基于核心素養(yǎng)的小學生英語閱讀能力培養(yǎng)策略探究

隨著全球化的發(fā)展，英語作為國際通用語言，仍然是非常重要的交際語言。閱讀是英語學習的重要內(nèi)容，對于小學生來說，提高英語閱讀能力不僅有助于他們獲取知識，開闊視野，而且為今后的英語學習打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，當前小學生在英語閱讀方面仍面臨諸多問題，如閱讀興趣不高、詞匯量不足、閱讀技巧欠缺等。所以，如何提高小學生的英語閱讀能力，就成為小學教師的難點教學任務(wù)。

一、小學生英語閱讀的現(xiàn)狀和問題

小學生年齡小，對事物的好奇心強，但在英語閱讀中，由于英語不是自己的方言，習題里的閱讀材料枯燥單一，往往很難激發(fā)他們的閱讀興趣。一方面，單詞是閱讀的基礎(chǔ)，對于閱讀能力限制較大的小學生來說，掌握的英語詞匯量也相對較少。他們對語法規(guī)則的不熟悉，導致他們在閱讀過程中難以理解句子結(jié)構(gòu)和語義，影響閱讀的準確性和流暢性。另一方面，他們的閱讀技巧不足。小學生在閱讀時缺乏有效的閱讀技巧，如預測、推理、總結(jié)等，無法快速準確地獲取信息。最后，家庭和學校沒能提供一個良好的英語閱讀環(huán)境、小學生的閱讀資源有限和閱讀氛圍不濃等都是影響學生提高小學生閱讀能力的現(xiàn)狀與問題。

二、提高小學生英語閱讀能力的策略

（一）培養(yǎng)閱讀興趣。教師要選擇適合小學生年齡和英語水平的繪本、漫畫、故事書等趣味讀物。采用多樣化的教學方法，如游戲、角色扮演、小組討論等，讓閱讀變得生動有趣；或者利用多媒體資源，播放英語動畫、電影或兒歌，激發(fā)孩子對英語的興趣。同時可以借助有聲讀物，邊聽邊看，感受英語中的韻律和感悟閱讀材料內(nèi)容。我們還可以創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，我們將各類英語讀物擺在教室或家中設(shè)立英語讀書角。閱讀與節(jié)日、季節(jié)等相關(guān)的英語材料，讓學生將閱讀與實際生活聯(lián)系起來。

（二）注重積累詞匯。教師可利用圖片、實物、游戲等方式進行詞匯積累，幫助小學生背單詞。結(jié)合上下文，引導學生在閱讀中出現(xiàn)的生詞和理解詞義的方法。定期復習和鞏固已學單詞，增加詞匯量。其次，我們要教會他們分類整理詞匯。按照主題，如動物、水果、顏色等，將新學的單詞進行分類。最后，閱讀完一篇文章后，和學生一起回顧其中的新單詞，通過提問、復述等方式強化記憶。

（三）注重語法教學。我們可以以簡單易懂的方式講解基礎(chǔ)語法知識，結(jié)合例句幫助學生理解。例如，在閱讀練習中的運用，讓學生掌握略讀、精讀、尋讀等不同閱讀技巧使學生掌握語法。設(shè)計了多種閱讀練習，如填空題，選擇題，判斷題等，大大提高了學生的閱讀能力。學生在閱讀練習中出現(xiàn)語法錯誤時，及時給予反饋和糾正，讓他們知道錯誤所在并加以改正。結(jié)合實際，引導學生把學過的語法知識運用到平時的生活中去進行溝通，真正讓學生感受到語法的實用性。我們還可以利用多媒體輔助。以圖片、動畫、視頻等多媒體資源輔助語法教學，將抽象的語法知識運用得更加直觀、形象。

（四）創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境。在學校教室或圖書館設(shè)立專門的英語圖書角，為學生提供豐富的英語讀物。如豐富的英語圖畫書、故事書、雜志等適合小學生閱讀的資料。也可裝飾閱讀空間：用英語海報、單詞卡片、英語名人名言等裝飾圖書角和教室，營造英語閱讀氛圍。教師在課堂上進行有針對性的導讀法，將閱讀的竅門和方法傳授給學生。利用在線資源：推薦優(yōu)質(zhì)的英語閱讀網(wǎng)站、APP等在線資源，豐富閱讀材料的來源，并組織學生閱讀開展小組閱讀討論，讓學生將閱讀理念與大家共同交流。在家，父母要創(chuàng)造與學生共讀英語的時空。例如，在家中擺放書架和舒適座椅，為學生打造一個舒適的英語閱讀角，通過播放英語動畫、電影等，激發(fā)學生對英語的興趣和閱讀欲望。

三、教師和家長的作用

（一）教師的引導作用。教師為提高小學生的英語閱讀能力，根據(jù)學生的特點和需求，精心選擇閱讀材料，設(shè)計教學活動、組織讀書比賽、小組活動等，激發(fā)學生讀書熱情，通過讀書分享的方式，寓教于樂。

（二）父母的支持作用。父母在孩子讀書的時候要注意親子共讀，定期和孩子一起看英文讀物。家長們要減少玩游戲的時間，限制學生使用電子產(chǎn)品，要鼓勵學生堅持讀書，分享讀書的快樂。父母要積極為學生購買適合的英語讀物，豐富閱讀資源，與學生共讀英文讀物。在提高學生的閱讀能力的同時增進親子關(guān)系。

責任編輯 邱 麗