還沒畢業，就被企業“搶訂”了，很大原因在于校企雙方共治，合作共建產業學院。師生參與企業生產，把企業的新技術、新工藝、新要求引入教學過程，實現了人才的按需培養。

在白繼中看來，惟其艱難，方顯勇毅，惟其篤行，彌足珍貴。他相信，經過大家的努力奮斗，一定能培養出更好的學生，為國家做更多的貢獻。

許紅平

入選理由 作為國家重點技工院校掌舵人，他積極踐行黃炎培職業教育思想，帶領學校短短十余年內實現了三級跨越，從一所名不見經傳的技工學校發展成一所全國知名的技師學院，成為培育技師和工程師的搖籃。

人物印象 2024年1月15日，第八屆黃炎培職業教育獎表彰大會在在中央社會主義學院舉行，許紅平是上臺領獎者之一。

許紅平創新并實施“一體兩翼多平臺”辦學模式，以全日制技能人才培養為“主體”，以社會培訓、成人學歷教育為“兩翼”，實現產學研、技術交流、技術服務、社會服務、職普融通等平臺協同推進的中職多元化、多層次、開放式辦學體系。

他積極探索“校企自然融合人才培養模式”，先后建成德國西門子先進自動化控制中心等 7個國際領軍企業技術共同體，組建“勝達班”“杰牌班”，深入實施產學研模式、校企共育模式。在他的努力下，“國家級產教融合基地”“國家級高技能人才培養基地”“世賽中國集訓基地”等一大批基地落戶學校。學校技師段畢業生崗位供需比1∶10以上，高級工段畢業生崗位供需比1∶6，初次就業率100%，本地就業率92.6%，專業對口率90.8%，用人單位滿意率98%以上，畢業生57.15%從事技術研發等崗位，90%以上被國企、央企、行業技術領先企業招錄。

他帶領學校堅持學歷教育與社會培訓并重的辦學方針，積極開展職業技能、企業安全生產管理、特種作業、農民素質等工農業培訓與鑒定工作，年社會培訓與鑒定達到2萬余人次，培訓人數遠超本校在校生人數。學校成為全國高素質農民培育提質增效百佳校。

他提出“多師融合、多技集成”的人才培養目標，加強校企合作，深入實踐“校企生自然融合模式”“政校企協同培養模式”“國際化合作培養模式”“混合式學習模式”。學校先后與通用電氣等50余家國際知名企業或大型民企建立校企教育聯盟，按地方產業的人才需求重構專業群，培養跨界、復合型技術技能人才。學校組建“創客中心”“國培基地”“技師工作室”等個性化培養平臺，共建企業班、開設企業學堂或學院，校企共同培養學生。

他把師資隊伍建設列為學校“一號工程”。建立向一流高校、行業企業引才路徑，暢通學科帶頭人、企業技術人員、高技能人才從教渠道，形成由學術研究型、技能研究型、企業導師型三類專業人才構成的優秀教學團隊，教師團隊中既有國務院特貼專家、政府特貼專家、博士后工作站負責人，又有正高級教師、省教學名師、全國金牌教練、全國技術能手，還有一大批中高級的專業帶頭人和專業骨干教師。

他推進學校管理改革，創新并構建了政行企校共同決策機制、以教學為中心的執行機制、智囊專家指導機制、目標績效管理考核機制、委員會式評監機制等管理辦法，同時注重數字化、智能化管理。

他先后發表26篇學術論文，多篇被SCI、EI、ISTP三大國際索引機構摘錄；主持并完成5項企業技術改造項目和6項省級重點課題研究項目；主編出版教材3本、主審教材3本；獲國家發明專利3項和省部級科研成果2項。他被聘為浙江大學、同濟大學特聘教授，兼任浙江省模具協會常務理事、浙江省機電行業協會副會長。獲得國家技能人才培養特殊貢獻個人獎，被評為浙江省教育名師。

