智能終端整機(jī)性能測試領(lǐng)域校企合作人才培養(yǎng)模式研究

摘"要：隨著5G通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，智能終端產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，智能終端整機(jī)性能測試領(lǐng)域的人才需求增加。目前，智能終端整機(jī)性能測試領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式相對滯后，亟需創(chuàng)新性探索和實(shí)踐。為適應(yīng)整機(jī)性能測試行業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，應(yīng)積極推動校企合作育人，具體方式為，校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和改革教學(xué)模式；共建師資團(tuán)隊(duì)和教學(xué)實(shí)踐平臺；產(chǎn)學(xué)研深度融合并促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。智能終端整機(jī)性能測試技術(shù)人才培養(yǎng)只有實(shí)現(xiàn)高校與產(chǎn)業(yè)緊密銜接，才能達(dá)到理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：智能終端整機(jī)性能測試；校企合作；人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研融合；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：C961"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）02-0158-04

Abstract：Withtheextensiveapplicationof5Gcommunicationtechnology，theintelligentterminalindustryisbooming，andthedemandfortalentsinthefieldofintelligentterminalcompletemachineperformancetestingisincreasing.Atpresent，thetalentcultivationmodeinthefieldofintelligentterminalcompletemachineperformancetestingisrelativelylaggingbehind，andinnovativeexplorationandpracticeareurgentlyneeded.Inordertomeettheneedsofhighqualitytalentsinthecompletemachineperformancetestingindustry，university-enterprisecooperationineducationshouldbeactivelypromoted.Thespecificwaysarethatuniversityandenterprisejointlyformulatecultivationobjectivesandreformteachingmodes，buildingateachingteamandteachingpracticeplatform，deeplyintegratingindustry，universityandresearchandpromotingthetransformationofresults.Thetechnicalpersonnelcultivationofperformancetestingtechnologyofintelligentterminalcompletemachinecanonlyachievetheidealgoaloftalentcultivationbyrealizingthecloseconnectionbetweenuniversityandindustries.

Keywords：performancetestingofintelligentterminalcompletemachine;university-enterprisecooperation;talentcultivationmode;integrationofindustry，universityandresearch;practicalteaching

基于產(chǎn)教融合的校企合作人才培養(yǎng)模式是一種高層次的合作教育形式，是指將高校的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、科技開發(fā)和創(chuàng)新能力等優(yōu)勢資源進(jìn)行整合，合作培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是一種把大學(xué)教育與產(chǎn)業(yè)界有機(jī)結(jié)合的高層次應(yīng)用型人才培育模式[1]。深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，完善基于產(chǎn)教融合的校企合作人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的有效銜接，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型和應(yīng)用型人才的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)國家科技強(qiáng)國的必由之路。隨著新一代信息技術(shù)和智能終端產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，智能終端整機(jī)性能測試技術(shù)在保證終端產(chǎn)品性能質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。目前，整機(jī)性能測試領(lǐng)域應(yīng)用型人才缺乏，因此實(shí)現(xiàn)智能終端整機(jī)性能測試領(lǐng)域人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的有效對接具有重要意義。

