良好的教學“跟蹤”是教學質量的有效保障

一、基于新課程改革要求的教學“跟蹤”

“教”與“學”方式的轉變在近10年內一直都是教育界最熱門的改革話題。新課程改革的核心理念是一切為了學生的發展。從改革的任務來看，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，改革的核心任務便是學習方式的轉變。但學習方式有很多，哪些方式好，哪些方式不好？結合義務教育階段的孩子學習過程中自制力、主動性以及興趣等多方面均存在差異性，學習方式的優劣可能不好評判。前幾天一位家長在和我交流中談到：“孩子現在的基礎不夠扎實，自制力也不強，個人覺得老師嚴格的課后跟蹤比‘名師’還重要。”其實，他說到的課后跟蹤就是彌補孩子學習習慣不好的一種做法，同時也是保障老師教學質量的重要途徑之一。

“跟蹤”與新課程改革要求的教與學方式的轉變并不相悖，反而是眾多學習方式實踐中的有效補充。在日常教學中，老師們常常在教學設計、教學過程中發力，注重啟發式、探究式、互動式教學，將教學內容與目標在課堂上基本落實達成，從而達到較好的課堂教學效果。可有時候良好的課堂，不一定就能收獲良好的成績，原因何在？仔細想想，有時候恰恰是老師忽略了跟蹤或對跟蹤的關注不夠。學生的學習能力參差不齊，有的學生聽過一次，就能舉一反三，但是大多數學生需要不斷的重復訓練，才能熟練掌握課堂知識與技能。當然，還有一部分學生可能在課堂上都沒有解決問題，課后練習中更是很難完成當天的學習任務。因此，對于大多數學生來說，還是“三分在講、七分在跟”。學生能否提高學習成績，課后的練習與跟蹤是很重要的影響因素。

二、學校教學“跟蹤”的現狀

盡管教學“跟蹤”在教學中的重要性日益凸顯，但當前學校教學“跟蹤”的現狀卻不盡如人意。許多學校仍然停留在傳統的教學模式上，過分強調課堂上的知識傳授，而忽視了課后的跟蹤與反饋。這導致學生在課后遇到問題時無法得到及時的解答，學習上的困惑逐漸累積，最終影響了學習效果。

具體來說，學校教學“跟蹤”的現狀存在以下幾個問題：

首先，跟蹤機制不健全。許多學校缺乏一套完整、科學的跟蹤體系，無法對學生的學習情況進行全面、及時的跟蹤和反饋。這導致教師難以了解學生的學習動態，無法及時調整教學策略和方法。

其次，跟蹤方式單一。目前，許多學校仍然采用傳統的紙質作業和測試作為跟蹤學生學習情況的主要方式。這種方式不僅效率低下，而且難以全面反映學生的學習情況。同時，也缺乏與學生之間的有效互動和溝通。

此外，跟蹤意識淡薄也是當前學校教學“跟蹤”現狀的一個突出問題。許多教師仍然認為教學的主要任務是在課堂上傳授知識，而忽視了課后的跟蹤與反饋，個別老師甚至認為增加了額外工作，因此往往沒有做好跟蹤而導致教學效果不佳。其實，任何教學任務的跟蹤都是提升質量的重要手段，如果不重視跟蹤，結果一定不理想。比如：教學生學習鋼琴不要求學生每天練習、教學生學習游泳不做單獨指導、教學生寫字不點播學生對錯等等，肯定無法取得好的教學效果，因此跟蹤的重要性不言而喻。誰能將跟蹤落實到位，誰就贏得了教學質量。

三、教學“跟蹤”的實施策略與方法

（一）日常教學跟蹤。教師要對課堂管理的重要性和必要性有足夠的認識和具體的行動，既要教好書，更要管好人。只有在做好課堂管理的前提下，才能突顯課堂教學的高效性，這既是對教師本身教學工作的負責，更是對學生的負責。除此之外，課后跟蹤是教育教學的重要環節之一，是課堂教學的有力輔助和補充，也是教師了解學生情況、溝通師生情感、貫徹因材施教、加強培優補弱、提升學生成績的重要措施，是提高教育教學質量的重要途徑。具體做法：一是掌握知識，夯實基礎，做好日常的背誦及學案跟蹤，落實堂堂清。即每天的課堂上要明確關注跟蹤的對象，并在課堂練習或互動探究等環節中落實完成課堂跟蹤；二是跟蹤檢測，查漏補缺，做好學生作業跟蹤，落實日日清。即每天的作業檢查要有明確關注的跟蹤對象，利用課間時間面批作業，落實知識的跟蹤；三是效果檢查，真槍實戰，做好質量檢測跟蹤，落實周周清。即根據當周檢測數據明確關注跟蹤的對象，利用課間時段解決試卷中的問題，并舉一反三，落實知識的跟蹤。我們可以想想，每天都有學生，特別是學困生被我們關注，被我們跟蹤，那么學科互育，均衡發展，質量提升才有可能實現。課堂教學是老師們落實教學的主要陣地，同時每天、每周的學習任務都能在課間跟蹤的過程中逐步落實，學生們對知識的掌握必然會更進一步。

（二）線上教學跟蹤。疫情的影響對于教學來說沖擊是巨大的，但疫情期間的教學實施也給我們很大的啟發，讓我們對“慕課”“翻轉課堂”有了更深刻的認識和體驗。不面對學生也可以上課，但上課的質量、監測、反饋怎么落實？這是線上教學應該要深入探索的。其實，線上教學雖然不是很完美，但是可以對學習的空間、學習時長、學習方式的選擇提供更靈活的可能。因此，做好線上教學跟蹤也是提高教學效果的一種靈活多變的方式。老師們如果能運用這些方法，也是提高教學效率、提高教學質量的一種可能。比如錄制或者尋找專題知識講解的短視頻、作業重難點講解短視頻、試卷講解短視頻等等，想一想如何應用這些網絡資源更好的輔助教學。總之，線上教學跟蹤是日常教學或假期作業跟蹤有效輔助，我們可以利用現代信息技術支持提升教學質量。

（三）假期作業跟蹤。假期作業是教學工作的一項重要任務，但往往假期作業的效度、效果不盡人意。“五加二等于零”的現象既是老師們的一塊心病，也是教學工作的硬傷。為了解決這個問題？老師們也嘗試過很多辦法，當然也進入了一些誤區。一是主要依靠學生的執行力。有些人認為造成學生成績差距的原因不是腦力，而是執行力、自主學習能力。學生執行力強，自然作業效果好，而主動性弱，成績自然無法提高，誰都沒有辦法。二是迷信機構的培訓。不少家長和老師都會認為假期是學生充電補習的最佳時期，只要報班補習就能彌補平時學不好的“窟窿”。三是大量實施題海戰術。“只要練不好，那就好好練。”題海戰術想必很多老師都實踐過，其結果往往是兩敗俱傷。其實，我認為假期作業的有效跟蹤，就能解決假期作業低效高耗這一難題。在日常教學中，有的老師已經在假期作業中實施分層作業、跟蹤檢查、錄制知識或錯題講解短視頻、反饋評價等多種方法，這些做法非常有效。對學生假期作業的跟蹤輔導其實也是對平時教學的質量保障。

責任編輯 邱 麗