三步助力學生走出盲盒誘惑

“老師，我放在桌上的奧特曼筆不見了！這是我剛從盲盒抽到的艾丁斯款，他們都沒有！”一下課，小岳就滿臉沮喪地向我求助。

數學課上，小茜和小彤在交頭接耳，兩人還不時比畫著什么。我輕聲問：“你們在干什么？”“嘩啦”一聲，小彤的手一抖，十幾支不同顏色的小馬寶莉筆散落一地。得知我要沒收這些筆時，小彤立馬不樂意了，嘟囔著：“這些筆都是我自己花錢買的，好不容易才抽到的。”

連續發生兩件與盲盒有關的事，我敏銳地察覺到班級中可能潛藏隱患。經過一番調查后，我發現問題或許比我想象的更嚴重，班上的男生癡迷奧特曼筆，女生則癡迷小馬寶莉筆和卡片。課余時間，大家都沉浸在欣賞自己的“藏品”之中。集齊盲盒筆和卡片已然成為班級當下最火爆的活動。同學之間還會相互比較誰的筆和卡片更精美、更獨特、更稀有。

我撥通小岳媽媽的電話，詢問盲盒筆的來源，小岳媽媽無奈地說：“老師，您幫我全沒收了吧。一開始他買普通款，接著是系列款，然后是限量款。他只要看到同學抽到自己沒有的款式，就非得再買一套。今年收到的壓歲錢基本都買了盲盒。我怎么勸他都不聽，我覺得他已經上癮了，求您幫幫我！”

我不禁一愣，并感受到了問題的嚴重性。看來一味強行禁止顯然無法解決問題。既然大家都喜愛盲盒，何不另辟蹊徑，因勢利導，讓孩子們走出盲盒誘惑，并將盲盒效應巧妙地運用到班級管理之中。

微班會揭秘——揭開盲盒真相

我即刻籌備了一場名為《盲盒的誘惑》的班會課。班會課上，我拿出“三八”婦女節學校精心準備的調休盲盒券，與大家分享我當時的心情。接著，我把問題拋給孩子們：“你們開過盲盒嗎？描述一下開盲盒的感受。”

“老師，我感覺那一刻滿是期待。因為不知道里面裝著什么，所以很期待。如果打開盲盒正好是自己心儀的那一款，心情就像夏天吃了冰激凌一樣美妙。”

看我沒有發脾氣，那些原本以為我會因盲盒事件大發雷霆的同學頓時活躍起來，紛紛分享自己的感受。我充分認可大家的感受，然后話鋒一轉，說：“同學們，那你們算過拆盲盒的驚喜背后的價值嗎？咱們一起來算算。”

我請小岳來計算，小岳掰著手指開始算起來：“我前前后后好像買了20個盲盒了，一個59塊，20個，1100多塊錢了呢！”算完后，小岳驚叫：“怎么會這么多？買一個59塊，感覺沒花多少錢，但日積月累竟然這么多。”“現在還在用的有幾支？”“只有5支隱藏款在用，別的都放在那里了。”我在黑板上列出算式：5支隱藏款=1180元，1180÷5=236元。小茜也開始計算：“我集齊這3張黑背和3張SJR，前前后后差不多花掉了1000元。”我在黑板上又列出了“3張黑背+3張SJR=1000元，1000÷6≈167元”。

部分同學忍不住念叨：“這么貴呀，早知道我就不買了！”看到同學們若有所思的樣子，我播放了一段市場監督管理局執法大隊關于盲盒產品調查的視頻資料，當屏幕顯示“奧特曼系列中性筆文具盲盒一次性批發36支以上，每支1.5元。小馬寶莉、名偵探柯南、奧特曼等卡片一張印刷成本不到0.1元。”的時候，我按下了暫停鍵，然后在236元下面寫上1.5元，在167元下面寫上0.1元，讓孩子們自己對比。大家再次驚嘆不已，原來盲盒筆和卡片的價值與購買價格之間竟有如此巨大的差距。

我順勢引導：“同學們，正因為你們對錢的概念模糊不清，才容易深陷其中而渾然不覺。商家利用盲盒刺激你們的賭博心態，讓你們不停地購買，連你們的消費觀都被扭曲了。現在你們說說，用錢買來的驚喜到底值不值？”許多同學搖頭不語，看來他們已經充分認識到了盲盒只是商家的營銷手段，必須抵制誘惑，保持理性消費。