第五代移動通信技術(shù)（5G）是新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命中的核心關(guān)鍵技術(shù)之一。隨著5G的應(yīng)用，智能終端產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，但相關(guān)通信測試技術(shù)和試驗(yàn)保障能力卻沒有能夠同步發(fā)展，導(dǎo)致部分產(chǎn)品質(zhì)量不佳。有效完整地驗(yàn)證各種因素對智能終端整機(jī)性能的影響，是智能終端產(chǎn)業(yè)發(fā)展中質(zhì)量競爭的關(guān)鍵一環(huán)[2]。無線通信系統(tǒng)主要通過發(fā)射端、傳輸介質(zhì)、接收端三個(gè)部分實(shí)現(xiàn)高效穩(wěn)定的信號傳輸。傳統(tǒng)通信測試主要采用傳導(dǎo)射頻測試技術(shù)，但隨著4G引入多入多出（MIMO）技術(shù)，尤其5G時(shí)代大規(guī)模MIMO技術(shù)和毫米波技術(shù)的廣泛使用，傳導(dǎo)測試方法由于成本高和復(fù)雜度高而不再適用。空口測試（OTA）是驗(yàn)證移動通信空中接口的發(fā)射功率和接收性能的一種測試。它主要是對整機(jī)進(jìn)行輻射性能方面的測試，能夠在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)可控的、可重復(fù)的、可調(diào)試的和節(jié)約成本的測試。整機(jī)性能測試是通過模擬真實(shí)情況下的使用狀態(tài)來對終端產(chǎn)品展開測試，得到的指標(biāo)可以衡量智能終端與基站之間的連接情況，保證通信系統(tǒng)的可靠性和可行性，對于汽車、消費(fèi)電子等產(chǎn)品的性能測試具有重要作用。

近幾年智能終端整機(jī)性能測試行業(yè)發(fā)展迅速，可靠高效的測試技術(shù)是保證產(chǎn)品穩(wěn)定性和可靠性的必要條件。智能終端整機(jī)性能測試行業(yè)發(fā)展前景廣闊，隨著物聯(lián)網(wǎng)和5G等技術(shù)的快速發(fā)展，對設(shè)備進(jìn)行無線連接的需求越來越大，為整機(jī)性能測試行業(yè)提供了巨大的市場空間。依據(jù)《中國制造2025》印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出，預(yù)計(jì)到2025年，制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到950萬人。我國高質(zhì)量通信測試人才缺乏，嚴(yán)重影響無線通信設(shè)備測試行業(yè)的發(fā)展，通信產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展催生的人才訴求導(dǎo)致通信測試類高等教育發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高校通過傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足社會和企業(yè)對創(chuàng)新型、實(shí)踐型和應(yīng)用型人才的需求。為了能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)更多智能終端整機(jī)性能測試行業(yè)的優(yōu)秀人才，運(yùn)用產(chǎn)教融合的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制和策略優(yōu)化研究生培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)通過協(xié)同培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源的互用互利，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，通過高校和企業(yè)聯(lián)合關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)雙方協(xié)同創(chuàng)新，滿足高校人才培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)對接需求，提高產(chǎn)教融合的深度和廣度。

一"培養(yǎng)困境

（一）"傳統(tǒng)的教育模式難以滿足企業(yè)對人才的需求

高校培養(yǎng)模式主要是以理論專業(yè)知識為主，人才教育培養(yǎng)面臨教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)的問題，教材中缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對本專業(yè)實(shí)際社會發(fā)展和產(chǎn)品技術(shù)方面了解較少，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，難以滿足現(xiàn)實(shí)社會對創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求。傳統(tǒng)教育與產(chǎn)業(yè)界經(jīng)常存在信息不對稱、需求不匹配等問題[3]，高校教學(xué)資源更新速度較產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度慢[4]，導(dǎo)致高校不能及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)界對人才的需求，培養(yǎng)出符合實(shí)際需求的人才。

此外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以高校教師為主導(dǎo)，學(xué)生在統(tǒng)一要求下按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主選擇和創(chuàng)新意識，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。針對智能終端整機(jī)性能測試領(lǐng)域，基于產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同育人，探索人才培養(yǎng)新模式對于培養(yǎng)出滿足社會和企業(yè)需求的人才具有重要意義。校企雙方應(yīng)充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的“雙主體”作用，改革創(chuàng)新教學(xué)模式。

（二）"師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不健全

培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才，需要卓越的師資隊(duì)伍。高校教師大多以學(xué)術(shù)研究為主，較少注重工程實(shí)踐經(jīng)歷[5]，難以滿足對學(xué)生整機(jī)測試工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。

