打造大單元視角下的高效歷史課堂

摘要：在“雙減”和新課改的背景下，要打造高效歷史課堂，可借助大單元視角達到這個效果。在構建知識的系統中提升學習效率，在明確的目標下實現課堂高效，在重點突出中凸顯課堂趣味無窮，在單元活動中形成思維導圖，在縱向對比中感知歷史的興衰。學生在這個過程中，知識掌握得更加系統，歷史學科素養也得到相應提升。

關鍵詞：高效課堂" 大單元教學" 教學策略" 縱橫聯系

在新課改背景下，要還學生更多的自由，教師應在新理念下積極探索打造高效課堂的方法。

大單元教學方式作為當下一種新型的教學方法，能夠將碎片化的歷史知識系統化，為學生提供更加高質量的教學課堂，使得學生能夠掌握更多的知識，有效地促進初中歷史課堂教學模式的變革，從而促進歷史課堂的高質量發展。

讓我們一起走進課堂，看一看在大單元視角下如何讓歷史課堂更加高效。

一、在構建知識的系統中提升學習效率

采用大單元教學法，可以將分散的知識點整合，系統化地呈現，從而簡化學生的學習過程，加速對歷史知識的理解，系統掌握教學內容，提升學習效率。大單元教學有助于學生掌握核心思想，確保知識的連貫性和完整性，從而提升整體學習效果。

在教學“遼宋夏金元時期”單元時，我讓學生討論遼、夏、金、元的建立時間、發展過程、與宋朝的關系、對宋朝的影響、歷史貢獻、衰亡原因及社會變化，以及它們之間的異同。各小組合作交流，記錄并分享討論成果，使課堂回歸學生，激發學生主動學習，整理知識碎片，將教學效果最大化，實現高效課堂。

在學習中國淪為半殖民地半封建社會的歷史時，可將鴉片戰爭、甲午中日海戰和八國聯軍侵華等事件放在一起解讀，以清晰展示中國逐步淪為半殖民地半封建社會的過程。學生通過理解這些戰爭的時間、發起國家、目的、簽訂的條約及其內容和影響，能加深對歷史的認識，并形成更客觀全面的視角。

二、在明確的目標下實現課堂高效

根據歷史課程標準和學生實際，確定具有時代特征、地域特色或主題鮮明的教學單元，設定清晰、具體、可衡量的單元目標，包括知識掌握、技能提升、情感態度價值觀的培養等。

在“秦漢時期”單元教學中，教師需歸納內容，確定統一主題：“統一多民族國家的建立及秦漢鞏固努力”。根據教學計劃和學生需求，設定每節課目標。采用小組合作，通過列表格形式，讓學生列舉各朝代鞏固政權措施，如蒙恬、衛青、霍去病、竇固、竇憲、張騫、班超等人的貢獻等。大單元教學鼓勵學生運用史料分析、批判性思維等方法，培養時空觀念、史料實證、歷史解釋等關鍵能力。

教師在教授《民族團結和祖國統一》單元時，可以通過設計歷史活動來提升學生的認知。例如，開展“快問快答”活動，提出與單元相關的問題，如“一國兩制”的提出者、民族區域自治內容、香港和澳門回歸時間、海峽兩岸交流過程、和平共處五項原則等。這些問題有助于學生在參與中鞏固知識，深化對教學內容的理解，實現高效教學。

三、在重點突出中凸顯課堂趣味無窮

為提升學生歷史學習效果，教師應明確大單元教學主題，并設計具體方案。同時，激發學生興趣，創新教學方法，選擇適合學生需求的手段來學習單元知識。

在“三國兩晉南北朝時期”單元教學中，教師首先強調了時間定位，并以“赤壁之戰”和“三國鼎立”為重點講解，提出問題引導學生思考。同時，為了提高學生興趣，教師設計了“快問快答”游戲，包含與單元內容相關的問題，如曹操的勝敗原因、孝文帝改革的啟示、江南開發原因等，讓學生運用所學知識回答，以鞏固學習并體驗歷史樂趣。

四、在單元活動中形成思維導圖

大單元教學是一種創新的教學模式。為發揮其最大效用，應根據教材內容開發設計具體教學活動，并構建思維導圖，幫助學生快速掌握知識。

在學習《世界歷史》的前兩個單元后，我組織了一場辯論，主題是“古代亞非文明”與“古代歐洲文明”哪個更優。學生們為了辯論勝利，深入研究了教材，分析了兩大文明的起源、發展、輝煌成就、歷史作用及對后世的影響，并對對方觀點提出了自己的看法。辯論的勝負不是重點，重要的是學生們通過辯論構建了自己的知識體系，并在辯論中鍛煉了思考、分析和比較的能力，逐步形成了自己的歷史觀。

五、在縱向對比中感知歷史的興衰

歷史中存在許多相似之處，通過學習歷史，我們可以了解興衰。高效的課堂應該深入探討歷史，并在比較中討論古今。讓學生深入歷史，探究朝代興衰的原因，以避免重復歷史錯誤，從而對歷史有更深刻的理解。

夏、商、周的滅亡模式相似，皆因末代君主奢侈不關心民眾。秦朝和隋朝均二世而亡，秦始皇和隋文帝雖有雄才大略，但繼位者因好大喜功、奢侈無度、忽視民情，最終導致農民起義而滅亡。

漢唐時期，國家強盛，經濟繁榮，文化燦爛，思想開明，受到后人敬仰。各朝代均有賢明君主、能干大臣和良將，確保了社會安定和文化發展。兩宋經濟迅速增長，得益于政策開放和海上貿易，中國的商品走向世界。然而，明清時期的閉關鎖國政策導致思想和科技落后，最終導致了喪權辱國的條約簽訂。

通過比較歷史事件，學生能夠理解知識的連貫性及歷史變遷。這種比較方法有助于學生節省時間，提高學習效率。

結語：采用大單元教學法，可提高課堂效率和學生學習效果。此方法有助于學生將知識系統化，全面客觀地看待問題，從而提升歷史學科素養。教學過程中，我們既傳授知識，也培養人才。