鄉(xiāng)村振興背景下民族地區(qū)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)研究

摘 要：民族地區(qū)教育的發(fā)展對我國實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有至關(guān)重要的作用。本文探討了在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，民族地區(qū)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的發(fā)展路徑與實施方案。分析了當(dāng)前民族地區(qū)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)存在的問題，提出通過增加財政撥款、科技創(chuàng)新優(yōu)化、融合民族文化等方式推動教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的實施，確保教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的長效發(fā)展，為民族地區(qū)的鄉(xiāng)村振興提供強有力的支持。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興，民族地區(qū)，教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-59442025.02.036

0 引 言

民族地區(qū)教育的發(fā)展對我國實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有至關(guān)重要的作用，《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》[1]強調(diào)了教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)在保障民族地區(qū)教育公平和提升教學(xué)質(zhì)量方面的重要性。當(dāng)前，民族地區(qū)在教育資源分配、師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施方面仍存在較大的差距。為推動民族地區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)與全國教育水平的接軌，需要分析民族地區(qū)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的問題，提出切實可行的解決方案，并以實際案例展示教育標(biāo)準(zhǔn)化對鄉(xiāng)村振興的積極作用。

1 民族地區(qū)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)存在的問題

教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是推動民族地區(qū)教育公平和質(zhì)量提升的核心措施。在多語種和多文化背景下，關(guān)鍵活動如：雙語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、教師培訓(xùn)及基礎(chǔ)設(shè)施的完善是確保教育資源有效配置的基礎(chǔ)。通過這些措施，教育逐步由非系統(tǒng)化向規(guī)范化轉(zhuǎn)變，顯著提升了教育質(zhì)量和資源分配的均衡性。例如，統(tǒng)一的課程和教學(xué)方法已在某些地區(qū)形成基礎(chǔ)性的標(biāo)準(zhǔn)化教育體系。然而，民族地區(qū)教育依然面臨眾多挑戰(zhàn)，如，資金短缺和基礎(chǔ)設(shè)施不足，特別是在偏遠地區(qū)。此外，教師資源匱乏，尤其缺少具備現(xiàn)代教學(xué)能力和雙語教學(xué)資格的教師，加劇了實施難度。教育內(nèi)容與當(dāng)?shù)匚幕蛯嶋H需求的脫節(jié)，以及缺乏有效的監(jiān)督和反饋機制，也阻礙了教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的進程。為解決這些問題，需要從政策和實踐兩方面著手，包括增加財政投入、優(yōu)化教師培訓(xùn)體系、更新教學(xué)設(shè)施，并加強教育實施效果的監(jiān)控與評估。這些措施將確保教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)不僅是形式上的改革，更是實質(zhì)上提升教育公平性和有效性的重要途徑。

2 民族地區(qū)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的創(chuàng)新路徑與策略

2.1 教育標(biāo)準(zhǔn)化體系的政策支持與實施路徑

為推進民族地區(qū)教育標(biāo)準(zhǔn)化，國家層面需設(shè)立專項基金，專注于基礎(chǔ)設(shè)施升級及教師培訓(xùn)。每年至少投入10億元，用于改善教室、圖書館及實驗室等設(shè)施，確保各學(xué)校基礎(chǔ)配備符合國家最低標(biāo)準(zhǔn)，如教室全面裝備多媒體設(shè)備，學(xué)生配備個人學(xué)習(xí)終端。地方政府應(yīng)結(jié)合本區(qū)特色，制定適應(yīng)民族語言和文化的教育規(guī)劃，確立清晰的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和政策支持。建立完善的監(jiān)督和反饋機制至關(guān)重要。通過引入信息化技術(shù)，建立教育標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)測系統(tǒng)，實時追蹤實施效果，并進行必要的調(diào)整。定期檢查保障學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施、課程設(shè)置、師資配備等方面達到標(biāo)準(zhǔn)要求，推動教育資源均衡發(fā)展，為民族地區(qū)教育的長期進步提供堅實基礎(chǔ)。

2.2 利用科技創(chuàng)新優(yōu)化教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實施

在民族地區(qū)推進教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過程中，科技創(chuàng)新扮演了關(guān)鍵角色。通過利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以構(gòu)建智能教育平臺，這些平臺能夠?qū)崟r監(jiān)測和分析教育執(zhí)行情況，從而為教師提供精準(zhǔn)反饋，幫助他們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)策略。例如，在西藏自治區(qū)的一些學(xué)校中，智能分析系統(tǒng)已經(jīng)被用于評估雙語教學(xué)的成效，確保藏語和漢語教學(xué)各占一半的課時，有效平衡國家語言要求與民族文化的保留[2]。遠程教育技術(shù)的應(yīng)用也顯著拓寬了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，使偏遠地區(qū)的學(xué)生同樣能享受到高質(zhì)量的教育。在課程內(nèi)容的設(shè)計上，地方教育部門積極融入當(dāng)?shù)孛褡逦幕兀纾趦?nèi)蒙古、廣西等地推廣的雙語教學(xué)方案。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識，還通過參與民俗文化展覽和節(jié)慶活動，親身體驗和學(xué)習(xí)本民族的歷史與藝術(shù)，從而更深刻地理解和欣賞自己的文化遺產(chǎn)。

