用單元語文要素統領單元整體教學

“語文要素”作為統編版語文教材核心概念一經提出，就受到廣大語文教育研究者和一線教師的高度關注。究其原因，最主要的是它試圖系統地建構語文知識、能力等體系，解決語文教學長期以來存在的教師不知道“教什么”的問題。現有教材基本實現了這個意圖。要讓編者意圖在教學實踐中落地，語文教師必須認真研究教材，精準把握單篇課文、一個單元、一本教材以及系列教材的語文要素及其之間的邏輯關系。本期選編的三篇文章從不同角度展示了教師的實踐與思考。

語文要素包括語文知識、能力、學習方法和習慣等。統編版語文教材以單元為架構組元，每個單元都有明確的、獨立的語文要素，它們循序漸進、螺旋上升，搭建起語文知識、能力、方法、習慣的整體架構。教學中，教師要準確把握單元語文要素，并用它統領單元教學。筆者以六年級上冊第四單元為例做具體分析。

一、借助思維導圖明確單元語文要素

學習本單元時，筆者先引導學生看單元導讀頁，明確單元語文要素，即“讀小說，關注情節、環境，感受人物形象”，接著引導他們讀《語文園地》的“交流平臺”，進一步明確閱讀小說時可以通過情節感受人物形象，可以借助環境描寫凸顯人物形象，也可以留意人物的語言、動作、心理活動等人物描寫方法體會人物形象。通過閱讀，學生初步明白了小說以人物形象為中心，包括人物、情節、環境三要素。

筆者要求學生用思維導圖的方式呈現這種理解。學生經過思考，畫出如下思維導圖。

思維導圖讓學生的思維條理化、可視化，為他們接下來的學習奠定了基礎。

二、借助圖表梳理單篇課文語文要素

有了以上基本認知后，筆者引導學生整體閱讀三篇課文，發現它們都緊緊圍繞單元語文要素編排，但每篇課文語文要素的側重點不同，體現出很強的邏輯性。比如，作為單元的首篇課文，《橋》雖然篇幅短小、情節簡單，但是鮮明地呈現出小說的三要素，以及小說以刻畫人物形象為中心的基本特點，能很好地印證以上對小說的基本認識。《窮人》和《金色的魚鉤》在語文要素的安排上各有側重。筆者引導學生整體閱讀、梳理三篇課文，形成如下表所示的內容。

學生通過觀察表格，很快發現了三篇課文語文要素的異同。就同而言，三篇課文都以刻畫人物為中心，采用人物描寫方法刻畫人物形象，通過情節設置反映人物形象，將環境描寫貫穿課文始終。異主要體現在兩個方面：情節設計上，從第一篇至第三篇，小說設置的情節逐漸增多、逐漸復雜，支撐人物形象刻畫的事例逐漸豐富；人物描寫方法上，《窮人》《金色的魚鉤》都注重心理活動的刻畫，但《窮人》注重刻畫小說主人公的心理活動，直接凸顯人物形象，《金色的魚鉤》注重刻畫旁觀者的心理活動，從側面烘托人物形象。

三、創設任務情境落實語文要素

在單元整體教學視角下，情境任務的創設要具有單元統領性，也就是教師創設的情境不能只適用于單元內的某篇課文，而應具有貫穿整個單元教學內容的功能。

教學本單元時，筆者通過研究單元內容，創設了“尋找平凡生活中不平凡的人”學習情境。這個情境具備上述功能。比如，教學《橋》時，筆者引導學生通過學習，認識到老支書是平凡生活中一位極其平凡的人，但他在危難之際將生的希望讓給他人，把死的危險留給自己，他平凡且偉大。《窮人》的教學中，筆者引導學生通過分析主人公桑娜的形象，認識到像桑娜一樣平凡的人，活著就要拼盡全力，但她毅然選擇收留鄰居的兩個孤兒，她平凡且善良。有了這樣的基礎，教學《金色的魚鉤》時，筆者要求學生在課文中尋找平凡生活中不平凡的人，學生很容易將目光聚焦到主人公老班長身上，感受到他忠于革命、舍己為人的崇高品質。隨后，筆者引導學生擴展視角，發現身邊平凡生活中不平凡的人。學生結合生活實際講述了很多感人的事，如當烈犬撲向一名幼兒時，保潔阿姨冒著危險保護孩子；新冠疫情期間，無數志愿者冒著隨時被感染的風險沖在最前線；等等。通過這些事例，學生真切地感受平凡的生活中有數不清的不平凡的人，很多看似平凡的人實則不平凡。

其實，本單元的習作也與關注平凡生活中不平凡的人有關聯。本單元的習作要求是“發揮想象，創編生活故事”，很多人可能看到“發揮想象”就認為這次習作是想象類作文，與單元語文要素關聯不大。其實不然，如果仔細分析一下，我們就會發現這個習作要求很高明：“發揮想象”呼應本單元的文體——小說，點明小說的基本特征是虛構；“創編生活故事”點明創編的故事要來源于日常生活，也就是要關注身邊的人和事，寫一寫他們之間的愛恨情愁、矛盾糾葛，換言之，就是要創編平凡生活中平凡人身上發生的不平凡的事。想清楚了這一點，學生在創編故事時就不會選擇名人偉人和神話類人物等，而會致力于發掘平凡人身上閃耀的人性光輝。

這個情境還可以延伸到“日積月累”《回鄉偶書》的學習：一個平凡的人不得已離開家鄉求學，多年后返回家鄉時，一切已物是人非，他心中油然而生無限的惆悵與感慨。此情此景，自然而然地會讓學生想起他們在外打工的父母。

這個情境同樣適用于本單元的“快樂讀書吧”。“快樂讀書吧”以“笑與淚，經歷與成長”為主題，推薦了《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》三本書。這幾本書中的主人公都是平凡生活中的平凡人，但他們或正直善良，或堅強勇敢，或真摯熱烈，都在平凡的生活中閃耀出不平凡的光芒。

教學這幾個板塊時，筆者圍繞上述分析，引導學生尋找、品析、創造、遷移。在環環相扣、螺旋上升的學習過程中，學生對本單元語文要素的理解越來越深入，對本單元語文要素的運用越來越得心應手。