心理劇破局——重塑同學真友誼

微班會結束后，我感覺效果還不錯，學生沒有原來那么瘋狂了。但幾天后，小彤媽媽的一通電話讓我意識到問題依然存在，小彤媽媽說：“小彤掉進卡片盲盒的坑里了！她的書桌抽屜里存放了數百張小馬寶莉的卡片。為了和好朋友互換，現在還學著在網上直播拆卡。前兩天還騙我們，要我們給她錢買書，結果又去買卡了，現在我一說別再買卡片盲盒了，她就和我急，說她的好朋友都有！她還說，要是她不買，她和同學就沒有交流話題，就沒有朋友了。”

看來，我必須安排一場走心的教育，讓孩子們真正意識到盲盒消費的問題。我根據小彤的真實故事，巧妙地編寫了一個盲盒卡牌交友的心理劇《盲盒友誼》，大家自愿組合，利用課余時間自主排練，可以結合自己的生活經歷，展現購買盲盒的一系列連鎖反應，場景不限，兩周后在班級展示。

一聽說要排練心理劇，孩子們都躍躍欲試！教室里，孩子們三五成群，一個個可認真啦！負責道具的孩子也忙得像小蜜蜂，他們精心制作，力求還原最真實的場景。

終于到班級展示的時間啦！舞臺上，母女倆面紅耳赤的爭吵場景瞬間吸引了大家的目光。孩子拼命向媽媽訴說對卡片的強烈渴望，好像不買就到世界末日了一樣。媽媽則滿臉愁容，苦口婆心地勸說，最后母女二人發生了激烈的爭吵……直播間里，一次一次拆卡，越來越癟的錢包和拆不到稀有卡片的失望，為了給好朋友一個交代，不惜撒謊向爸爸要錢買盲盒……再看看同學之間的換卡風波，那場面更是精彩，孩子們展現得活靈活現。

表演結束，畫外音響起：“唯有擁有稀有卡片才能贏得別人的尊重與認可！”這時，我乘機拋出問題：“這樣用盲盒維持的友誼能長久嗎？”這一下子，同學們可炸開了鍋，紛紛發表自己的看法。有的同學說：“靠盲盒卡片維持的友誼不靠譜，要是沒有了稀有卡片，友誼可能一下子就完了。”還有的同學認為：“這樣的友誼太脆弱了，真正的友誼應該是建立在相互理解和尊重的基礎上。”經過討論，大家深深地意識到癡迷盲盒社交對自己的成長和交友不利，也深刻地意識到這樣的塑料友誼沒法長久。

新盲盒造勢——推行評價新舉措

轉眼到了每月月末“陽光少年”的評選時間，班會課上，我向大家宣布：“既然你們如此鐘情于盲盒帶來的驚喜，那本月的‘陽光少年’評選，咱們不妨換一種方式，也來搞一次‘盲盒開獎’。月積分達到20分，就有機會抽取一次盲盒，怎么樣？”在同學們的歡呼聲中，我邀請月積分達到20分的同學來到黑板前抽盲盒。大家發現，除了有同學們喜愛的“免作業”卡、“免值日”卡、“免批評”卡，還有換“座位”卡、“班級圈公開表揚”卡，甚至可以是“擁抱”卡、“奶茶”卡、“全班看電影”卡，當然也有“白忙活”卡以及“作業翻倍”的懲罰卡。內容豐富多樣，驚喜接連不斷，每一次拆盲盒都伴隨著同學們的陣陣歡呼聲。

自那以后，我們共同修訂了《班級積分獎勵方案》，建立了積分獎勵系統，對每月評選出的先進個人及小組予以表彰獎勵，對優秀個人進行積分兌換抽盲盒獎勵，并將每月最后一周的周一設定為集中表彰日，周四設定為積分兌換抽盲盒日。

盲盒的設置也充分吸納大家的意見，比如，我們設立了“學習進步”盲盒，里面裝著精美的筆記本、創意書簽等學習用品，專門獎勵給學習進步顯著的同學；還有“助人為樂”盲盒，里面可能是一封感謝信或者一個小勛章，贈予那些樂于助人的同學；“文明之星”盲盒，包含了文明徽章和表揚信，用以表彰行為文明的同學。同時，對于小組合作表現出色的小組，我們準備了“團隊協作”盲盒，里面有團隊活動經費的兌換券或者共同參與戶外拓展活動的機會。

這些豐富多彩的盲盒有力地撬動了班級管理，學生為了獲取抽取盲盒的機會，一個個干勁十足，課堂表現積極主動，作業完成質量顯著提高，尤其在小組合作競爭“團隊協作”盲盒的過程中，同學們學會了互幫互助、齊心協力為團隊榮譽而拼搏。如今，盲盒已然為班級管理開辟了一條嶄新的道路，讓我們的班級充滿活力與驚喜。（文中學生均為化名）

（作者單位：山東省威海市鯨園小學）

責任編輯"何欣容