王海榮

入選理由 他是一名普普通通的修井工人，雖然學識只有小學四年級水平，但卻滿懷對石油事業的憧憬與熱情，憑借肯吃苦、肯吃虧、肯鉆研的精神，在點滴小事中用責任衡量，在細微技術改進中全力以赴，攻克無數技術難題，用初心鐫刻使命擔當。2024年，榮獲全國五一勞動獎章。

人物印象 王海榮在小學未畢業時便承擔起家庭的重擔，曾做過木匠和煤礦工人。1984年，他進入甘谷驛油礦（現寶塔采油廠），成為一名井下作業工人。“那時，我聽說毛主席為老廠長陳振夏題詞‘埋頭苦干’，我感到能成為一名石油工人特別自豪。”

當時，油井的打撈工具僅有簡單的錐子和卡簧撈筒，使用不當容易被卡住或損壞。隨著時間的推移，王海榮積累了處理上百口事故井的經驗。看到因事故井導致抽油機無法安裝、生產停滯，他常常思考：“為什么打撈工具在井下抓不住落物？我們為什么不主動想辦法呢？”

有一次，油管在百米深的油井里斷裂，工友們嘗試了多種方法卻無濟于事。在大家一籌莫展之際，王海榮站出來說：“給我三天時間，我來設計一個打撈工具！”面對質疑聲，他堅定不移，專心研究事故原因，連夜趕制出一套新型工具“卡瓦撈筒”。第二天一早，他急匆匆趕往井場，僅用兩個多小時就成功打撈上油管，油井當天就恢復了生產。自此，他對技術革新產生了濃厚的興趣，隨后又研究出20套打撈工具，成功處理了多起遺留事故井。

王海榮是一位善于觀察和富有創意的人，35年來，他始終堅持動手實踐。從最初僅能理解草圖，到用土豆和蘿卜制作工具的形狀，再到掌握設計技能，王海榮練就了焊接、鉆孔、刨削和磨削等一系列過硬的技術。每天工作結束后，他都會獨自一人待在工房里，潛心研究，努力將自己設計的工具雕刻成模型，并按照尺寸比例制作出實用的工具。

2015年6月，王海榮發明的油桿調節器在海峽兩岸全國職工創新大賽中獲得銀獎，而他在陜西第三屆科技節上展示的回收原油裝置也獲得了發明創造類銅獎。在井下作業的35年里，他改進了98項技術革新項目，獲得國家專利23項，制作各類打撈工具超過4000套，處理了1000多口事故井。他改進的活動車工刀具成功解決了修井機大型卷揚機滾筒磨偏和變形的問題，而他發明的油桿調節器則使每口井的成本降低了1000多元。

如今，王海榮已成為“全國技術革新能手”，并獲得“五一”勞動獎章、陜西省“優秀技師”、中國石油天然氣總公司“青年突擊手”等多項榮譽。他表示：“每項榮譽都意味著更高的標準，是對我的鞭策！我將不斷琢磨解決實際問題，努力成為新時代的產業工人。”

在帶徒弟方面，王海榮也毫不吝嗇地分享自己的經驗。他說：“只要有學徒想要學習，我都會很高興，絕對毫無保留。我希望我的經驗和改進后的實用工具能在更多地方發揮作用。”多年來，他培養了70多名徒弟，有的已走上領導崗位，還有的則成為采油廠的中堅技術力量。

作為技術帶頭人，王海榮在過去5年里帶領創新工作室成員研發了20余項專利，并多次受邀在全國各大院校、企業和兄弟油田進行交流指導。工作室的成員表示：“王師傅不僅教授技術，更注重創新思維的開發和鉆研習慣的養成。”

王海榮深知個人的能力是有限的，只有團隊和集體才能匯聚更大的力量。展望未來，他表示：“我的技術和能力都是在油田中學習得來的，我希望將自己的所學全部回饋給石油事業。”

孔令偉

入選理由 作為一名默默無聞的“木文化”的守望者，憑借著一項項小技術創新，竭盡所能把“三孔”古建修復做到了精益求精，用一身木匠技藝換來了文物的傳續，展現出中國人對傳統文化的敬畏、對自然和生命的禮贊。

