民國時期河北女師音樂體育系發展考證

摘 要：民國時期，河北女師音樂體育系致力于女子體育人才培養，為我國女子體育教育事業作出了巨大貢獻。運用文獻資料法和多重互證法，從辦學沿革、招生情況、課程設置等方面對該機構的發展進行考證。表明：該機構創設于1931年，歷經音樂體育系、體育系、體育專修科等多次迭名，1949年與中央國體專校合并為河北師范學院體育系后停辦。張匯蘭、杜隆元、羅愛華曾任該機構負責人；其培養目標經歷了從具備音樂技能和體育素養的綜合人才，到體育指導及社會體育干部，再到中小學體育指導人才的演變；修業年限主要為4年，間有3年或5年；采用統一校考與推免相結合的方式進行招生，先后招收新生約110名；不同時期均采用學分制與學年制相結合的方式進行教學管理；課程設置按系別、性質、內容分類，課程數量“先下降、后平穩”，課程比重呈現“重學科、輕術科”特征。

關鍵詞：

河北女師；音樂體育系；體育系；培養目標；招生；教學管理；課程

中圖分類號：G80-05 """文獻標志碼：A

文章編號：1008-3596（2025）01-0001-10

收稿日期：2024-07-20

基金項目：

國家社科基金項目“清末民國時期體育教師教育史研究（1903—1949）”（21BTY040）

作者簡介：

張玉寶（1977—），男，甘肅靖遠人，教授，博士，碩士生導師，研究方向為學校體育學。

文本信息：

張玉寶，孫沛然

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民國時期河北女師音樂體育系發展考證

［J］.河北體育學院學報，2025，39（1）：1-10.

0 引言

清光緒三十二年（1906年），時任直隸總督袁世凱以“女學不興”為由命傅增湘在天津創辦北洋女子師范學堂［1］，開啟了近代中國官辦機構培養女子師資的先河。20世紀30年代，河北省立女子師范學院（簡稱河北女師）歷經多次更名后發展成為“全國女子教育唯一之完善學府”［2］。1931年，學校創設二級機構音樂體育系，旨在培養女子音樂體育師資。次年將體育系獨立設置，開啟了專門培養女子體育師資的新征程。該機構曾為華北地區女子體育師資的培養作出了突出貢獻，但目前學界相關研究主要聚焦于機構負責人張匯蘭體育思想方面，而對機構發展歷程、培養目標、招生及畢業、師資隊伍、課程設置等鮮有研究。為追本溯源，全面呈現該校女子體育師資培養的真實樣態，筆者廣泛搜集整理了該校不同發展階段的一手資料，并對其進行系統梳理考證，以求厘清史實，古為今用。

1 辦學沿革與迭名情況

1.1 創設時間

關于河北女師音樂體育系的創辦時間，學界存在1930年［3］、1931年［4］兩種觀點。經考證，音樂體育系創設于1931年秋。1933年《天津商報畫刊》第8卷第33期的文章《河北省立女子師范學院創設之歷史沿革》記載：“二十年度復增設教育及音樂體育兩系。”［5］另外，在1934年河北女師編寫的《河北省立女子師范學院一覽》（以下簡稱《一覽》）中亦有史料記載：“二十年秋，以社會需要音樂體育人才甚亟，乃變更原定計劃，將生物系移后，提前設立音樂體育系。”［6］上述兩則資料同時指出，音樂體育系創設于民國二十年，即1931年。

1.2 戰時中斷辦學與復辦始末

受戰爭影響，該機構曾于1937年中斷辦學，后幾經波折，直至抗日戰爭勝利后的1946年才恢復招生。1948年《河北省立女子師范學院四十二周年校慶特刊》（以下簡稱《特刊》）中《本院略史及復員經過》一文記載了此次中斷辦學的時間、原因及經過，“民國二十六年八月，天津淪陷，本院慘遭轟炸……呈準教育部以中英庚款協助，繼續維持家政系與臨大合作辦理，其他各系學生分別轉入臨大各系。”［2］從中可得，該時期河北女師體育系已轉入臨大（西安臨時大學）。另《特刊》中《本院概況》一文記載，“卅五年復員時，因限于經費，僅恢復教育、國文、家政、音樂、體育五系，各招一年級新生一班。”［7］由此可見，河北女師體育系在抗日戰爭爆發時慘遭破環，辦學中斷，并于1946年復辦招生。

