摘要：新時代高校勞動教育的發展已日益凸顯，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中闡述勞動教育的重大意義，高等學校如何圍繞學科建設和專業發展積極開展教育教學，拓展教育內容和形式，使學生在學習中增強誠實勞動意識，積累職業經驗，提升就業創業能力已成為廣大學者研究的熱點。但在推進過程中，主題思想的理解尚顯不足，體系構建亦未完全成熟。因此應從課程體系、教學方法、實踐探討、考核機制和平臺建設等方面優化勞動教育與大學生就業創業教育體系構造，促進學生綜合性教育素養全面提高。

關鍵詞：勞動教育；就業創業教育；教學體系

引言

當下大學生就業創業問題備受關注。隨著時代的發展和教育理念的不斷更新，勞動教育作為一種重要的教育形式，在大學生的成長和發展中發揮著越來越關鍵的作用，將勞動教育融入大學生就業創業教育的教學體系構建，是新時代高等教育改革的重要任務之一。這一體系的構建將為大學生提供更加全面、系統的教育理念，幫助他們在未來的職業生涯中取得更好的發展，能夠更好地培養大學生的職業素養和團隊合作精神，提高他們的動手能力和解決問題的能力，這對于現實社會具有重要的意義和深遠的歷史價值。

一、勞動教育在大學生就業創業課程教學中的現實意義

（一）勞動教育是高校人才培養教育的重要組成部分

在以創新創業帶動就業的導向下，進一步探索以人才培養質量提升為核心的內涵建設和特色發展之路，構建更加科學完善，符合學生發展需要的就業創業教育實踐教學體系[1]。高校需要將勞動教育融入就業創業教育實踐教學框架體系中，有助于培養學生的實踐能力和動手操作技能，使他們能夠結合勞動教育與就業創業的實踐意義，在實踐中通過勞動指引和勞動鍛煉，讓學生在實踐中深刻地理解勞動教育的意義，從思想上認識到勞動教育的重要性。實現德智體美勞五育的均衡發展和實踐教學課程化，讓學生懂得勞動的價值和意義，培養他們的責任感、團隊合作精神和敬業精神，增強他們對勞動人民的感情，樹立正確的勞動觀念和職業態度。鍛造新時代大學生勞動教育新場域新模式，符合教育規律，也是適應當前教育發展的新要求和新形勢。

（二）勞動教育促進大學生樹立正確的就業創業能力

教育的根本任務是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者，而勞動教育是全面發展的重要部分，將勞動教育融入創新創業，強化科研創新訓練，以科技創新類賽事為抓手，帶動提升學生自主完成創新性研究的能力。增強大學生的職業認知和規劃能力。通過不同形式的勞動教育體驗，學生可以更深入地了解不同職業的特點和要求，從而更加明確自己的職業興趣和發展方向，提前做好職業規劃。在過程中學生可能會遇到各種新情況、新問題，這會激發他們的創新意識，尋找新的方法和途徑來解決問題。這種創新思維對于未來的創業活動至關重要。積極將勞動教育融入創新創業實踐活動，對于新時代學生順利就業及可持續發展可以產生重要推動作用[2]。通過勞動教育引領大學生就業創業教育，激活學生的主觀能動性，促進他們形成正確的勞動價值觀和創業觀，全面提升高校大學生就業創業能力。

（三）勞動教育助力大學生就業創業課程的規劃設計

將勞動教育融入大學生就業創業課程教育教學，加強勞動教育整體規劃，強化勞動觀形成，設立勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣、勞動品質、工匠精神、企業家精神一體化的勞動教育目標，出臺具有本校特色的勞動教育實施方案，完善勞動教育在大學生就業創業課程設置中的指導思想，從勞動價值觀教育、勞動技能培訓、職業規劃與發展、創新創業教育和勞動法律法規保障出發，增強學生的職業規劃意識，明確自身職業發展方向，激發學生的創新思維和創業精神，提高就業創業能力。引領廣大學生見賢思齊、奮發向上，營造崇尚勞動、熱愛勞動的良好氛圍。

二、勞動教育在大學生就業創業課程教學中的目標導向

（一）以勞動教育為抓手，完善就業創業實踐教學體系

勞動教育作為培養學生綜合素質的重要途徑，對于完善就業創業實踐教學體系具有關鍵作用，在當今競爭激烈的就業市場中，具備扎實的勞動技能和創新創業精神成為大學生進入職場脫穎而出的關鍵因素。（1）在就業創業教育體系的基礎設計上扎實推進勞動教育師資隊伍水平，培養校內外專業的“雙師型”隊伍，邀請專業教師、企業導師、勞動模范等組成多元化的師資團隊，完善基礎課教師向就業創業實踐教學發展和培訓；（2）圍繞就業創業課程體系，將勞動教育的價值和內涵按照完成任務的綜合性、合理性、針對性和發展性原則，以就業創業為導向的實踐教學目標，著重堅持“勞創育人”的價值取向，發揮勞動育人的精神內涵，通過實踐教學將勞動教育與就業創業教育相結合，完善基礎課程體系、師資隊伍和管理制度相結合的勞動教育體系，從而使德智體美以及勞動教育的綜合性教育功能得以實現[3]。

