找回教育中的“他力量”

有人曾說，一個父親勝過一百個校長。確實，父親在孩子的成長過程中起著不可替代的作用。然而，由于“男主外女主內”等傳統觀念以及父母對教育的重視程度差異，在孩子教育的責任擔當中，以媽媽為代表的“她力量”總是沖鋒在前。那么，教師怎樣引導父親發揮“他力量”呢？

做一根電話線，讓愛不缺席

我的爸爸住在電話里，只有過年的時候，他才會從電話里走出來?？荚嚳嫉煤?，給爸爸打電話報喜，爸爸會說：“不錯，繼續努力?！比缓缶褪且魂嚸σ?。如果我說“爸爸，我想買本書”，爸爸就會說：“要媽媽給你買?！毕瘛拔蚁胍慊貋斫涛因T自行車”“我想要你陪我參加親子運動會”這樣的要求，我只能在心里想一想。因為說了也沒有用，爸爸不可能從電話里走出來。我知道爸爸為了這個家，在外工作很辛苦，可是我還是希望爸爸能從電話里走出來，陪我騎一次車、登一次山、游一次泳。

這是小語的日記《電話里的爸爸》中的片段。班上50名學生，留守兒童有14名，由媽媽負責教育的有20名，只有16名學生的爸爸常常陪伴在身邊。為了引導父親走出電話、走近孩子，教師要做一根“電話線”，傳遞父親與孩子的愛和期待，讓孩子感受到，即使爸爸不在身邊，父愛也從未缺席。

鼓勵孩子主動“撥號”：讓孩子每周至少3次主動聯系爸爸，暢所欲言，如“爸爸我愛你”“爸爸你今天吃了什么”“今天和你分享一件特別開心的事”等。在父親節、傳統節日等重要日子，孩子一定要給父親發短信，表達祝福與關心。心理學家指出，頻繁地表達“我愛你”必能觸動對方的心弦。孩子頻繁且主動的溝通，必將讓忙碌的父親把一部分精力從工作上轉移到孩子身上。

引導父親注重儀式：提倡父親每周至少與孩子進行兩次視頻通話。在孩子生日、節日表演、家長會、運動會等重要時刻，都要送孩子一份“愛的禮物”，可以是文具、玩具或者是一個電話、一條短信。為了防止家長忘記，在重要的時間點，我都會提前提醒父親開始準備。

助力提供情緒價值：一方面，教師在父親面前放大孩子的優點，比如通過視頻、圖片的方式展現孩子的優秀表現——一次精彩的課堂發言，一次出色的作業，一次有進步的課前3分鐘主持，并提醒父親打電話表揚孩子。對于孩子不交作業、精神不振等問題，教師坦誠反饋的同時要提出建議，鼓勵父親和孩子一起進步。另一方面，在孩子面前，教師要傳達父親的關懷與期望，引導孩子理解父母，自立自強。當父子雙方能夠換位思考，傾聽、理解并包容對方，愿意為彼此提供情感支持時，父愛便在無形中滲透到孩子的日常生活中。

給一個建議，讓“他”不危險

每當獨自一人在家，我都很害怕，只能把所有的燈都打開，躲進被子里。如果這時爸爸在家，我就會很有安全感，想干什么就干什么，我可以在屋子里隨便走動，可以坐在沙發上玩過家家，因為我知道爸爸會保護我。但是，爸爸發怒的時候我感覺到的危險比一個人在家還要多，生意不順、與媽媽吵架，或者我和妹妹考試成績不理想時，他都會發火，就像一頭失控的獅子。每天爸爸回家，我和妹妹都會看他的臉色見機行事，生怕一不小心惹爸爸生氣。

看了“學霸”小羽的作文，我非常心疼。一個9歲的孩子，竟然生活在如此深重的恐懼與不安中。這不禁讓我反思，大人的負面情緒給孩子帶來的壓力究竟有多大！和小羽談心時，我了解到，她爸爸開了一家超市，生意好的時候忙得焦頭爛額，生意不好的時候急得唉聲嘆氣。這樣的壓力與情緒，無形中影響到了整個家庭的氛圍，也給孩子帶來了不小的心理負擔。

既然壓力無法避免，那么，如何將父親工作認真以及對家庭負責的擔當品質轉化為教育孩子的資源呢？經過深思熟慮后，我給出了一個建議：不把工作中的負面情緒帶進家里。為了和小羽爸爸就這個問題達成共識并落實到行動上，我采取了以下3個策略。

第一步，我引導小羽爸爸深入感知女兒的內心世界。我把小羽的日記拍給他看，并留言：“請欣賞孩子的美文，感受你在小棉襖心里的重要位置?！边@篇日記深深地觸動了他，他回應：“很感動，也很慚愧。以后，我會盡量多展示自己安全、溫和的一面，少讓孩子看到我危險、暴躁的一面。”

第二步，提供化解負面情緒的建議。我向小羽爸爸推薦了《正面管教》《非暴力溝通》等家庭教育以及心理學方面的書籍，還鼓勵他和班上那些情緒管理能力較強的家長溝通，積極學習溝通技巧和情緒管理方法。

第三步，建議他放慢工作節奏，更多地參與孩子的生活。比如，開展親子共讀、親子游戲、親子家書、“提醒幸福三件事”打卡等活動，享受親子時光。經過一段時間的努力，小羽爸爸認識到“工作不是生活的全部”。在放慢節奏的過程中，他逐漸靠近孩子，感知孩子的成長，父子關系也變得更加親近。

搭一個平臺，讓“他”不隱身

小鵬的爸爸憨厚老實，經營著一家電焊工作坊。由于受教育程度不高，他有些內向，對孩子的教育也沒有信心。因此，除了埋頭干活，竭盡全力給孩子創造更好的物質條件之外，他逃避孩子的教育問題。當孩子學習或思想上出現問題，老師要家訪或者電話溝通的時候，他總是找各種借口托孩子的姑姑或者奶奶代為處理。面對這樣的“隱身父親”，我的方法是搭建一個平臺，引導父親參與家校互動。

首先，搭建平臺讓“他力量”被看見。比如，遇到教室的門閂需要更換、圖書柜需要重新固定等問題，我都以“需要專業技術”為理由，請求小鵬爸爸幫忙。礙于面子，他不好推辭，幾次之后，他開始主動關心我們班的教室：美化文化墻、修整地板磚、改造花架、設計拖把和雨傘的放置架等……很多細小的問題，他都放在心上。在他的設計與幫助之下，我們的教室變得簡潔美觀。

接著，我借學生的口傳達同學們對“他力量”的佩服。有時候是讓班長給他打電話致謝，有時候是讓小鵬代為轉達，這些措施極大地拉近了他與我們的距離。在研學活動、家長會、趣味運動會中，我以需要安全管理員為由鼓勵他參與活動，還邀請他加入家委會。凡是需要技術支持的地方都聽取他的建議，讓他在集體活動中發揮自己的專業優勢，在家校互動中獲得成就感。就這樣，小鵬爸爸逐漸從幕后走向臺前，不再隱身，而是積極地參與孩子的成長。小鵬也因為漸漸感受到父親身上的優點，慢慢變得自信陽光、積極向上。

父親不僅是家庭責任的重要承擔者，還是引導孩子養成健全人格和良好心理素質的關鍵力量。教師引導、幫助和信任父親，才能把“他力量”拉回到教育中，共同為孩子的成長保駕護航。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省棗陽市第二實驗小學）

責任編輯"魏"萌