1.3 合并停辦經過

有關該機構合并停辦的經過，學界現存兩種觀點：①1948年天津解放后，河北女師體育系與中央國體專校于年底合并后停辦［8］。②1949年夏天，中央國體專校并入河北女師后停辦［9］。經考證，1949年夏天這一時間點較為準確。出自該機構畢業生手筆的《回憶河北女師學院體育系》記載：“1949年天津解放后，暑假國立體育專科與河北女師學院體育系合并，男女生兼招，至此河北女師學院體育系宣告結束，系名改為河北師范學院體育系。”［10］由此可見，該機構于1949年與國體專校合并為河北師范學院體育系后停辦。河北女師音樂體育系合并停辦后，繼承其辦學理念的是河北師范學院體育系。1984年，由河北師范學院體育系與河北師范學院體育專科班合并而成的河北體育學院誕生于石家莊市北郊，成為河北省屬唯一一所體育類高等學校［11］。

1.4 迭名情況

經考證，該機構歷經音樂體育系、體育系、體育專修科多次迭名后，一直沿用體育系這一名稱至合并停辦。以下三則史料基本涵蓋了音樂體育系的迭名歷程：①1932年9月15日《青島時報》中《河北女師體育狀況》記載：“學院本有之音樂體育系，經校務會議議決，認為連帶關系過深，每有以興趣所在不能兼顧之慨，故決自本學期將音樂及體育兩系各自獨立。”［12］此為第一次迭名。②1936年《河北省立女子師范學院體育系概況》（以下簡稱《概況》）記載：“至二十三年秋，奉部令改體育系為專修科。”［13］即1934年體育系改為體育專修科，為第二次迭名。③1936年11月30日《河北省立女子師范學院周刊》中的學生缺席統計表顯示，在1936—1937學年第一學期，該機構將名稱由體育專修科更回了體育系［6］，此為第三次迭名。此后未再更名。

2 負責人情況

2.1 歷屆負責人任職情況

經考證，在河北女師音樂體育系存續期間，張匯蘭與學生杜隆元、羅愛華曾任該機構負責人。

20世紀30年代，該機構負責人主要由張匯蘭、杜隆元交替擔任。據1932年第3期和第34期《體育周報》記載，音樂體育系時期杜隆元曾任體育主任（體育課主任）一職［14］，彼時的系主任為音樂教育家李恩科［15］。體育系獨立后，張、杜二人開始輪流擔任該機構負責人。1934年《一覽》記載：“故二十一年秋，本系遂由副系改為正系……聘請張匯蘭先生為主任，杜隆元先生為副主任……二十二年春，張主任辭職，由杜隆元先生繼任。”這表明張匯蘭在1932年體育系成為正式系別后首次擔任該機構負責人，1933年辭職后由杜隆元接任。后《概況》教職員一覽表記載［13， 16］，在1935—1937學年，張匯蘭再度擔任了該機構負責人。1948年7月8日《大公報（天津版）》中《張匯蘭抵津》一文記載：“河北省立女子師范學院前體育系主任張匯蘭女士，戰前即離津南去。勝利后師院復校，體育系主任即由羅愛華女士代理。”［17］結合上文及時代背景來看，此處的“戰前”應指1937年“七七事變”爆發以前。由此可知，張匯蘭于“七七事變”爆發前辭去體育系主任一職，1946年復辦后，羅愛華擔任機構負責人。

2.2 歷屆負責人履職情況

在任機構負責人期間，張、杜、羅三人肩負了體育行政工作、組織與參與運動會、外出考察等多項職責。

體育行政工作方面，張、杜任機構負責人期間，每學年都會主持數十次行政事務會議。因每次會議涉及事務較多，此處僅列舉兩則史料予以佐證：①1934年《第十七次體育會議記錄》記載：“主席：杜隆元……體育系學生外出任課，應否通知學校案。議決：體育系學生出外任課，應先通知學校當局與本系主任。”［18］②同年，《第十二次體育會議記錄》記載：“主席：張匯蘭……如須添購其他關于體育參考書籍，請開單交張先生轉請圖書館購辦。”［19］研究雖未搜集到羅愛華任系主任期間處理具體事務的史料，但其學生的回憶錄《回憶河北女師學院體育系》記載，羅愛華除進行普通體育課程的講授外，還肩負著系行政工作［20］。