（二）將勞動教育融入就業創業實踐教學，強化學生職業發展觀念

通過勞動教育的積淀，強化學生職業規劃的觀念，在推動項目發展時，回歸生活細節，端正勞動態度、增強職業認同感，發揮勞動振奮精神、完善思想道德和錘煉意志的作用，設計與實際工作場景緊密結合的項目，組織學生參與校園內外的小型項目，從市場調研、店面設計、產品開發到營銷推廣全程參與，體驗真實的勞動過程和創業挑戰，引導學生關注在實踐教學中的分工、協作和效率，培養團隊合作精神和勞動責任感。有效調動自身勞動積極性、職業目標性以及勞創可行性。最終形成在勞動教育與就業創業實踐教學的導向定性，引導大學生實現目標設定和行為規范。

（三）確立勞動教育目標，拓展就業創業實踐教育領域

勞動教育目標缺失，限制了高校大學生就業創業認知能力的提升。將勞動教育納入地方本科高校就業創業實踐課程體系，確立科學的勞動教育目標迫在眉睫；勞動教育形式缺乏創新性，未能與培養大學生就業創業實踐能力聯系起來，曾一度流于形式，并未落到實處，這就導致很多大學生缺乏正確的勞動觀，不具備基本的勞動能力，多形式的勞動教育極為重要；勞動教育領域拓展力度不夠，傳統觀念下的高校勞動教育較為零散、缺乏科技含量，不利于提升大學生就業創業創新能力，應拋開體力勞動的局限，堅持讓大學生進行體力與腦力勞動相結合的復合勞動訓練，激發他們的創造興趣，提升他們的綜合能力[4]。

三、勞動教育與大學生就業創業教育課程體系構建

（一）探討勞動教育視域下高校大學生就業創業實踐教育的課程設置

通過調查了解當前高校勞動教育和就業創業教育課程設置的基本情況，分析總結整體課程教育的開展體系，在勞動教育視域下，地方本科高校大學生就業創業實踐教育的課程設置具有重要意義。它不僅能夠提升學生的實踐能力和創新精神，還有助于培養學生的勞動價值觀和職業認同感，增強大學生適應未來就業創業競爭力。對比勞動教育與就業創業課程形成的實踐意義、素質提升和核心技能培養的共性問題，以勞動教育實踐意義為切入點和著力點，掌握就業創業技能和實踐操作的培育目標，為勞動教育融入就業創業教學實踐尋求理論依據，構建科學可行的產教融合教育機制，注重課程實施和課程評價，緊密結合社會需求和學生實際，注重理論與實踐相結合，培養學生的綜合素養和能力，建立完善的實踐教學課程。

（二）豐富勞動教育視域下高校大學生就業創業實踐教學方法

教學方法的創新是課程更新優化的必然途徑，如何在現有的基礎上建立健全勞動教育與大學生就業創業實踐教學方法，建立一體化實踐教學基地，形成課堂理論教學、校園實踐、社會實踐、專業實踐的“四位一體”教學模式。通過勞動教育的融合，使得課堂教學實踐豐富化、增強社會實踐和校園實踐感召力，社會實踐實際化，專業實踐實戰化的實踐教學方法。逐步提升勞動教育實際教學的科學性、系統性、創造性，切實增強勞動教育的實效。通過多樣化的實踐教學方法，能夠讓高校大學生在勞動教育視域下更好地掌握就業創業所需的知識和技能，為未來的職業發展做好充分準備。同時，學校應根據自身的資源和專業特點，靈活運用更新這些教學方法，并不斷創新和完善，以提高實踐教學的效果。

（三）突顯勞動教育在就業創業實踐教育中學生實踐能力的提升

創新創業活動與實踐教學在內容上具有一致性，即勞動實踐。因此，實踐教學可以圍繞創新創業實踐活動，喚醒學生的創新創業意識、培養學生的創新實踐能力。構建以“互聯網+”大學生創新創業大賽為驅動的大學生創新創業教育模式，為大學生提供展示自我創新創業能力的平臺。與此同時，立足學院特色，有針對性、有效果的創新創業競賽活動，為大學生創新創業提供更多的發展平臺，讓學生在競賽中自主學習創新創業知識，將理論知識運用到實際行為中，激發學生的興趣，培養學生形成熱愛勞動的勞動意識和埋頭苦干的勞動習慣。在多種多樣的創新創業競賽活動中，學生熱愛勞動、尊重勞動的意識進一步得到提高，更能體驗到勞動的樂趣和價值。

（四）構建高效的“跨領域、跨機構、跨層次、多角度、模塊化”的就業創業實踐教學平臺

跨領域整合資源。構建新時代勞動教育體系，搭建創新創業和實踐教學融合平臺。與不同行業的企業建立合作關系，涵蓋傳統制造業、新興科技產業、服務業等。引入各領域的專家和專業人士作為兼職導師，為學生提供多元化的指導和經驗分享。聯合高校、職業院校、企業培訓機構等不同類型的教育機構，共享教學資源和實踐設施。與政府部門、行業協會、商會等合作，獲取政策支持和行業動態信息，政府部門可以提供創業扶持政策和資金，行業協會可以組織行業交流活動。

