中國民族音樂在中小學音樂教學中的問題及改進措施

近年來，國家教育部發表了許多關于美育的教育文件，對素質教育給予了更多的重視和關注，中國是個地大物博的民族繁榮之國，有著豐富而悠久的文化。中小學生是國家未來社會經濟發展的儲備軍，他們在繼承和發揚文化自信方面扮演著重要角色，為繁榮民族文化方面肩負著重要的歷史使命與時代擔當。

一、相關文獻梳理與理論

（一）相關文獻梳理。筆者在研究分析之前，首先在中國知網上搜索作為主題關鍵詞的文獻，本文文獻搜索是按主題為“中小學教學”“民族音樂”的搜索方式進行文獻搜索，搜索庫限定于CNKI中國知網，主要選取年份為2006年至2022年間的期刊論文、學位論文。通過搜集文獻發現，篇名有關“中小學教學”“民族音樂”的文章共194篇，通過篩選后有40篇：發文量是從2006-2022年，其中學術期刊有29篇，學位論文11篇。總結為中小學音樂教學內容多，教學策略研究較少。

（二）中國民族音樂。中國民族音樂，以傳統樂器獨奏或合奏，體現中國各民族的歷史文化，具有鮮明民族特色和文化深度，展現了中華文明的長遠歷史和民族精神。中國民族音樂的發展展現了文化自信，音樂家們能夠熱情地擁抱世界優秀文化成果，使其為我所用，以個性化的藝術創造使中國民族音樂煥發出新的生命力。

二、中國民族音樂在中小學音樂課堂中存在的問題及改進策略

（一）存在的問題

1.學生興趣程度不高。第一是自我觀念方面，他們很少自愿的、自主的去學習有關中國民族音樂文化的知識，認為中國民族音樂對于學習方面的幫助并不大，認為學習其他學科更加有幫助。因此，許多人對民族音樂缺乏足夠的認識和深刻的理解，這導致他們無法真正領略到民族音樂的獨特美感和魅力，也缺少對民族音樂的自豪感，無法感受到民族音樂在傳承和弘揚民族文化中的重要作用。第二是具體行動方面，它主要體現在：在進行中國民族音樂教育的過程中，沒有充分地融入到學生的生活中去，學生對民族音樂的了解不夠，親身體驗的經歷不夠。

2.單一的民族音樂課堂教學模式。在傳統的教學模式中，教育的重點往往放在教師如何傳授知識和技能上，而較少關注學生在學習過程中應該如何主動學習和掌握知識。而現代的音樂教學模式，筆者認為是與時俱進的，但還是會存在著一些傳統教學模式，依舊會有一些教師按教參步驟進行教學課堂，不太重視學生進行自主探究和創新意識。中國民族音樂在音樂課堂中占比不高，在問卷調查中，教師應在課堂教學活動中更加重視學生的主體性，在教學中更加重視學生對教學的主動參與，針對教學的需要合理設計出“教”與“學”的活動，這是課堂教學成功與否的關鍵。

3.師資和資源比較薄弱。筆者對梅州市鄉村音樂教師進行問卷調查，只有2位教師對民族音樂非常熟悉，剩余的都是對其了解不多的教師。首先在硬件方面，由于學校音樂教學設施的短缺，目前還存在不少落后地區的學校都無法保障音樂課程的正常開展。除了教學場地短缺、設施陳舊等硬件問題外，教師專業水平參差不齊。另一方面，在軟件方面，由于師資力量不足和人才培養模式滯后，音樂教師專業素養有待提高。此外，很多音樂教師因為工作繁忙、待遇低、缺乏科研項目等原因，在科研和教學上投入精力不夠。

（二）改進措施

1.創新民族音樂課堂教學模式 。首先教師自身對民族音樂要有清晰的認知，并且做到了解學情，根據學生的喜好進行音樂教學。其次，要結合本地區的民族特點，有針對性地設置課程，充分發揮學生學習的主動性。在課堂中多進行引導、探究教學，讓學生成為主體，引導學生積極思考，提高他們的興趣，在探索的過程中學習知識并學會運用。還可以讓學生進行創新，如歌詞填空、模仿樂段、舞蹈編排、樂器合奏等環節，都可以從中讓學生感受民族音樂的魅力。

2.大力開發本土資源。每個地區都有相對應的本土特色，我們應該重視起來。在中小學進行民族音樂教育時，光靠音樂課本是不夠全面的，老師們還可以將中國民族音樂的地域性特征與地方特色相結合，收集相關的民族音樂知識。例如，民歌、民間舞蹈、戲曲等，多編寫與之相關的民族音樂教材并加入到平常的音樂教學中。

3.提升音樂教師對民族音樂的教學能力。教師必須對民族音樂教學有深入的了解，在教學中能夠結合學生實際情況，因材施教，靈活運用多種教學方法和手段。其次，教師要做好備課工作。教師在備課時要多查閱一些相關資料，精心設計教案。最后，教師要經常對教學效果進行反思和總結。

責任編輯 邱 麗