孩子的字為什么越寫越丑？

夏光清

南京市夏光清德育名師工作室主持人，江蘇省家庭教育名師，被評為“南京市首屆德育工作帶頭人”“南京市第六屆十佳家長”，獲得“南京市行知教學獎”。出版家庭教育專著3部，發表文章一百余篇，開展家庭教育、班級管理講座二百余場，百余集“家庭教育義診”微視頻被譽為“云宣講的一面旗幟”?，F為江蘇省南京市浦口區江浦實驗小學班主任。

3位家長咨詢了同一個問題：為什么孩子的字越寫越丑？我請家長把孩子的作業拍照給我，想初步判斷一下問題在哪里。

小碩是一個男孩兒，讀二年級，每次作業，開頭幾個字還能看清楚，后面越寫越糟，如“等”字，竹字頭寫得很長，到最后發現田字格不夠用了，于是下面的“寺”字就擠在一起，豎鉤的鉤也不見了。由于筆畫占位不準，整個字都變形了，而且錯別字也多。

小堯也是男孩兒，讀四年級，他寫的字每一筆像一根粗粗的火柴棒，看上去用力過猛，習字冊都被寫凹進去了。問題還在于，他寫的每個字都朝左邊歪斜。

小琪是一個女孩兒，五年級，她寫的字擠在一塊兒，非常潦草，“口”干脆畫一個圈，涂改也比較多。雖然字的大小差不多，但整體偏凌亂，書寫明顯浮躁。

孩子為什么寫不好字？我把各種可能的原因發給家長，希望對他們有所啟發。

一是精細動作能力弱。這樣的孩子坐姿與握筆方法往往都不正確，如握筆過緊、大拇指包著鉛筆、下筆過重，肌肉緊張，書寫不流暢，時常折斷鉛筆或壓彎鋼筆尖，無法準確地完成書寫動作，時間一長還容易感到疲勞。有的孩子表現為喜歡數學而不喜歡語文，原因是寫字很累。

二是視知覺發展不良。孩子寫作業時，由于分辨力不佳，往往看一筆寫一筆，但依舊筆順顛倒，字歪七扭八、向左或向右斜等。有的常把“應該”寫成“因該”，把“幸?！睂懗伞靶粮！薄＜词棺舟E工整，但書寫速度慢，甚至經常寫鏡像字。

三是手眼協調力欠佳。孩子的手部不能自如地運動，許多字的細節也觀察不到或難以回憶出來，要么一筆分成兩筆寫，要么兩筆連成一筆寫，有些筆畫還經常倒著寫，字一不小心就寫出格了。

我耐心地跟家長解釋，但他們不知道如何幫助孩子。于是我請家長帶孩子到學校，目的是通過觀察3個孩子的寫字過程及狀態來判斷他們的學習狀態，既對書寫有針對性地予以指導，也對提升學業有所幫助。

作為教師和家長，觀察孩子的書寫狀態應注意哪些要素呢？一是書寫過程的流暢度。如，10分鐘能寫多少字；一次性不間斷能寫多長時間，以此判斷孩子的大腦處理信息的速度。二是書寫的質量。字是否工整、有無錯別字、是否添字漏字等，以此判斷孩子的問題出在基礎、身體還是心理方面。

小碩的個子挺高，也挺壯實，寫的字顯然不如其人。我讓他先練寫一首詩，不知是緊張還是太想把字寫好，小碩一上來就寫了一個錯字，鼻尖頓時冒出了汗珠。他趕緊用橡皮擦掉，接著埋下頭、彎著腰，一筆一畫地寫了起來。即使寫得慢，即使一筆一筆用心寫，小碩寫出來的字還是歪歪斜斜的，不時冒出來一個錯別字，提醒后才知道錯在哪里。