2.3 融入民族文化元素，豐富教育內(nèi)容

在民族地區(qū)的教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過程中，融入當(dāng)?shù)孛褡逦幕脑刂陵P(guān)重要。例如，貴州的教育系統(tǒng)將苗族的傳統(tǒng)刺繡藝術(shù)納入課程，使學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)基本的刺繡技巧，到六年級時能獨立完成一件民族服飾。這種教學(xué)模式不僅傳授傳統(tǒng)技藝，也深化學(xué)生對自身文化遺產(chǎn)的認(rèn)識和尊重。課程設(shè)計還包括各種校外活動，如民族音樂會和手工藝展示，這些活動讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)和感受民族文化，增強文化自豪感。為了支撐這一教育模式，每年通過師范教育專項計劃向少數(shù)民族地區(qū)輸送500名具備雙語教學(xué)能力的師范生，這不僅解決了教師短缺問題，也確保了教學(xué)質(zhì)量和文化傳承的有效性。這種結(jié)合現(xiàn)代教育需求與民族文化傳統(tǒng)的教育模式，展現(xiàn)了教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)在增強民族地區(qū)學(xué)生文化認(rèn)同中的獨特作用。

2.4 建立民族教育創(chuàng)新發(fā)展基地

在民族地區(qū)設(shè)立教育創(chuàng)新發(fā)展基地，致力于開發(fā)符合當(dāng)?shù)貙嶋H需要的教育技術(shù)和教學(xué)方法。這些基地可以作為教育實驗室，探索如何將先進的教育理念和技術(shù)應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐中，同時也是培訓(xùn)本地教師和教育管理者的中心，提升教師的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維。民族地區(qū)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實施進程與效果監(jiān)測如表1所示。

3 教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)對民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的作用與成果展示

3.1 教育標(biāo)準(zhǔn)化實施后的效益與成效展示

在廣西東蘭縣的案例中，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)取得了明顯成效。根據(jù)廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，東蘭縣6所鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)得到了系統(tǒng)性推進。這些學(xué)校在校園校舍建設(shè)、教學(xué)裝備配備、師資隊伍建設(shè)以及教學(xué)與德育方面均有顯著提升。例如，教室內(nèi)現(xiàn)配備了完善的多媒體設(shè)施，教師數(shù)量從項目啟動前的200人增加到500人，雙語教師數(shù)量目標(biāo)設(shè)置為500人，實現(xiàn)了教師隊伍的質(zhì)與量的提升[3]。

3.2 標(biāo)準(zhǔn)化推動教育長效發(fā)展的保障措施

東蘭縣的經(jīng)驗表明，通過建立持續(xù)的監(jiān)督和反饋機制，可以有效保障教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的長效發(fā)展。縣內(nèi)的教育標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)測系統(tǒng)能夠?qū)崟r追蹤實施效果，并進行必要的調(diào)整，定期檢查保障學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施、課程設(shè)置、師資配備等方面達到標(biāo)準(zhǔn)要求。此外，東蘭縣在教師培養(yǎng)方面也取得了成果，通過與省內(nèi)外高校合作，每年為當(dāng)?shù)剌斔?00名具備雙語教學(xué)資質(zhì)的新教師，這不僅解決了教師短缺問題，還確保了教學(xué)質(zhì)量和文化傳承的有效性。通過具體的數(shù)據(jù)和案例引用，可以清晰地展示教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)在民族地區(qū)如何實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)，以及這些措施如何在實際操作中取得了積極成果。這些成效不僅限于教育質(zhì)量的提升，還包括對教師隊伍和教育設(shè)施的持續(xù)改進。

4 結(jié)語

民族地區(qū)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進不僅是實現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵，也是鄉(xiāng)村振興的重要推動力量。通過完善政策支持、加強雙語教學(xué)及融合民族文化，能夠有效解決當(dāng)前民族地區(qū)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)面臨的問題。廣西東蘭縣的案例展示了教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)帶來的顯著成效，證明了標(biāo)準(zhǔn)化路徑的可行性。為保障教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的長效發(fā)展，必須持續(xù)加強政策的執(zhí)行和監(jiān)督，確保教育資源的合理配置和使用。教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進，將為民族地區(qū)提供可持續(xù)發(fā)展的動力，助力其經(jīng)濟和社會的全面振興。

參考文獻

[1]新華社.中共中央 國務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022）》[EB/OL].（2018-09-26）[2024-09-15].https：//www.gov.cn/zhengce/2018-09/26/content_5325534.htm.

[2]伍孝翠.西部民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興面臨的現(xiàn)實困境及對策分析[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2024，4（16）：146-151.

[3]韋芳利.鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的問題研究——以廣西東蘭縣為例[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2021.

作者簡介

王春蘭，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向為中學(xué)英語。

（責(zé)任編輯：高鵬）