組織與參與運動會方面，據《二十二年全國運動大會總報告》記錄，在本次全國運動大會中，張匯蘭擔任了大會籌備委員一職，而杜隆元不僅擔任了河北省排球項目的管理員，還作為運動員與學生王淑貞共同參賽［21］。

外出考察方面，研究搜集了機構負責人前往國內國外考察的史料各一則：①1934年6月6日《庸報》第6版《女師學院體育系將赴平觀摩》記載：“河北女師學院體育系全體學生定于八日（本星期五日）午后由杜隆元女士領導，搭四時車赴平，對各校作排籃球比賽，并參觀各處云。”［22］記錄了杜隆元帶領學生前往北平各校考察的情況。②1936年6月14日《庸報》第6版《張匯蘭杜隆元昨日聯袂離津》記載：“而張、杜二位先生卻又出國赴德考察。”［23］據悉，在本次考察中，二人不僅作為中國代表團成員觀摩了第11屆德國奧運會，還作為第一次參加世界休閑會議的中國人對丹麥、瑞典、德國、捷克、奧地利、匈牙利、意大利七國體育進行了考察［10］。

張、杜、羅三人共同譜寫了河北女師音樂體育系的發展篇章。20世紀30年代，張、杜二人作為機構的奠基人被體育界高度認可，曾分別被推舉為天津體育協會副會長，并被譽為“天津近代女體育活動家”“女體育專家”。進入40年代，羅愛華繼往開來，不僅主持恢復了體育系的辦學，而且在女師體育系合并后，繼續擔任河北師范學院體育系主任數十年之久［10］。

3 辦學性質、經費來源和培養目標演變

3.1 辦學性質與經費來源

河北女師音樂體育系作為省立師范學院的下設機構，屬公辦性質。因1948年《第二次中國教育年鑒》專科以上學校體育實施方案記載：“體育經費，應依設施之需要，參照最低限度標準，編制預算，列入整個學校經費預算中。”［25］故可通過考證整個河北女師的經費來源，來了解該機構的經費來源。

經考證，河北女師的主要經費來源有三：①政府撥款。《一覽》記載：“本院經臨各費，向由河北省庫撥給。”［6］②社會募捐。據史料記載，1946年河北女師復辦后，由于教育部所發復辦費不足，該校曾公開募集經費，目標三億元［26］。③學生繳費。學生入學時繳納的圖書費、體育費、住宿費、膳食費、講義費等費用［16］也是該校主要的經費來源之一。

3.2 培養目標的演變

河北女師音樂體育系的培養目標經歷了從具備音樂技能和體育素養的綜合人才，到體育指導及社會體育干部，再到中小學體育指導人才的演變，反映了不同時期社會需求和教育方針的變化。

1931年河北女師創設音樂體育系，旨在培養具備音樂技能和體育素養的綜合人才［16］。然而，由于學生難以兼顧音樂與體育的學業與興趣，體育系于1932年獨立，并于1934年更名為體育專修科。此次由系改科后，因1932、1933兩級體育系學生仍按4年學制計劃修習體育系課程，而新招收的體育專修科學生則按3年學制計劃修習體育專修科課程，故機構自此進入了同時存在體育系與體育專修科兩種培養目標的時期。據1935年《概況》所述，體育系課程致力于培養體育指導及社會體育干部，而體育專修科課程則專注于培養中小學體育指導人才［16］。直至1948年，隨著社會對體育人才需求加大，該機構的培養目標再次發生調整。《校慶特刊》記載，該時期體育系主要培養體育指導和社會體育干部［7］。該機構在培養目標上的調整顯現出其對社會需求的積極響應和為國育才的責任擔當。