人物印象 孔令偉出生在一個普通的農民家庭，屬于“門里出身”，很早就接觸木工活。受家庭熏陶，耳濡目染，其對樹木、對木工活有一種天然的親近感。初中畢業后，他跟著師爺當學徒，整天走街串戶給人做家具，一干就是三年多。在家具店學習的幾年，培養鍛煉了他的耐力韌勁和穩定的心性，使其具備了熟練操作各種木工技藝的基本功。1988年，孔令偉到三孔古建工程處當了一名木工，從事古建筑木作營造與維修。

在老一輩匠人的言傳身教和自身的刻苦努力下，孔令偉熟練掌握和傳承了古建筑大、小木作修繕技藝，特別是在大木作剔補技術和藝術構件雕刻修配和木裝修門板、楹子、轉軸、栓桿，重新組裝邊框等修復技藝方面出獨門絕技。

36年來，孔令偉先后參與了北京中南海西花廳維修、顏廟神龕恢復和復圣殿落架大修、孔府西路古建筑群保護維修、論語碑苑建設等重點工程，長期的一線實踐，不僅錘煉傳統技藝，更讓他在此基礎上摸索和總結了許多書本上看不到的經驗。比如，在修復神龕花板雕刻制作過程中，原殘缺部分多為透雕、多層次雕琢花板，修復技術難度非常大，他通過反復鉆研，最大限度還原傳統技法，雕刻出的圖案錯落有致、栩栩如生，達到了整舊如舊的效果。另外，孔令偉在大木結構上摸索的“偷梁換柱”與“打牮撥正”等修繕保護技術手段，對糟朽構件采用“剔補拼幫”與傳統膠黏材料和鐵箍加固做法，得到了權威文物專家的充分肯定。

“我們在令偉身上看到了難得的匠人精神，他對待工作總是一絲不茍、孜孜探索，從沒聽過他叫苦喊累，而背包里的卷尺、鉛筆、刀具、排刷等，就是他最好的朋友。”同事孔凡東說，只要沒有修繕任務，他們總能在公司的木工操作間看到孔令偉的身影，而他琢磨出的一系列古建修繕經驗，則實打實地保護了曲阜最寶貴的文化遺產。

要成為優秀匠人，必須對具有執著專注、一絲不茍的精神，技藝細節不搞明白，誓不罷休。2022年，曲阜文物局領導受邀作為一項賽事評委，在木作技能競賽中，被一名選手的斗栱昂嘴自由發揮拼接做法所吸引，該榫卯拼接做法極為復雜，選手沒有圖紙，直接在木料上劃線制作，技能水平之高可見一斑。回來以后，孔令偉看到現場比賽照片也是驚嘆不已。當時，孔令偉正在為參加全國文物行業職業技能大賽積極備戰。曲阜文物局領導告訴他，如果這次比賽想拿到大獎，必須學會昂嘴拼接技術。孔令偉用了一個星期的時間，仔細琢磨和體會其工藝與思路，多次動手模擬復盤，最終掌握了這一高難度的拼接技術，并憑借這一技藝力壓群芳，斬獲2022年全國文物行業職業技能大賽木作組一等獎。

另外，孔令偉先后獲2017年山東省文物職業技能大賽“古建筑木作”組二等獎、2018年全國文物修復職業技能競賽“木構件修復”組二等獎、2021年及2022年全國文物職業技能競賽木作組一等獎、2022年山東省文物職業技能競賽暨全國文物行業職業技能大賽山東省選拔賽木作文物修復項目一等獎，2023年獲得山東省技術能手、全國技術能手稱號。

“入行第一天起師傅就教育我，做修繕是‘起死回生’，要對傳統文化和老手藝心存敬畏、要有耐心。”剛剛榮獲2024年全國五一勞動獎章的孔令偉說，“我將繼續發揚精益求精、追求卓越的‘工匠精神’，不斷提升技藝水平和技能修養，為服務好文保事業、服務好社會，貢獻自己的力量”。