高校創(chuàng)新實(shí)踐的根本動力在于教師，如果缺乏教師的引導(dǎo)，課程中缺乏專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，疏于對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，僅僅靠學(xué)生自己在實(shí)踐中探索，效果很低，并且許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏主動與實(shí)際結(jié)合的意識，這就使得應(yīng)用實(shí)踐能力無從培養(yǎng)[6]。此外，教師需要對行業(yè)發(fā)展的方向有充分的了解，才能正確地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，企業(yè)導(dǎo)師雖然在行業(yè)發(fā)展前線，并有著豐富的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但對于人才培養(yǎng)機(jī)制不了解。因此，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才，提升師資隊(duì)伍創(chuàng)新實(shí)踐能力非常重要，構(gòu)建校企“雙導(dǎo)師”模式勢在必行。

（三）"高校實(shí)踐平臺不足

對于通信測試類課程來說，學(xué)習(xí)不能紙上談兵，需要大量實(shí)踐操作，才能滿足測試要求。智能終端整機(jī)性能測試涉及電磁兼容和射頻性能測試技術(shù)等，工程實(shí)踐性極強(qiáng)，需要掌握學(xué)科前沿的專業(yè)知識和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于整機(jī)性能測試所用的各類測試儀表和微波暗室較為昂貴，高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施資源有限，并且學(xué)生僅依靠校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)平臺難以接觸實(shí)際測試環(huán)境和測試全過程，對現(xiàn)實(shí)測試過程中會遇到的情況了解不到位，僅僅依靠校內(nèi)實(shí)驗(yàn)無法滿足學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求。

為了給學(xué)生提供完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)踐條件，校企聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，這會對學(xué)生就業(yè)起到促進(jìn)作用，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)技能[7]。

（四）"科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率低

科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化是科研成果走向生產(chǎn)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務(wù)。但高校中科技成果轉(zhuǎn)化率較低，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化模式有待改革。

首先，高校科技成果轉(zhuǎn)化工作欠缺積極主動性[8]，當(dāng)前高校多重視科學(xué)研究，相對忽視成果轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致高校中科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)的比例較低。其次，由于高校與社會和企業(yè)的信息不對稱等原因，使得高校對人才的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致許多科研成果難以滿足市場需求，企業(yè)參與的主動性和積極性不高，使高校研究成果產(chǎn)業(yè)化困難。

深化產(chǎn)學(xué)研合作，可以加強(qiáng)高校和企業(yè)之間的合作交流，對接企業(yè)高端創(chuàng)新資源，推動學(xué)校創(chuàng)新能力提升，調(diào)動校企雙方合作積極性，使高校學(xué)科精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化落地。

針對以上智能終端性能測試行業(yè)中人才培養(yǎng)困境，對基于產(chǎn)教融合的校企合作人才培養(yǎng)模式展開研究，如圖1所示。

二"模式探索

（一）"校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)方式

為了培養(yǎng)滿足智能終端整機(jī)性能測試行業(yè)需求的人才，推進(jìn)校企合作，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

智能終端整機(jī)性能測試產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，需要培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)以及具有一定的創(chuàng)新能力的人才。高校通過開設(shè)智能終端整機(jī)性能測試技術(shù)課程，向?qū)W生傳授電磁兼容、空中射頻特性等內(nèi)容，從智能終端性能測試角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維各學(xué)科在整個(gè)系統(tǒng)中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。高校在保證學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌握的同時(shí)，要重視實(shí)踐，聯(lián)合企業(yè)共同制定符合實(shí)際需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，加大理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。通過對接企業(yè)，將生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用納入學(xué)生的課程體系，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與行業(yè)前線的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。

在校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式下，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高?？山柚髽I(yè)前沿豐富的科研資源，實(shí)施校企合作項(xiàng)目式教學(xué)模式。以項(xiàng)目做引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互融合，將產(chǎn)業(yè)問題引入學(xué)生課題，將學(xué)生的研究課題與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。利用企業(yè)豐富的實(shí)踐資源，與高校資源共享，信息互通，聯(lián)合設(shè)計(jì)課程和項(xiàng)目，教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，為企業(yè)技術(shù)改革提供新思路，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校和企業(yè)通過開發(fā)更多人才培養(yǎng)渠道，相互聽取建議，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。培養(yǎng)方案和教學(xué)模式確保學(xué)生所學(xué)知識能被應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)生活當(dāng)中，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完善產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)機(jī)制。