4 修業年限、招生及畢業情況

4.1 修業年限演變

受機構定位的影響，河北女師音樂體育系學生的修業年限發生了多次變化，存在3年、4年、5年三種形式，以4年為主。①1931—1932學年：1931年《河北省立女子師范學院課程組織大綱》（以下簡稱《課程大綱》）記載，此期間音樂體育系學生的修業年限為4年［27］。②1932—1934學年：1935年8月30日《庸報》記載，該時期體育系學生的修業年限仍為4年［28］。③1934—1936學年：據1935年《概況》所述，該階段體育專修科學生的修業年限改為3年［13］。④1936—1937學年：體育專修科原計劃招收一屆修業年限為3年的體育專修科學生［29］，但由于機構變化實際招收了一批修業年限為4年的體育系學生［10］。⑤1947—1948學年：1948年《最近全國公私立專科以上學校概況一覽》記載，該機構的修業年限演變為在校修業4年，擔任實習1年，共5年［30］。

綜上，河北女師音樂體育系僅在體育專修科時期實行過3年的修業年限，其他時期均為4年或5年。對比當前的教育體系，該機構體育專修科的修業年限較短，且畢業時不授予學士學位，類似于“專科”；而體育系的修業年限較長，畢業時授予學士學位，類似于“本科”。可見，機構的定位對于該機構修業年限的時長有重要影響。

4.2 招生數量

在戰爭及其他因素的影響下，該機構先后招收9屆新生約110名，總體招生規模較小。

經考證，該機構各階段招生情況如下：①音樂體育系時期：《天津河北省立女子師范學院調查報告》顯示，該機構于1931—1932學年僅招收新生15名，與史地、英文、國文等學系相比數量較少［31］。這反映出當時女子體育的普及程度以及被認可程度還較低。②1932—1937學年體育系（科）時期：隨著抗戰的爆發，許多學校遭受戰火破壞［32］，教育資源極其緊張。該機構在這期間的招生受到嚴重影響，5年間僅招收了約50名學生［6， 13， 16］。在當時的社會背景下，維持辦學困難，招生規模難以擴大，已成為各校的普遍現象。③1946—1949學年復辦時期，河北女師體育系的首屆新生招收數量達20名［29］，與戰前相比有所回升。但與同時期上海體專、國體專校等機構相比，該機構的新生數量依然偏少［33］。這可能與戰后重建的復雜性和區域發展的不均衡性有關。1947—1949學年停辦前夕，該機構招生數量直線下降，《河北省立女子師范學院》記載，該機構于這兩學年招收到的新生數量分別只有16人與8人［20］。

4.3 招生對象和招考方式

招生對象方面，1936年發布的《河北省立女子師范學院招考新生簡章》記載，該機構招生對象主要包括三類：一是通過會考的公私立高級中學畢業者，二是持有一年以上服務證明或暫緩服務證明的師范學校畢業者，三是持有教育行政機關準予升學證明的人員［29］。這顯示了該機構對學生學歷和資格的嚴格要求，也反映了當時社會對女性教育的重視程度已有所提高。

招考方式方面，據《概況》所述，該機構的招考方式分為統一校考和推免兩種。統一校考報名者需在規定日期內提交所需手續及費用，以獲得考試資格。考生通過通試、分試、口試后，方可完成注冊入學。至于推免，該史料中僅提到了存在免費及公費學額，但并未詳述具體辦法［13］。在通信和交通方式較為單一的民國時期，這種結合性的招考方式能夠很好地保證生源質量。

4.4 畢業生數量

河北女師音樂體育系僅有四屆學生約26人在本校完成了學業。具體情況如下：①1931年入學的音樂體育系學生畢業8人。1934年《一覽》記載，此屆共有8名學生于1935年畢業，她們在入學的第一年修習了音樂體育系的課程［6］。②1932—1934年入學的學生共計畢業18人。《河北省立女子師范學院二十五年六月應行畢業學生姓名一覽表》記載，1932年入學的體育系學生于1936年6月畢業，共7人。1933年入學的體育系學生，與1934年入學的體育專修科學生一同于1937年6月畢業，分別為7人和4人［34］。③1935—1937年、1946—1949年入學的體育系（科）學生未能在本校完成學業。1937年10月31日《西京日報》報道，該機構中止辦學后學生前往西安臨大借讀，未能在本校完成學業［35］；復辦后招收的3屆學生因該機構與中央國體專校合并停辦，也未能在本校完成學業［20］。