明確勞動教育的目標與具體實施方案，在創新創業的實踐中滲透勞動育人的管理理念，才能提升育人實效，幫助學生樹立正確的勞動價值觀。學校大力推動師資隊伍從“知情意行”4個方面培育學生的勞動精神，以學生喜聞樂見的形式在勞動觀念、勞動情感、勞動意志、勞動行為上發力，通過“創新創業+實踐教學”等形式將勞動理論根植于當代大學生勞動教育中。學校建立了“創新訓練中心+創新創業孵化基地+院系實驗室+校外實習實踐基地”的立體式實踐平臺，多領域進行實踐教學，著力提升實踐教育教學活動開展質量，學生全面地參與勞動、進行實踐，形成了自身獨特和過程全面的實踐體驗。為學生提供更豐富、更實用、更個性化的實踐教學服務，提升學生的就業創業能力和綜合素質。

（五）完善勞動教育視域下地方本科高校就業創業實踐教育考核評價

不斷完善勞動教育視域下高校大學生就業創業實踐教學考核，強調實踐教學過程考核，突顯實踐性教學環節，注重細節考核。采用多樣化的評價方式，對勞動教育的理論知識進行定期考核。在課程體系中要求學生撰寫實踐活動的報告和總結，闡述自己的體會和收獲，展示自己的創業項目或實習成果，并進行答辯。考核評價不僅要關注學生的就業創業成果，還要注重其在勞動教學過程中所培養的價值觀、勞動態度和勞動技能。

遵循理論與實踐相結合的原則、形成性評價原則和多元評價原則，根據模塊內容特色設置學生自我評價、學生之間互評、任課老師評價等渠道。制定培養、考核、激勵及退出制度，深化教學人才培養的“利益驅動機制”“溝通協調機制”“課程開發機制”和“質量保障機制”，逐步完善勞動教育在就業創業實踐教育考核評價。

（六）拓展勞動教育影響下就業創業教學實踐的平臺和載體

結合高校校園文化和地域特點，拓展勞動教育和就業創業教育有機融合的平臺和載體。開設專門的勞動教育與就業創業融合的實踐課程，讓學生在實際操作中學習勞動技能和創業知識。組織學生參與校園創業項目策劃與實施。建立校內外勞動實踐基地，如校園環保、種植、養殖、手工制作等勞動活動，培養學生的動手能力和創新思維。可以將這些基地作為創業項目的孵化地，鼓勵學生將勞動成果轉化為商品進行銷售。組織學生參與社會服務活動，如志愿者服務、社區建設等。通過社會服務，學生可以培養自己的社會責任感和團隊合作精神，同時也能提高自己的綜合素質和就業競爭力。開發和利用在線課程平臺，開設勞動教育與就業創業相關的網絡課程。學生可以根據自己的需求和時間安排進行學習，提高學習的靈活性和自主性。

拓展勞動教育影響下勞動教育與就業創業教學實踐的平臺和載體，強化學校、企業、社會等各方共同努力。通過整合校內校外、線上線下的資源，為學生提供更加豐富、多樣的實踐機會，培養學生的勞動精神和創業能力，提高學生的就業競爭力。

結語

勞動教育與大學生就業創業教育的融合是培養全面發展的高素質人才的重要舉措。構建科學合理的教學體系對于提高大學生的勞動素養、就業能力和創業精神具有重要意義。如何完善勞動教育與大學生就業創業教育教學體系是一項長期而系統的工程。需要學校、教師、學生、家庭和社會各方共同努力，在實踐教學中培養學生正確的勞動價值和勞動態度，勞動技能和實踐能力，就業意識和就業能力，創新思維和創業精神，幫助學生做好職業規劃和求職準備使其認識到勞動的重要性和尊嚴不斷探索的創新精神，為培養適應社會發展需求的高素質人才做出積極貢獻。

本文系2023年湖南省普通高等學校教學改革一般項目《勞動教育視域下地方本科高校大學生就業創業課程實踐教學研究》（項目編號：HNJG-20231112）的研究成果。

參考文獻：

[1]泥川.勞動教育視閾下就業創業教育實踐教學體系構建[J].河南社會科學，2022，30（01）：119-124.

[2]李雙飛.新時代高校勞動教育融入創新創業教育的實踐路徑探析[J].世紀橋，2024，（04）：96-98.

[3]李兆楠.高校大學生勞動就業與創新創業教育探析[J].西部素質教育，2019，5（10）：80-81.

[4]于興業，張迪，李德麗.勞動教育與創新創業教育的深度融合[J].東北農業大學學報（社會科學版），2020，18（02）：65-69+85.

（作者單位：湖南科技學院經濟與管理學院）

（責任編輯：宋宇靜）