課堂視域下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升對(duì)于教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂往往由于教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性與單一性，致使一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情。如何在課堂這一特定視域下切實(shí)改變這種現(xiàn)狀，已然成為數(shù)學(xué)教育者亟待攻克的重要問(wèn)題。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在核心驅(qū)動(dòng)力，能夠強(qiáng)有力地促使學(xué)生更為主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入且持續(xù)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。

一、課堂中結(jié)合數(shù)學(xué)歷史文化以激趣

數(shù)學(xué)歷史文化宛如一座深邃無(wú)垠且蘊(yùn)藏豐富的寶庫(kù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中若能適度地進(jìn)行挖掘與巧妙呈現(xiàn)，可切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講解數(shù)的概念發(fā)展歷程時(shí)，教師可深入且細(xì)致地闡述從遠(yuǎn)古時(shí)期的實(shí)物計(jì)數(shù)起，如原始部落巧妙地運(yùn)用石子精確對(duì)應(yīng)獵物數(shù)量、以結(jié)繩這一獨(dú)特方式記錄部落大事所涉及的數(shù)量信息等，直至逐步抽象出數(shù)字符號(hào)的漫長(zhǎng)、曲折且充滿(mǎn)智慧的演進(jìn)過(guò)程。像古巴比倫那獨(dú)具特色的楔形數(shù)字、古埃及神秘的象形數(shù)字，它們均各具鮮明特色且生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的文明程度與數(shù)學(xué)思維高度。而中國(guó)古代數(shù)學(xué)在數(shù)的發(fā)展史上更是留下了濃墨重彩的光輝篇章，從甲骨文中那初具雛形的數(shù)字到算籌計(jì)數(shù)法的廣泛普及應(yīng)用，再到后來(lái)與世界接軌并被廣泛運(yùn)用的阿拉伯?dāng)?shù)字。通過(guò)全方位展示這些不同歷史時(shí)期、不同地域的數(shù)字形式演變歷程，學(xué)生能夠深刻且真切地感受到數(shù)學(xué)絕非是憑空而生的抽象符號(hào)，而是人類(lèi)智慧歷經(jīng)漫長(zhǎng)歲月不斷積累與創(chuàng)新的璀璨結(jié)晶，進(jìn)而自然而然地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的探究欲望與熱情。

我國(guó)是最早使用分?jǐn)?shù)的國(guó)家，古代就有許多關(guān)于分?jǐn)?shù)的記載。因此，分?jǐn)?shù)概念引入教學(xué)環(huán)節(jié)，可巧妙地從中國(guó)古代文獻(xiàn)中的相關(guān)珍貴記載切入。如在《左傳》一書(shū)中《鄭伯克段于鄢》一文記載，祭仲曰：“都城過(guò)百雉，國(guó)之害也。先王之制，大都不過(guò)參國(guó)之一；中，五之一；小，九之一。今京不度，非制也，君將不堪。”秦始皇時(shí)期，擬定了一年的天數(shù)為365天又1/4天。以及《九章算術(shù)》其中第一章《方田》中對(duì)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算進(jìn)行了系統(tǒng)、詳盡闡述。這種種皆有力地表明了分?jǐn)?shù)在古代社會(huì)生產(chǎn)生活中所占據(jù)的重要地位。教師通過(guò)生動(dòng)地講述古人在分配物資等過(guò)程中因無(wú)法整除而催生分?jǐn)?shù)概念的真實(shí)歷史背景，能夠讓學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性與合理性，從而在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)更積極主動(dòng)與自覺(jué)。

在課堂上精心融入數(shù)學(xué)歷史文化，能使學(xué)生真切地觸摸到數(shù)學(xué)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的豐富社會(huì)文化脈絡(luò)與人類(lèi)智慧光芒，極大地激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時(shí)有效提升其數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

二、以數(shù)學(xué)游戲助力課堂興趣激發(fā)

游戲始終是兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)不可或缺的重要方式，將數(shù)學(xué)游戲巧妙且恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)中，能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添無(wú)窮樂(lè)趣與蓬勃活力。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則計(jì)算時(shí)，還可以選擇讓小朋友們來(lái)進(jìn)行 24 點(diǎn)的游戲。從一副普通紙牌中分別抽出大小王、J、Q、K，余下 40 張，任意依次抽出 4 張，用加、減、乘、除（可以使用括號(hào)）把這些卡面上的數(shù)算成 24。在玩的過(guò)程中，學(xué)生們不僅鞏固了四則運(yùn)算的相關(guān)計(jì)算知識(shí)，還熟練了計(jì)算技能，同時(shí)鍛煉了思維的敏捷性和靈活性。他們需要快速思考如何組合數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，以達(dá)到目標(biāo)結(jié)果，這對(duì)于提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維能力有著極大的幫助。

再比如，學(xué)完倍的相關(guān)知識(shí)后，可以玩 “倍數(shù)游戲”。按座位順序，第一個(gè)同學(xué)念 1，接下來(lái)第二個(gè)同學(xué)念 2，第三個(gè)同學(xué)要拍手（輪到 3 的倍數(shù)拍手），沒(méi)拍手或念錯(cuò)的要罰。這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，卻能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深刻理解倍數(shù)的概念，并且提高他們的注意力和反應(yīng)能力。通過(guò)不斷地重復(fù)和判斷，學(xué)生們對(duì)倍數(shù)的規(guī)律會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性。