4.5 畢業生去向

河北女師體育系（科）的畢業生主要服務于河北省各級各類小學，其就業形式以統一分配及調配為主。

1936年9月28日《河北省立女子師范學院周刊》記載，該機構根據本年度河北省政府發布的11708號訓令，制定實施了一項較為詳盡的畢業生分配制度。該制度明確規定，畢業生的去向密切關聯其會考①結果。具體來說，畢業生在完成學業后，有機會前往河北女師附屬小學或本省各縣小學任教，但具體分配地點則取決于畢業生的會考成績。根據規定，通過會考的畢業生會被配備到各地聘用，而會考不合格者則不允許被聘用［36］。

在此訓令之后，河北女師進一步介紹了對于會考及格者的具體服務辦法：一部分畢業生可以留在河北女師附屬小學任教，其他則被分配至本省各縣小學。此外，會考第一、二科不及格的學生，雖未達到聘用資格，但考慮到一些地區師資緊缺的情況，這部分學生也會被派往本省各縣師資缺乏的小學任教［36］。借助這一畢業生分配制度，河北女師不僅解決了畢業生就業數量問題，而且確保了畢業生就業質量，一定程度上緩解了本省小學的體育師資短缺問題，這在當時的教育和社會背景下具有重要意義。

5 師資隊伍情況

5.1 師資數量

河北女師音樂體育系在其辦學中斷前后組建了兩支由不同人員組成的教師隊伍，以引進為主，自我培養為輔，數量約30人。

在20世紀30年代，該機構共有約16名任課教師。《一覽》記載，1931—1932學年的任課教師包括張匯蘭、杜隆元、余淑琴等8人［6］。到了1934—1936學年，該機構又增聘孫徵和、孫家琳等7位新教師，同時也有部分教師離職［13， 16］。1936—1937學年，《河北省立女子師范學院職教員一覽表》記錄了劉愛蓮、孫家璽2名新教師的加入［37］。進入40年代，受中斷辦學影響，該機構復辦后的師資隊伍經歷了從無到有的發展過程。復辦初期，該機構師資緊缺的問題凸顯，《河北省立女子師范學院》記載，1946—1947學年的體育系僅有蘇競存、羅愛華等4名任課教師。然而，隨著復辦工作的順利推進，該機構于1948年接連聘任了魏金楷、喜勛等7名新教師，師資隊伍開始壯大，總數達11人，其中羅愛華、安淑卿、畢誨芬三位教師曾是該機構1933學級的學生［20］。

總的來看，河北女師音樂體育系不同時期的師資調整情況不僅反映了其對師資隊伍的高度重視，也展示了該機構人才培養的成效。

5.2 師資結構特征

從年齡結構看，師資以中年教師為主。據《概況》記載，該機構在職教師的年齡多在30歲以上（表1），且《河北省立女子師范學院職教員一覽表》顯示，這批教師中不乏他校國術教員、中學教員、教務主任［37］。由此看來，該機構曾擁有一支從業經驗豐富的中年教師團隊。

從性別結構看，師資呈現明顯的“女多男少”特征。表1顯示，除趙文藻、趙銀墀、孫家璽3位男性教師外，其他13位教師均為女性。這可能是因為該機構僅招收女性學生，女性教師在指導教學過程中會更加方便。

從地緣結構看，師資呈現“南多北少”特征。表1顯示，江蘇、江西、安徽、廣東等地的教師共9人，而北方省份如陜西、山東、河北的教師共7人。這或許與當時各地的經濟水平、教育資源以及人口流動模式有關。

從學緣及學歷結構看，師資中國內院校畢業者居多，國外院校畢業者較少；專科和本科學歷者較多，碩士學歷者較少。

總的來看，河北女師音樂體育系的師資結構呈現出了性別傾斜、地域多元、年齡結構合理和學歷背景豐富的特征。這從一個方面反映了其在適應社會需求和推動機構發展方面的努力。

6 機構地址、場地設施情況

6.1 機構地址

該機構的辦學地址始終未變。河北女師不同時期的刊物封面均明確標注院址為天津河北天緯路。此外，1937年8月3日《新聞報》記載，在中斷辦學前夕，該機構辦學地址也為天津河北天緯路［38］。復辦后，河北女師在其1948年的《校慶特刊》上亦確認院址依舊［2］。