楊紹輝

入選理由 從一名農民子弟，到職業院校汽車檢測與維修專業的學生，再到世界技能大賽汽車技術項目冠軍，他用技能改變了人生軌跡，用雙手成就了夢想，證明了職業教育能夠為每個人提供綻放人生光彩的機會。2024年，他榮獲第47屆世界技能大賽汽車技術項目的金牌。

人物印象 楊紹輝出生在聊城市茌平區的一個普通農民家庭。2019年，他在中考中遭遇了挫折，原本打算去南方打工鍛煉自己。然而，母親許春蘭卻語重心長地勸他：“孩子，你還年輕，一定要繼續上學，即使是去技校學一門手藝也好！”母親的話語重新點亮了楊紹輝心中的希望。

楊紹輝從小便對汽車非常感興趣，因此他決定報考山東工程技師學院，成為一名汽車專業的技校生。新生入校時，校內展板上大國工匠的先進事跡和光榮榜上的一個個名字，在這個15歲少年的內心掀起了波瀾。“精通技術、練就過硬技能同樣可以成才，受到別人的尊重和認可！”楊紹輝暗自思忖。

他全身心地投入到學習中，對發動機、底盤、變速器等汽車的每一個細節都學得非常認真。每一次課堂學習他都顯示出極高的專注度，而在動手實踐時，更是傾注了全部的熱情和精力。這樣的努力很快讓他掌握了汽車發動機構造、電器維修等一系列基礎知識及專業技能。

2021年，楊紹輝在學校舉辦的“技能月”競賽中大放異彩，榮獲第一名。雖然只是一場校內比賽，但也為他注入了強大的自信和勇氣。2022年，經過一系列嚴格的考核和選拔，楊紹輝以第一名的成績加入了學校汽車技術項目大賽班。

楊紹輝每日的訓練時長高達14個小時，不僅要面對身心上的重大挑戰，還要克服剛開始訓練時因長時間站立而導致的腿部顫抖和手部不穩定的問題。為了維持高水平的訓練狀態，楊紹輝堅持每天進行體能訓練。“我習慣了當天的事情當天完成，絕不拖延。”楊紹輝回憶說。有時，為了徹底理解某個問題，他甚至會研究到深夜。盡管英語基礎不佳，但為了能夠理解英文資料和故障代碼，他會將遇到的生詞記在筆記本上，然后一一攻破。日復一日地刻苦訓練、突破自我，楊紹輝終于迎來化繭成蝶！

2023年3月，楊紹輝在山東省首屆職業技能大賽汽車技術項目聊城市選拔賽上獲得第一名；同年5月，在山東省首屆職業技能大賽上獲得第一名，并獲得“山東省技術能手”榮譽稱號；在同年9月舉辦的中華人民共和國第二屆職業技能大賽上獲得銀牌和“全國技術能手”榮譽稱號，并入選第47屆世界技能大賽國家集訓隊。2024年3月，楊紹輝在第47屆世界技能大賽集中考核選拔活動中勇奪汽車技術項目第一名，拿到世賽“入場券”。

世界技能大賽汽車技術項目分為8個模塊，要想奪得金牌，每個模塊的理論知識都要爛熟于心，每個模塊的實操都要精益求精。無數個日日夜夜，楊紹輝在車間里揮汗如雨，不斷磨煉自己的技術和心態。最終經過4天15個小時的角逐，楊紹輝從來自35個國家和地區的選手中脫穎而出，斬獲汽車技術項目金牌，實現了中國選手在此項目上金牌零的突破。

2024年值得關注的人物

張艾平

他是西藏職業技術學院的一位思政課老師。作為一名扎根雪域高原近20年的人民教師，他一直致力于探索“用生活語言講馬克思主義理論”的思政課專屬模式，將思政教育從書桌延伸至日常，讓思政課走進學生生活中。他以譚冠三紀念園為思政課實踐基地，組織成立義務講解組，營造濃厚學習氛圍；創建老西藏精神勞動教育基地，帶領學生開荒植樹，完成110畝荒山綠化；組建老西藏精神學習與傳承社團，組織舉辦2000場讀書會；帶領學生行程6萬多公里，完成161處西藏紅色文化遺址調研，設計22條西藏紅色研學線路。曾獲全國優秀教師、全國高校優秀思想政治教育工作者、國家級教學成果獎二等獎、西藏民族團結進步模范等榮譽。2024年，他被評為全國教書育人楷模。