（二）"校企共建師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制

針對校企合作的智能終端整機(jī)性能測試技術(shù)課程，建立高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師全程參與的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制度，充分利用學(xué)校和企業(yè)方面的人才和資源優(yōu)勢。

“雙導(dǎo)師”制度可以增進(jìn)高校和企業(yè)之間的了解，也可以充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高校教師可到企業(yè)進(jìn)行短期進(jìn)修，掛職工作，并定期開展技術(shù)講座和技術(shù)培訓(xùn)，跟進(jìn)智能終端整機(jī)性能測試行業(yè)前沿技術(shù)并提高實(shí)踐能力。同時(shí)企業(yè)可選派優(yōu)秀的專家、技術(shù)骨干擔(dān)任高校的企業(yè)導(dǎo)師，并與高校導(dǎo)師一起通過技術(shù)講座、交流、課題研究等方式，共同培養(yǎng)學(xué)生。

在培養(yǎng)過程中，高校和企業(yè)整合各自的資源優(yōu)勢，共同指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程，拓展學(xué)習(xí)理論的深度。校內(nèi)導(dǎo)師主導(dǎo)理論教學(xué)方面，企業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)方面。高校導(dǎo)師傳授專業(yè)理論知識，同時(shí)企業(yè)導(dǎo)師開設(shè)實(shí)踐相關(guān)的課程，幫助學(xué)生把所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)納入到學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容中，加深學(xué)生對理論知識的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過將企業(yè)項(xiàng)目作為學(xué)生研究課題，使學(xué)生的研究課題與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，在此過程中鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并加深高校與企業(yè)的合作關(guān)系，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）"構(gòu)建校內(nèi)外不同層級實(shí)踐平臺

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要手段。校內(nèi)可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程中增加技能方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺更容易學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論，對技能的培養(yǎng)更具針對性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[9]。例如，北京郵電大學(xué)擁有信息光子學(xué)與光通信國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和安全生產(chǎn)智能監(jiān)控北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在硬件設(shè)施和實(shí)驗(yàn)環(huán)境方面，學(xué)校擁有三個(gè)與移動終端天線及無線通信系統(tǒng)測試相關(guān)的全電波微波暗室，配備數(shù)據(jù)獲取設(shè)備和測試控制設(shè)備等，研制了國內(nèi)首臺室外通信場景到室內(nèi)SISO/MIMO/3DMIMOOTA信道全景遍歷科學(xué)裝置。校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時(shí)掌握SISOOTA和MIMOOTA性能測試的基本測試流程和測試方法，激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望。

高校聯(lián)合企業(yè)建立實(shí)踐基地是產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基礎(chǔ)，更是深化產(chǎn)教融合、增強(qiáng)校企合作的根本所在。北京郵電大學(xué)與芯無線（北京）通信技術(shù)有限公司達(dá)成合作，建立了“北郵-芯無線產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地”，實(shí)踐基地有實(shí)驗(yàn)室無法比擬的優(yōu)勢，學(xué)生可以在高校教師的帶領(lǐng)下在實(shí)踐基地參與校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生切實(shí)參與到智能終端整機(jī)性能測試環(huán)節(jié)，體驗(yàn)實(shí)際通信設(shè)備測試的全過程。學(xué)生也可以根據(jù)自身興趣提出某個(gè)課題，自行設(shè)計(jì)測試實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過對測試實(shí)驗(yàn)過程的觀察分析，驗(yàn)證課題的可行性，依托實(shí)踐基地進(jìn)行評估，有可能應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)。實(shí)踐基地能夠?yàn)閷W(xué)生提供檢測實(shí)驗(yàn)室資源平臺開展專業(yè)實(shí)踐工作。檢測實(shí)驗(yàn)室資源平臺包括但不限于檢測工作所需的硬件設(shè)施，如全電波天線測量暗室、蜂窩網(wǎng)天線測試系統(tǒng)、無線局域網(wǎng)天線測試系統(tǒng)、電磁屏蔽室、無線電綜合測試儀和蜂窩網(wǎng)射頻測試系統(tǒng)等。學(xué)生在實(shí)踐基地可使用到較為先進(jìn)的測試設(shè)備，為學(xué)生打造良好的育人環(huán)境，有助于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（四）"產(chǎn)學(xué)研深度融合，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化