6.2 場地設施情況

整體來看，該機構場地設施較為完備，能滿足日常教學需要。1932年《庸報》記載，該機構擁有室外體育場兩塊、體育館一座，體育館內有面積五千方尺的健身房一處，健身房上端有乒乓球室、教職員辦公室等辦公場所和運動場地。室外體育場有院內院外兩處，院內體育場位于河北女師院內西大院，面積共八千四百方尺，內設有籃球兼排球場兩處，壘球場一處；院外體育場位于天緯路東口金鐘河南岸，可用面積約十畝，設有網球場四處、籃球場三處、排球場兩處、壘球場一處、田賽場一處、八十公尺直行跑道的徑賽場一處［39］。

此外，該機構健身房內配備有各種健身器械（吊環、墊子、吊繩等）以及留聲機、大鏡子、鋼琴等設施；配備有緩和運動用具（木棒、繩環等輕便器械）、檢查體格用具（軟尺、脊柱測量儀、各種檢查表等）、理論課教學用具（體育雜志、骨骼和器官模型等）、各種球類以及田徑用品（圖2）［39］。

1948年《校慶特刊》記載，與1935年相比，該機構的運動場館及設施用具并未發生太多更新，僅乒乓球室、體格檢查室、更衣室、教職員辦公室的位置發生了變化。這可能是戰后復辦時經費短缺所致。

7 課程設置

7.1 課程管理方式

該機構不同時期均采用學分制與學年制相結合的方式進行課程管理，但不同時期在須修學分、畢業條件等方面有所不同。

音樂體育系時期，對學分制與學年制等進行了明確規定。1931年《課程大綱》記載：學生于1學期內每周上課1小時、自習2小時視為獲取1學分；第1、2學年每學期20～24學分、第3學年每學期18～22學分、第4學年每學期14～18學分，學生修滿各學年規定最低學分方可畢業［27］。

體育系獨立后，繼續施行學分制與學年制，但須修學分數與畢業學分條件有所修改。體育系規定學生于4個學年分別須修滿12、24、15、22學分，完成以上必修73學分方可畢業。此外，學生須從教育、英文、音樂三系中選擇一系為副系［6］。

體育系更名為體育專修科后，由于該階段體育專修科、體育系兩種培養方式并存，且兩者在培養目標、修業年限等方面有所差異，因此該機構根據這兩種培養方式的特點對其課程管理方式作了進一步調整。以相同體育課程（籃球、足球、壘球等）為例，盡管體育專修科、體育系均采用學分制與學年制相結合的課程管理方式，但由于體育專修科修業年限較短，故該機構對其體育課程須修學分（體育專修科26學分，體育系20學分）和全年周授課時長（體育專修科10小時，體育系6小時）的安排均超過了體育系［16］，以確保體育專修科學生在較短的修業年限內仍具有較為充足的修習時間。

可見，該機構課程管理方式會根據不同時代、需求和教學理念進行調整。音樂體育系時期，學生課業繁重，故規定學生修滿各學年規定的最低學分即可畢業。而到了體育系時期，在機構獨立導致課程量減少的情況下，則要求學生從規定學系中選擇一系為副系，以保證人才培養質量。對于體育專修科學生，則以提高課程須修學分數及增加周授課時長的方式來彌補其修習時間的不足。

7.2 課程分類

該機構不同時期分別以系別、課程性質、課程內容為依據進行課程分類。

音樂體育系創設伊始，先以系別為依據將所有課程劃分為公共、本系、他系三類，又以課程性質為依據進行了必修、選修的二級劃分，即分為公共必修、公共選修、本系必修、本系選修和他系選修五類［27］。

體育系獨立后，課程設置的分類方式有所調整，整體呈現三級劃分的特征。系別為一級劃分依據、課程性質為二級劃分依據、課程內容為三級劃分依據，具體如下：一級劃分為公共、本系、副系課程三類，二級劃分為公共必修、本系必修、本系選修、副系必修課程四類，三級劃分為體育學理、體育實習、基本學科、選科課程四類，但三級劃分僅針對本系必修、選修課程［6］。