馮巖海

她是海南省華僑商業學校高級講師。她扎根職業教育25年，克服強直性脊柱炎帶來的病痛，勇挑重擔，聚焦工匠精神，培育新時代匠人。她瞄準職業教育類型特色，創辦“茶藝與茶營銷”專業，探索出校企合作、大師進校園“雙元育人”人才培養模式。她以行動導向為軸，以“三全育人”行為量化多元評價為抓手，構建五平臺訓練機制，開展學生“工匠精神”浸潤式實踐。她從細微處下功夫，指導學生代表海南參加全國手工制茶大賽，成為首次參賽即獲獎的典型，多年來指導學生參加國家級、省級技能比賽獲獎20余項。曾獲海南省教書育人楷模、海南省優秀教師等榮譽。2024年，她被評為全國教書育人楷模。

王心榮

他是山東交通職業學院黨委書記。他帶領學校緊緊圍繞為黨育人、為國育才初心使命，堅持把立德樹人作為立身之本，創新提出了秉承辦學傳統、蘊含專業特色、體現行業底蘊、順應時代發展的“交、通、融、道”辦學理念。以“大道文化”為引領，打造五育并舉、三全育人、一路有愛“531”全環境立德樹人體系，建設了“海、路、空、軌、車、物流”交通特色專業發展格局。他聚焦交通運輸行業新興領域，瞄準未來產業，政行企校協同，搭建起“產、學、研、訓、創”五位一體科研創新平臺。學校先后獲評全省黨建工作示范高校創建單位、國家優質專科高等職業院校，入選中國特色高水平高職學校。2024年，他被評為“敢為善為”十佳書記校長，并獲得第八屆全國黃炎培職業教育獎“杰出校長獎”。

葉云漢

他是縉云縣職業中等專業學校黨總支書記。他全面貫徹“立德樹人”教育方針，始創校園“鼎文化”，全面構建“一標二合三全四融五育”一體化德育模式。他以“制和”求規范化，以“人和”求自主化，以“事和”求高效化，創新打造了“三和鼎立、三化合一”學校治理新生態。他帶領學校積極推進人才培養模式改革，探索構建了以“基本技能—初崗技能—多崗技能—綜合技能”為專業實踐進階體系的“校企校”一體化人才培養模式，畢業生本地就業率達80%以上。他堅持以需求為導向，建立縉云非遺文化國際交流體驗中心，實施跨教育類型的教共體結對幫扶行動，構建“縉云燒餅+”專業集群體系和培訓體系，激發學校服務當地的新勢能。2024年，獲得第八屆全國黃炎培職業教育獎“杰出校長獎”。

張 立

他是北京東方雨虹防水技術股份有限公司高級技術培訓師，高級技師。從業17年，他參與過人民大會堂2標段屋面、水立方、鳥巢、南水北調、京滬高鐵等眾多國家重點項目的防水施工維修和200多項國家重大項目防水施工建設工程。他先后榮獲全國“聯盟杯”防水技能比賽SBS組總冠軍、第四屆全國裝配式建筑職業技能競賽防水設計與施工賽項冠軍，被授予“屋面防水大師”“建材行業技能人才培育”先進個人、全國技術能手等稱號。他又放下熱熔噴槍，拿起書本，成為一名防水培訓師，取得國家高級技師證書及人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心高級考評員資格，開展防水施工人員技能培訓1萬多人次，培養高校學生200名。2024年，他榮獲全國五一勞動獎章。

