“課課賽”小學體育課堂教學策略研究

“課課賽”形式課程體系，是將比賽融入體育與健康課程日常授課過程中，將比賽的對比性、競爭性與體育課堂授課內容結合起來，讓比賽落實到體育課堂教學的各個環節，對課程進度起到較好的推動作用。同時，學生上課熱情更加高漲，學習熱情得到充分激發，學習效果得到進一步的優化。

一、活用“課課賽”，提高學生的鍛煉興趣

“興趣是最好的老師”，培養學生對體育鍛煉的興趣，體育比賽無疑是非常有效的方法。在體育比賽的過程中，學生能夠收獲勝利的喜悅、競爭的樂趣、真摯的友誼、直面各種挑戰的信心。譬如在教授籃球罰球線投籃時，教師可以借助小組合作比賽的方式，通過比賽哪個小組的命中率高評選出優秀小組。在評選過程中，學生能夠體會到優勝的喜悅，沒有取得勝利的學生也會努力琢磨原理、訓練技巧。這樣有助于形成“你追我趕”的良好局面，學生能夠在有限的時間內取得更大的進步。借助體育比賽完成體育課堂教學內容，是培養學生學習積極性、提高教學質量、幫助學生更好掌握課堂內容，培養學生合作、協助、交際能力的高效手段。

二、巧用“課課賽”，提高學生的知識技能

比賽，就是讓學生在特定情境下運用課堂所學知識進行競爭，最終借助一定規則選拔出有能力、肯付出的學生。“課課賽”的課程體系主張在課堂中融入比賽內容。為了應對多樣的比賽場景，學生能夠學會主動思考，同時將課堂所學內容與比賽情境結合起來，達到學以致用的目的。因此，比賽能夠促使學生主動消化課堂內容并將其投入使用，無疑提高了學生的應變能力。自古以來，不論是人還是動物都處于自然選擇背景下的競爭中，而適當的體育比賽能夠幫助學生盡快適應充滿競爭的社會，在比較中幫助學生更好地認識自己，查漏補缺；能夠對學生形成一種推力，促使學生積極參與體育鍛煉，提高自身水平；可以為學生提供一個認識自己的平臺，幫助學生發現自己的興趣點，挖掘自己的潛能。比賽，就是讓學生在與他人的競爭中更好地了解自己的情況，更全面地認識自己，更準確地確立自己前進的方向。善于在體育課堂中加入與比賽有關的內容，能夠讓課堂更加生動，更加富有趣味性；能夠讓課程內容更加豐富，上課進度更加緊湊；提高學生的參與度，讓學生更好地參與課堂，培養學生團隊合作精神、團隊協作能力。“課課賽”的上課形式，要求在日常課程安排內容中對授課形式進行一定的調整，有利于提高課堂效率，讓學生更好地掌握課程內容。

三、善用“課課賽”，激發學生的學習動力

比賽，意味著有勝負、有排名、有不同。在比賽的過程中，學生能夠在將自我與他人的比較中及時發現自己的不足，準確地確定自己的努力方向和進步空間。在學生進行這些方面的思考時，其參與訓練的動力將得到極大地激發：有的學生為了能夠在下一次的課堂比賽中取得勝利，自己主動利用放學等課余時間進行練習，久而久之，其進步自然清晰可見，而這又再次激發了學生的練習熱情，形成正向反饋。合適的比賽形式、手段無疑能夠起到提高教學質量、提升教學效率等事半功倍的良效，但是不恰當的比賽設計方式也同時會導致課堂枯燥無味、學生上課積極性不高、上課馬虎、敷衍等問題。“課課賽”是對“課課練”形式的一種改進、升華，能夠解決多方面的問題，將普通練習轉化為比賽形式的練習，從比賽的角度激發學生的上課積極性，從而為課堂單元教學的趣味性奠定基礎，能夠有效地促進優質課堂體系的構建。

四、常用“課課賽”，樹立學生的美好品德

所謂“有比賽就有勝負”“友誼第一，比賽第二”，在比賽過程中，勝負是難以避免的。但是，適當的比賽能夠讓學生更快地形成正確的勝負觀、比賽觀，懂得勝負有常，而友誼無價的道理。譬如在一堂以“足球傳球二過一合作”為主要內容的體育課堂，教師可以通過統計二人合作的有效傳導次數來評判比賽的勝負，以此促進學生學會與同伴配合、學會分享球權以達到勝利的目的。通過教師正確的引導，學生能夠在比賽中學會在規則的范圍內競爭，學會為他人的勝利雀躍，學會合作，學會謙讓，在競爭中感受社會運行的基本規律，擁有更加平和的心態，從而學會以更加從容的態度走向更加美好的未來。

責任編輯 鐘嘉儀