體育系更名為體育專修科后，該機構仍然依據系別、課程性質和課程內容對課程設置實行了三級劃分，但具體劃分方式發生了些許變動，具體如下：一級劃分為公共、本科兩類，二級劃分為公共必修、本科必修、本科選修三類，三級將本科必修、選修課程劃分為體育學理、體育、基本學科、選科課程四類［16］。

總的來看，河北女師音樂體育系課程分類的演變是一個逐漸細化的過程。音樂體育系時期，該機構對于課程分類的探索剛剛起步，僅以系別和課程性質為依據對課程設置進行二級劃分，并未進一步考察各門課程之間的區別與聯系。而在體育系獨立辦學之后，該機構對于體育學科的認識逐漸加深，不僅在先前二級劃分的基礎上以課程內容為依據對本系必修、選修課程進行了三級劃分，而且對各課程均作出了簡要介紹，如“體育原理……體育史，各國體育之制度及概況，并體育之基本真理，為解決體育問題之根據及畢業服務之南針”［16］。

7.3 課程門數

受不同時期培養目標的影響，該機構課程門數呈“先降后穩”的演變特征。縱觀河北女師音樂體育系不同時期的課程內容（表2），盡管諸多課程都隨著培養目標的演變而不再開設（意文、器械操、射技、游泳、錐球、草球、視唱、獨唱、合唱、鋼琴等），但也有部分課程自始至終堅持開設，如公共課程中的國文、英文、普通體育、普通心理、教育概論等，本系課程中的解剖學、生理學、衛生學、體育教學法、體育教學實習、體操、國術等，顯示這些課程的核心地位。

7.4 課程比重特征

研究以學科、術科的二分法為依據，將體育系（科）學生所修課程進行重新歸類，對不同發展階段的課程比重進行分析。

音樂體育系時期，雖然未有明確的課程周授課時長規定，但通過對課程管理模式的考證可知，學生每學期需參加1小時的課程學習和2小時的自習，以獲得1學分。據此，可以推定該時期課程學分與周授課時長相對應，即1學分等同于1小時的周授課時長。基于這一前提，參考1931年《課程大綱》的記載，可以得知，音樂體育系共設置有9門術科課程，其中舞蹈共開設2學年，周授課時長共計2小時；體操開設1學年，周授課時長1小時；游戲共開設3學年，周授課時長共計15小時；器械操共開設2學年，周授課時長共計2小時；國術、射擊、游泳、錐球、草球為選修課程，共計周授課時長10小時，總周授課時長共計30小時；此外，設置有21門學科課程，其中競賽運動、體育教學法、體育教學實習、黨義4門課程周授課時長均為1小時，共計4小時；體育史、普通心理、教育心理、教育概論、教育史、普通教學法6門課程周授課時長均為1.5小時，共計9小時；生理學、衛生學、解剖學、童子軍、普通體育、體育技術、體育概論、體育專論8門課程周授課時長均為2小時，共計16小時，外加國文周授課時長3小時，游戲原理周授課時長4小時，基本英文周授課時長8小時，總周授課時長共計44小時［27］。故在該時期，術科和學科課程的周授課時長占比分別約為40.6%和59.5%，其中學科課程的比重更為顯著。

體育系獨立時期，該機構開設7門術科課程，包括國術、田徑賽、舞蹈、籃球、排球、網球和壘球。1934年《一覽》數據顯示，這些術科課程在1～4年級的全年周授課時長分別為6、6、8、8小時，總計28小時。該機構開設27門學科課程，周授課時長總計為88.5小時。鑒于學科課程數目繁多，僅列舉幾門典型課程，如生理學（每周3小時）、體育實習（每周8小時）、體育原理（每周1小時）以及體育教學實習（每周2小時）。對比之下，體育系獨立時期術科課程占比降至約24%，而學科課程占比顯著增至約76%，學科課程在課程體系中的重要性進一步凸顯［6］。

體育專修科時期，術科課程的內容和數量與體育系獨立時期基本一致。1935年《概況》記載，1～3年級體育專修科學生的全年周授課時長分別為10、10、12小時，總共32小時。同時，開設24門學科課程，總授課時長為42.5小時［16］。在該時期，術科與學科課程占比約為43∶57，相較于體育系獨立時期，兩者差距顯著縮小。