如果學(xué)生在學(xué)完以后能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)游戲，那自然就可以說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得比較好。這不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種檢驗(yàn)，更是激發(fā)他們創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣的有效方式。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用，設(shè)計(jì)出屬于自己的數(shù)學(xué)游戲時(shí)，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的成就感和自信心，并進(jìn)一步提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

由此可知，通過(guò)在課堂中積極開(kāi)展多樣化的數(shù)學(xué)游戲，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的良好氛圍中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，極大地提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、基于生活聯(lián)系構(gòu)建課堂興趣點(diǎn)

數(shù)學(xué)源于生活，課堂教學(xué)中巧妙地利用生活素材能夠有效地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的心理距離，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在教授幾何圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可巧妙引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察教室環(huán)境。如天花板的邊線與墻壁的邊線相交成直角，窗戶(hù)的邊框整齊地構(gòu)成矩形，鐘表的表盤(pán)近似圓形等。通過(guò)這些在生活中隨處可見(jiàn)、觸手可及的實(shí)例，讓學(xué)生直觀形象地感受幾何圖形的鮮明特征，深刻理解學(xué)習(xí)幾何圖形的實(shí)用性與重要性。

在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的行程問(wèn)題時(shí)，教師可以學(xué)生日常的上學(xué)放學(xué)路程、交通工具速度等為鮮活素材進(jìn)行舉例。例如，“小林家距離學(xué)校1千米，他步行的速度是每小時(shí)4千米，那么他從家走到學(xué)校需要多長(zhǎng)時(shí)間？” 這樣的問(wèn)題情境緊密源于學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能夠輕而易舉地理解行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)在解決生活實(shí)際問(wèn)題中所發(fā)揮的不可替代的重要作用，從而提高他們?cè)谡n堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。

將生活實(shí)際巧妙融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能使學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，無(wú)處不在，進(jìn)而增強(qiáng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)，最終有效提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

四、跨學(xué)科課堂教學(xué)促進(jìn)興趣提升

傳統(tǒng)教學(xué)里，各學(xué)科教師基本處于“孤獨(dú)”地教，一旦遇上學(xué)科外的知識(shí)，容易由于自身因素使得實(shí)際教學(xué)能力受到制約，特別是面對(duì)某些學(xué)科交叉處綜合性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)常感到“力不從心”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要落實(shí)跨學(xué)科融合理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，借助跨學(xué)科教學(xué)為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力與生機(jī)，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小北路小學(xué)的閱讀研學(xué)月，四年級(jí)的學(xué)生閱讀的是《小狗錢(qián)錢(qián)》這本書(shū)，但其中有些知識(shí)是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)過(guò)的。如何助力學(xué)生在閱讀研學(xué)中真正有所收獲并讀懂這本書(shū)？這里數(shù)學(xué)老師與語(yǔ)文老師可以攜手合作，共同開(kāi)展一堂跨學(xué)科的閱讀研學(xué)課。語(yǔ)文老師充分發(fā)揮其專(zhuān)長(zhǎng)，與學(xué)生一同梳理整個(gè)故事發(fā)生的順序，深入剖析每件事情發(fā)生的必要性，并帶領(lǐng)學(xué)生撰寫(xiě)成功日記，鼓勵(lì)他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)堅(jiān)定信念、勇往直前，將書(shū)中 “不要退縮，不說(shuō)試著做而是真正去做” 的理念深植于心，從而在語(yǔ)文素養(yǎng)與意志品質(zhì)培養(yǎng)方面給予學(xué)生有力的引導(dǎo)。

書(shū)中涉及的諸多數(shù)學(xué)知識(shí)，是四年級(jí)學(xué)生尚未學(xué)習(xí)過(guò)的。如果由語(yǔ)文老師來(lái)解釋可能會(huì)存在一定困難，此時(shí)數(shù)學(xué)老師的介入就顯得尤為關(guān)鍵。盡管部分知識(shí)超出了四年級(jí)的常規(guī)教學(xué)范圍，但在數(shù)學(xué)老師的悉心指引下，學(xué)生完全能夠理解。例如，學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的概念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)來(lái)分配書(shū)中主人公吉婭的資產(chǎn)，由此初步建立了投資理財(cái)?shù)母拍睢Ｍㄟ^(guò)閱讀學(xué)習(xí)《小狗錢(qián)錢(qián)》這本書(shū)，學(xué)生們清晰地知曉了積累財(cái)富的幾個(gè)關(guān)鍵步驟：首先要找到自身的興趣所在，憑借興趣賺取第一桶金；接著合理分配資產(chǎn)；然后進(jìn)行投資理財(cái)，實(shí)現(xiàn)財(cái)富的持續(xù)增長(zhǎng)。實(shí)際上，這一學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路有著異曲同工之妙，都需要明確目標(biāo)、合理規(guī)劃并付諸行動(dòng)。

通過(guò)跨學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)，成功打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在多學(xué)科融合的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)情境中真切感受數(shù)學(xué)的多元價(jià)值，顯著提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與綜合素養(yǎng)。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬了他們的知識(shí)視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

結(jié)論

在課堂視域下，激發(fā)與提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣迫切需要多方面的協(xié)同配合、共同發(fā)力。通過(guò)在課堂教學(xué)中精心融入數(shù)學(xué)歷史文化、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲、緊密聯(lián)系生活實(shí)際以及大力實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)等行之有效的方法，切實(shí)有效地改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味氛圍，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更能全面培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到這些策略的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中靈活地加以運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與飛躍。

責(zé)任編輯 龍建剛