小碩的媽媽說：“小碩在家里由奶奶照應，很少做事，也很少讀書，還經常丟三落四的?！奔胰说哪鐞?、包辦、過度保護，往往會剝奪孩子鍛煉頭部和軀干控制力的機會，上肢穩定性和手部小肌肉動作發展的機會也會被剝奪。顯然，小碩的小肌肉和大肌肉的鍛煉都太少，導致寫字的力度和時長都很不理想，甚至無法精確控制筆尖的走向，也就是說，大腦想到了，手卻不給力，筆畫的方向總是跑偏，整個字寫出來總是東倒西歪的。

再看小碩的書寫狀態，他在抄寫古詩的時候總是看一個字寫一個字，而不是看一句寫一句，這不是最佳的學習狀態。小碩很可能連最基本的漢字、詞語和一句話的表達方式都沒有掌握，甚至一句話都可能寫不通順，更別提能清楚地表達自己的觀點和情感了。翻開小碩的寫話本，果然，里面的每一句話都讀不通。如果小碩抄寫時不能做到一句一句地寫，就很難保證作業的流暢性，也就難以掌握課本語言的表達模式。可以說，即使小碩天天練字，也提升不了成績。

我提了3條建議：一是讓孩子多做事，多運動，訓練肢體的敏捷性，特別是手部的精細動作；二是堅持畫方方正正的“口”字，做到橫平豎直，且字與字之間保持相同的間隔，每天至少練30個，提高控筆能力；三是抄寫課本中的重點課文、古詩詞，一遍一遍抄寫，一定要做到看一句寫一句，慢慢熟悉最基本的語言表達方式。

小堯的媽媽在一旁也開始督促兒子看一句寫一句了。我瞥了一眼，小堯屬于典型的坐姿不良，幾乎一分鐘都坐不住，一會兒趴著，一會兒抖腿，一會兒彎腰，一會兒身體向后斜。坐姿不良，肺部就不能完全伸展，習慣性的淺表呼吸造成了身體供氧不足，而腦力勞動又需要消耗更多氧氣，這樣就無法集中注意力。我判斷，小堯的前庭神經系統沒發展好，這樣的孩子平衡力差、協調性不佳、自我控制力弱，很難維持基本坐姿，課堂表現為不專注、愛做小動作、經常扭動身體、不聽指揮、不會做操、怕寫字等。

再細看，小堯的握筆姿勢也是錯誤的，他愛勾腕寫字，整個頭、頸、肩、手臂都緊繃著，不該用力的地方也用力了，時間一長，耗費了過多的身體能量，極易書寫疲勞。小堯抄寫課文時間不長就開始摳手、咬指甲，習慣性地停頓，媽媽不盯著，小堯寫幾句話就停下來玩一會兒。小堯的閱讀是流暢的，盯著書寫也是流暢的，但專注度不夠，拿起他抄的課文一看，竟然還抄丟了不少字。

對于小堯，我請家長堅持做3件事：

矯正姿勢。小堯的頭歪著，視線是斜的，寫出來的字也一定是歪斜的。我調整了一下他的握筆姿勢，大拇指和食指稍微往筆的上方捏一點，確保眼睛能看清作業本的格子。勾腕，說明手掌和手腕不在一條直線上，那就做到“三個一”?！耙豢俊薄Ｉ眢w與書桌保持一拳的距離，頭正背直，手肘靠在桌沿，不可前伸后落?！耙粔骸?。腕骨壓于桌面，不要翹起來，依靠這個支點書寫，擺動手腕寫橫，伸縮手指寫豎。“一定”。調整筆尖，筆尖指向時鐘的11點方向，書寫區域固定在11點到12點之間，利用手腕的擺動和手指的伸縮書寫。若筆尖指向9點甚至6點方向，就是勾腕，很難控制住筆，筆畫也打不開。

控筆訓練。準備一本作業本、一支筆、一把直尺。本子不要放在身體正前方，而是稍微向右移動一點，這樣，右手前臂與桌面形成的夾角可以拉大到60度左右，手腕就能指向標準的11點鐘方向，既方便自己看清字，又能矯正勾腕的問題，還能保證寫字的舒適度；若孩子的字向左歪，即“？”，那么，直尺不豎直擺放，而是向右傾斜放好，即“/”，傾斜度與字的歪斜度差不多，形成一個“？”，這一做法是先“矯枉過正”，再“改斜歸正”；接著用筆沿著直尺畫出第一道向右斜的“豎”，尺子每平行移動一次，伸縮手指練寫一筆，要求與第一個“斜豎”平行，即“///……”一天練2次，每次練寫2到3分鐘。熟練之后，不用直尺，直接用筆練直豎，直到能寫好橫平豎直。

