基于跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)新生入學(xué)適應(yīng)的探究

小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)是學(xué)生有效適應(yīng)小學(xué)生活的重要途徑。在入學(xué)適應(yīng)中，我們探索了以小學(xué)道德與法治為主學(xué)科的跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助新生適應(yīng)小學(xué)生活與學(xué)習(xí)。熟悉校園環(huán)境、學(xué)唱校歌、認(rèn)識(shí)老師和新同學(xué)，營(yíng)造有愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓新生能保持積極樂(lè)觀的情緒，對(duì)新環(huán)境不緊張，不焦慮，以達(dá)到身心的適應(yīng)。

一、跨學(xué)主題實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的意義

（一）小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)面臨的挑戰(zhàn)。進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)面臨著諸多適應(yīng)的挑戰(zhàn)。在環(huán)境上，新生需要熟悉新的校園環(huán)境和規(guī)章制度；心理上，他們可能經(jīng)歷分離焦慮、情緒波動(dòng)等挑戰(zhàn)，并需要建立自信心；學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)壓力的增加以及學(xué)科適應(yīng)性的挑戰(zhàn)都需要他們逐漸適應(yīng)；社會(huì)交往方面，則需要建立新的人際關(guān)系、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和處理沖突的能力。

（二）道德與法治教育在小學(xué)階段的重要性。在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生開(kāi)展道德與法治教育，通過(guò)德育為主的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活中的人和事相聯(lián)系，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)空洞的灌輸式教育，通過(guò)不斷的探索創(chuàng)新，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將小學(xué)生的生活與教學(xué)素材相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)更深入的感受來(lái)體會(huì)道德與法治課程的教學(xué)意義，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的潛力。將跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)入學(xué)適應(yīng)課程相結(jié)合，能夠有效突破傳統(tǒng)適應(yīng)性課程的僵化難點(diǎn)，以學(xué)科特性填補(bǔ)德育課程的盲區(qū)，來(lái)幫助學(xué)生解決適應(yīng)階段所遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生從身心和社會(huì)化層面適應(yīng)小學(xué)。

二、以道德與法治為主學(xué)科的跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)踐

（一）注重目標(biāo)導(dǎo)向，聯(lián)合多學(xué)科資源。教師以“道德與法治”為原點(diǎn)，以新生有效適應(yīng)為目標(biāo)，以美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科為支架，為一年級(jí)新生搭建良性適應(yīng)課程生態(tài)圈。利用不同的學(xué)科的特性，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，聯(lián)動(dòng)不同的感官，以真實(shí)的校園生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，建立促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)新校園的適應(yīng)性實(shí)踐活動(dòng)課程。

（二）注重多元融合，促進(jìn)入學(xué)適應(yīng)。1.跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，課程育人促成長(zhǎng)。在課程實(shí)施環(huán)節(jié)上，部編版《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第一單元“我是小學(xué)生啦”和第二單元“校園生活真快樂(lè)”均屬于入學(xué)適應(yīng)課程的內(nèi)容，教師可以在授此課的基礎(chǔ)上，聯(lián)動(dòng)語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師授課一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：我們做朋友》和一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置》，并結(jié)合跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)校園環(huán)境，認(rèn)識(shí)老師、同學(xué)，以及學(xué)習(xí)班規(guī)校規(guī)，使各科教學(xué)資源的價(jià)值產(chǎn)生最大化利用。其次，繪本內(nèi)容豐富、語(yǔ)言活潑、圖文并茂，是非常適合低年段學(xué)生的讀物。2.跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，活動(dòng)育人促表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生參與入學(xué)適應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以相機(jī)向?qū)W生說(shuō)明需要用到的學(xué)習(xí)方法：如在制作校園名片時(shí)，可以通過(guò)“行走記錄法”，用“畫(huà)一畫(huà)”“寫(xiě)一寫(xiě)”的方式來(lái)記錄學(xué)生最喜歡的地方；運(yùn)用不同的學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，用說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等不同形式展現(xiàn)作品；在校園分享會(huì)部分，還可以組織學(xué)生通過(guò)小隊(duì)合作展示的方式來(lái)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。3.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)，成長(zhǎng)點(diǎn)滴可見(jiàn)。筆者根據(jù)入學(xué)適應(yīng)性課程目標(biāo)及主題，設(shè)計(jì)入學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與配套的活動(dòng)手冊(cè)，活動(dòng)手冊(cè)包括大任務(wù)、主題、子任務(wù)等，在學(xué)校的大德育課堂上讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察校園、體驗(yàn)校園，對(duì)校園的建筑、文化等形成初步認(rèn)知，并在手冊(cè)上記錄自己的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建立自信與身份認(rèn)同感。

（三）建立完善的入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生是入學(xué)適應(yīng)課程的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)非常重要。評(píng)價(jià)主體多元化，有自主評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等；評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)、自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

三、結(jié)語(yǔ)

跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)旨在幫助低年段學(xué)生以積極、健康的方式適應(yīng)小學(xué)校園生活和學(xué)習(xí)生活，依托道德與法治課程，以跨學(xué)科為手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官去體驗(yàn)新校園，挖掘?qū)W生的入學(xué)適應(yīng)動(dòng)機(jī)，選擇多元化的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和方式，激發(fā)新生探索校園的興趣，樂(lè)于適應(yīng)校園生活。其次，在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)置了真實(shí)的任務(wù)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生建立個(gè)性化的跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并以任務(wù)單和評(píng)價(jià)量表指引學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。讓小學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)過(guò)程“可見(jiàn)、可導(dǎo)、可評(píng) ”。

責(zé)任編輯 邱 麗