“教-學-評”一體化下的小學英語單元整體逆向設計教學實踐研究

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）明確提出“教-學-評”一體化的教學理念與“加強單元教學整體性”的教學建議，為提升學生英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務指明了新的路徑。主張以學生為中心的逆向設計，重視課程內容與單元主題的教學方式。確保教學、學習與評估三者的一致性，這與《課標》的理念和要求相契合，它改變了傳統的教學方法和策略，帶來了教育與教學新的理念。在小學英語教學中，逆向設計特別強調以單元主題為中心的教學方式。通過逐步深入的活動，培養學生的關鍵能力和文化素養，達成課程目標與教學目標的緊密融合，提升學生的自主學習能力。 基于教科版英語教材六年級上冊Unit 11 “I like the Spring Festival best”教學內容，以評價為先驅，提高教學質量；以學情為依據，滿足學生的學習需求；以結果為導向，優化單元教不結構。以充分考慮教學目標、教學內容、教學方法和評價方式，確保教學活動的有效開展。從預設學習結果、評估細則，由結果反推過程，設計完善的教學結構和可行的教學計劃，開展小學英語單元逆向設計教學的實踐操作。

一、依據逆向思維模式，精確界定學習需求

1.逆向設計教學預期，明確教學目標

在小學英語教學中，教師應逆向設定教學目標，以指導學生自主學習的方向，并實現教學評價的整合。教學設計應從逆向思維出發，依據新課標確定教學成果，進而制定單元目標。教學目標旨在指導學生搜集整理關鍵信息，講述春節故事。目的是讓學生了解春節傳統，感受節日氛圍，推廣中國文化。教學重點是提升學生的語言構建、口頭表達能力及語言應用自信。逆向設計有助于明確學習需求，為教學評價提供依據。

基于以上預期，老師可以設計以下教學目標：①學生需掌握春節習俗，能流暢朗讀并理解相關對話和繪本，準確提取信息。②在教師指導下，學生將梳理語篇內容，用思維導圖提煉語言框架并復述，分析中國南北春節慶祝方式的異同，特別是食物和傳統方法。③學生將合作完善思維導圖，規劃春節飲食和活動，并使用一般過去時從多角度描述上一個春節的經歷。④通過教學與評估的整合，深入分析和反思學習過程，培養樂學精神，健康享受節日，實現一體化學習設計。

2.依據單元教學目標，明確學生學習需求

針對學生學習現狀與教學目標之間存在的差異性，我們應深入分析學生的學習需求。通過逆向思維，精準把握學生的學習需求，提供切實符合其需求的教學支持，以優化教學一體化中的“學”環節設計，增強學生學習英語的技能。

以六年級上冊Unit 11 教學活動為例，確立目標后，教師進一步分析學情，確定學生的學習需求：①六年級學生需要更多主動參與的機會，老師要多鼓勵他們設計、參與評價活動，并利用評價結果促進學習。②學生須學會辨識、提取、總結語篇中的核心信息。主要內容、主題意義的能力，老師要為學生提供不同層次的關于春節的語篇學習，為學生提供獨立思考和理解閱讀的機會。③學生需要掌握介紹春節相關的習俗活動用語，以便在交流介紹活動中解決問題。對此，老師可以為學生準備繪本《Lion Dancing》作為拓展閱讀材料。

二、預期目標導向設計表現性任務，構建評價體系

在教學開始時，為學生構建一個單元教學評價體系，以滿足教學預期。評價方法與學習目的相符，內容豐富多樣。評價角色多元，且評價形式具有高效性。發揮教學評一體化理念實效，提升學生的評估意識和評估技能。在六年級上冊Unit11的單元教學過程中，可以構建如下的教學評估體系。首先，將語言知識掌握程度、表達能力的流暢性、課堂互動的活躍性以及團隊協作技能作為評估的關鍵指標。其次，確立教師與學生作為評估的主體。再次，采用口頭反饋、書面報告和小組互動操作作為評估方式。通過在教導過程中靈活運用這些評估方法，實現對教學成效的實時監控，確保評估活動發揮其應有的作用，從而增強逆向教學設計的成效。

三、依據逆向理念，優選教學方式

1.逆向設計，優選學前教學方法

在教學活動中，教師需運用逆向思考，挑選恰當的教學策略來設計課堂活動，以充分激發學生的積極態度、主動性以及創新精神。

例如，在Unit11教學活動中，情境式教學、任務導向教學以及團隊協作學習的綜合運用是可行的。①教師師出示紅包，一起唱《Happy New Year》引入節日話題。②在視聽環境中讀懂對話，理解語篇含義。在教師指導下梳理對話內容，生成思維導圖。③應用實踐活動，幫助學生內化語言，從學習理解過渡到實踐應用，能夠在語 境中靈活運用所學語言談論春節。④遷移創新類活動。旨在幫助學生在情境中熟練運用所 學語言進行小組討論，并宣講春節，提升學生語用能力，樹立文化自信。

2.逆向思維，優化學后教學活動

課后活動是教學過程的擴展與增補，在小學英語單元教學中，教師應重視課后活動的優化。通過逆向設計，教師可以調整和改善課后教學活動，從成果出發逆向思考，促進學生在課后進行實際應用和閱讀，將所學知識運用到實踐中。通過優化課后教育活動的內容，課后教育能成為教學的有效補充，進而提高教學的效率。例如，在六下Unit11“I like the Spring Festival best”的教學中，可以規劃如下活動。第一，應用型實踐活動?？梢砸髮W生采訪兩個你的朋友上一個春節是如何過的，并做成思維導圖。第二，拓展閱讀活動。了解、搜集更多的中國傳統節日的英文名稱及習俗，并介紹。此類活動有助于學生掌握更豐富的知識，擴展他們的學習視野。

【注：本文系廣州市教育研究院2+2+1專項課題研究成果】

責任編輯 黃博彥