保持流暢。小堯寫寫停停，注意力不集中，做閱讀也成問題，說明大腦提取信息是低效的。于是我建議小堯寫小練筆，一是給孩子的任務必須是具象的、可以量化的，如每天150字，堅持12周；二是孩子完成任務后及時給予正向的反饋。堅持寫話，孩子就會細致觀察，書寫流暢，自然就有好作品。

小琪的書寫速度比較快，大腦處理信息的速度顯然比兩個男孩兒快許多，說明腦瓜子好使，數學經常考班級前三名就是證明。如果考試丟分，往往是在簡單題上犯了低級錯誤。我還發現一個小細節，小琪喜歡把一條腿壓在屁股下坐著。

小琪的爸爸問：“孩子讀書時，姿勢倒挺正的呀，為什么一寫字就坐不住了呢？”

“讀書姿勢和寫字姿勢不是一回事。讀書是腦力勞動，正襟危坐即可；練字卻是體力勞動和腦力勞動結合，既要用腦，還要用力。如，頭略前傾，就像醫生給病人看病一樣，這才是認真負責的姿態；坐得筆直，反而會越坐越不舒服，字就寫不好了。正確的書寫姿勢不是挺胸，而是拔背，在一筆一畫、一撇一捺之中練就好心態、好審美。一些孩子寫不好字，正是從胡亂寫作業開始的。小琪的問題是耐心不足，一心只想著早點完成作業，導致書寫馬虎?！保?/p>

“可是我每天都會看著孩子寫作業，寫不好直接擦掉重寫了呀?！?/p>

“守著孩子寫作業，對于孩子的專注力反而是一種破壞；空洞地讓孩子‘認真寫’‘寫好看’也是沒用的。一定要多復盤孩子的作業，也就是觀察孩子的現有書寫水平，清楚什么才是最佳水平，帶著理解的記憶才有效果?！?/p>

我讓小琪練寫500字的作文，想進一步看看她的狀態。觀察發現，小琪完成習作的速度很快，用時不到20分鐘，比一般的孩子快10分鐘左右，整個寫作過程沒有任何停頓，是一次性完成的，說明小琪的大腦反應快，而且也有自控力。但除了開頭部分書寫質量不錯，越往后字越潦草，說明書寫的量和書寫時間一增加，小琪的心理管理能力就越差。

“書寫一快就潦草，該如何解決這個棘手的問題呀？”小琪的爸爸滿面愁容。

“換個角度想，孩子寫作業的速度快，說明腦子靈活，只是手與大腦的速度不匹配，導致書寫潦草。家長不要急于矯正，否則會降低孩子的專注度。父母不在一旁絮叨，孩子就不會把寫作業和‘討人厭’聯系在一起?！?/p>

“夏老師，能不能也給小琪支支招呀？”

“孩子寫不好字，如果是身體原因，那就多做運動，感統失調的孩子還可以做專項訓練。小琪是心理問題，建議增加運動量，如一周安排一次爬山、騎行十公里、慢跑三公里等，提高她的耐心和心理韌性。”

低年級學生寫字“慢”，中年級學生練字“亂”，高年級學生寫的字“不能看”。3個孩子的書寫，反映出3個年齡段孩子的學習狀態，即語言的表達方式沒掌握、信息的提取與輸出不過關、管理思想和情緒的能力沒提升，他們需要的不是指責，而是指導。練字的“練”，本質上是練手部的肌肉記憶力，練書寫過程中的耐性，孩子的手一旦跟上大腦信息處理的速度，字自然就工整了。

一個月后，3位家長陸續跟我反映孩子進步明顯。

責任編輯"劉玉琴