可見，該機構整體課程呈“重學科、輕術科”的特征。音樂體育系時期，學科占比59.5%，體育系獨立時期上升到了76%，體育專修科時期又回落至57%。這一系列變化可能與前后三個時期培養目標的演變有關。音樂體育系時期，該機構所開設的學科課程無論是數量還是內容深度，都因培養目標不夠聚焦而較體育系獨立時期有所欠缺。體育系獨立時期，該機構課程數量在音樂體育系時期的基礎上另加設了游戲及游戲場、舞蹈原理及音樂欣賞、運動指導及裁判、體育組織與管理等學科課程；內容深度上則在術科課程舞蹈外還開設了相關學科課程舞蹈原理及音樂欣賞，而原屬術科的游戲也轉變為了學科課程游戲及游戲場。到了體育專修科時期，在中小學體育指導人才的新培養目標下，機構可能更加注重的是學生的任教能力與運動項目精通程度的提升，故學科學時有所縮減的同時術科學時也提升至了歷年來最高的32小時。

8 結論

創設于1931年的河北女師音樂體育系，經歷多次迭名和一次中斷辦學后，最終于1949年與中央國體專校合并改名為河北師范學院體育系后停辦。張匯蘭、杜隆元、羅愛華先后擔任負責人，為機構的發展做出了突出貢獻。該機構屬于公辦性質，其辦學經費主要源自政府撥款、社會募捐及學生學費。在其發展歷程中，培養目標經歷了從具備音樂技能和體育素養的綜合人才，到體育指導及社會體育干部，再到中小學體育指導人才的演變。修業年限主要為4年，部分情況下為3年或5年。

該機構采用統一校考與推免相結合的方式進行招生，共招9屆學生約110名，并于本系畢業了4屆畢業生約26人，她們畢業后有機會前往河北女師附屬小學、本省各縣小學任教。河北女師音樂體育系先后聘用任課教師約30名，師資結構呈現出女性為主、地域多元、年齡結構合理和學歷背景豐富的特征。該機構辦學地址未發生過變動，其場地設施完全能滿足日常教學需要。

該機構不同時期均采用學分制與學年制相結合的方式進行課程管理，以系別、課程性質、課程內容為依據進行課程分類，課程數量“先降后穩”，課程比重呈“重學科、輕術科”的特征。

注釋：

①不同于今日的高中會考，原文中的“會考”指的是1936屆省立師范本科及體育科學生畢業時所需參加的合格性考試，其結果與考生的畢業去向有直接聯系。

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Research on the Development of the Department of Music and

Physical Education of Hebei Women’s Normal School during

the Period of the Republic of China

ZHANG Yubao1，SUN Peiran2

（1.School of Physical Education and Humanities， Nanjing Sport Institute， Nanjing 210014， China;

2.Graduate School， Nanjing Sport Institute， Nanjing 210014， China）

Abstract：

During the period of the Republic of China， the Department of Music and Physical Education of Hebei Women’s Normal School devoted itself to the cultivation of women’s sports talents and

made great contributions to the cause of women’s physical education in China. Using the method of literature and multiple mutual proofs， the development of the institution is studied from the aspects of school history， enrollment and curriculum setting. It shows that the institution was founded in 1931， and it has been renamed many times after the Department of Music and Physical Education， the Department of Physical Education and the Specialized Subject of Physical Education. In 1949， it was merged with the Central State Physical Education College into the Department of Physical Education of Hebei Normal University and closed down. Zhang Huilan， Du Longyuan and Luo Aihua were the heads of the agency. Its training objectives have evolved from comprehensive talents with music skills and sports literacy to sports guidance and social sports cadres， and then to sports guidance talents in primary and secondary schools. The length of study is mainly 4 years， or 3 years to 5 years; the combination of unified school examination and exemption was adopted to recruit students， and about 110 new students were enrolled successively. In different periods， the combination of credit system and academic year system is adopted for teaching management; the curriculum is classified according to department， nature and content. The number of courses decreases first and then stabilizes. The proportion of courses shows the characteristics of “emphasizing subjects and neglecting technical subjects.”

Key words：

Hebei Women’s Normal School; Department of Music and Physical Education； Department of Physical Education; training objectives; enrollment; teaching management; courses