彭 菲

她是漢王科技股份有限公司高級工程師，在科研前沿攻克難題，創造性地對紅外人臉識別產品進行升級，推動可見光人臉識別準確率和速度的雙重提升，還逐步攻關手掌靜脈識別算法技術問題。參加工作十余年，她帶領團隊先后獲發明專利授權17項，負責研發的相關產品及解決方案曾被應用于慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵式、APEC會議、G20峰會等重大活動，產品銷往全球50多個國家和地區，創造了近10億元的經濟效益。新冠疫情防控初期，她帶領團隊率先實現了高精度口罩判斷和戴口罩人臉識別，為科技防疫作出貢獻。曾獲全國五一勞動獎章、2023年“大國工匠年度人物”、首都勞動獎章等榮譽。

唐 凡

他是國營蕪湖機械廠的一名飛機裝配維修師。他勤學苦干，把每一次工作和訓練中遇到的故障細分并歸類整理，建成“故障庫”，大大提高了工作效率。他虛心求學，迅速成長為優秀的飛機裝配維修師，并從一次次激烈角逐中脫穎而出，成長為安徽省青年崗位能手、全國技術能手，榮獲“蕪湖市最美職工”。他善于鉆研，以第一名的成績通過兩次國賽選拔賽。2023年，在第二屆全國職業技能大賽飛機維修項目中斬獲金牌，實現了蕪湖市在該賽事中金牌零的突破，同時獲得安徽省代表團最佳選手獎。2024年，他獲得第47屆世界技能大賽飛機維修項目金牌，實現中國隊在該項目上金牌零的突破。

陶紫薇

她是江西機電職業技術學院管理工程學院輔導員。她提出“五色·四精·三驅——齒輪動能”育人工作理念，構建了領學、樂學、輔學、督學、導學“五位一體”學風建設體系，培養出一大批品學兼優、技能過硬的優秀學子。她始終堅持進班級、進團總支、進學生會開展黨課團課，組織青年開展志愿服務活動，積極參加“紅色走讀”活動、大學生文明實踐志愿服務行動、大中專學生“三下鄉”社會實踐活動，所帶的班級多次被評為先進班集體、精神文明班級，所帶的學生多次被評為優秀團干部、優秀班干部、優秀畢業生。她在干中學，在學中干，分別獲第八屆、第九屆江西省高校輔導員素質能力大賽一等獎、三等獎，第五屆江西省學校共青團“微團課”大賽一等獎，江西省教育廳“優秀黨務工作者”等榮譽。2024年，她被評為江西省高校“最美輔導員”。

唐藝源

她是雅安職業技術學院護理學專業的一名學生。入學以來，她始終以高度的學習熱情和嚴謹的學習態度，投身于專業學習之中，2022-2023學年學習成績排名專業年級第一，取得四川省大學生綜合素質A級證書，獲得國家勵志獎學金。她綜合能力突出，是校園活動的積極組織者與參與者，獲評優秀學生、優秀班干部、三好學生。她十分注重培養自己的社會責任感，積極參與各類志愿服務活動，榮獲雅安市優秀志愿者等稱號。她積極響應團組織號召，投身“返家鄉”社會實踐活動，并榮獲“返家鄉”社會實踐活動一等獎。她積極參加技能比賽，取得四川省中銀杯“老年照護與保健”比賽二等獎，四川省大學生急救比賽三等獎。2024年，她獲得年度國家獎學金。

李桃春

他是湖南汽車工程職業學院無人機應用技術專業的一名學生，雖身患言語三級殘疾，但以堅強的意志克服了重重困難，從無人機“小白”成長為全國冠軍。他斬獲2022年株洲市殘疾人職業技能選拔賽第一名、獲評“湖南省高校第三屆‘最美大學生’”、榮獲第七屆全國殘疾人職業技能大賽無人機操控項目冠軍等多項賽事榮譽，被授予“全國技術能手”稱號。他加入由殘障人士組成的專業飛行團隊，參與無人機技能培訓和無人機林業巡查助力鄉村振興項目，飛行時長近2000個小時。2023年，作為高職院校唯一代表入選2023年度“湖南十大教育新聞人物”。2024年，入選第十八屆“大學生年度人物”候選人。

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（整理/和光、劉嬌、孟凱）