推動產(chǎn)學(xué)研深度融合是順應(yīng)當(dāng)今世界科技創(chuàng)新發(fā)展趨勢的有力舉措。針對當(dāng)前存在的“學(xué)”“研”與“產(chǎn)”脫節(jié)的突出問題，亟需探索建立科學(xué)有效的產(chǎn)學(xué)研深度融合機(jī)制。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，是企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)以創(chuàng)新資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)為基礎(chǔ)，以合作研發(fā)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)為原則，組合形成一段時(shí)期的利益共同體，共同開展科技創(chuàng)新、推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。校企共建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺，可以使高校和企業(yè)雙方的人才與技術(shù)等資源進(jìn)行有效流通，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新和創(chuàng)新成果共享[10]。企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)。針對國家在智能終端整機(jī)性能測試領(lǐng)域的人才缺口，推動產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)智能終端整機(jī)性能測試領(lǐng)域高質(zhì)量人才，助力國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

提高產(chǎn)學(xué)研合作的水平，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才，將能夠極大地提升創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力水平和速度。企業(yè)擁有豐富的產(chǎn)業(yè)鏈資源，可為高校提供優(yōu)秀項(xiàng)目，高校和科研機(jī)構(gòu)擁有良好的科研條件，學(xué)生依托良好的科研環(huán)境及其科研創(chuàng)新思維創(chuàng)造科研成果，可以讓合作企業(yè)將科研成果商業(yè)化。緊密聯(lián)系企業(yè)，利用校企項(xiàng)目合作助力產(chǎn)教融合，使高?？蒲袃?nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對接，促進(jìn)高校內(nèi)各項(xiàng)科技成果和企業(yè)技術(shù)需求相契合，助力校企功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，有效發(fā)揮高校、科研院所和企業(yè)的互補(bǔ)作用。

企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)積極對接創(chuàng)新資源，并且支持高校師生、科研院所研究人員帶著科技成果到企業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)三方的資源和信息交互對接。產(chǎn)學(xué)研三方推動建立創(chuàng)新聯(lián)盟，健全內(nèi)部良性循環(huán)，促進(jìn)知識從高校、科研機(jī)構(gòu)向產(chǎn)業(yè)流動。人才是科技成果轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)，要完善人才引進(jìn)政策，加大科研人才團(tuán)隊(duì)的引進(jìn)力度和資金投入，對促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化發(fā)揮著舉足輕重的作用。以“產(chǎn)”拓廣度，以“學(xué)”把寬度，以“研”掘深度，以“創(chuàng)”提高度，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)深度融合，圍繞深化產(chǎn)教融合，開展校企合作育人，培養(yǎng)智能終端整機(jī)性能測試領(lǐng)域高質(zhì)量創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建高校、企業(yè)、學(xué)生和社會多贏共進(jìn)的良好局面。

三"結(jié)束語

深化產(chǎn)教融合是推進(jìn)智能終端整機(jī)性能測試行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的有力舉措。圍繞產(chǎn)教融合，企業(yè)與高校整合優(yōu)勢資源，打造校企協(xié)同育人共同體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共建師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的緊密銜接。校企協(xié)同共建校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐平臺，有利于學(xué)生對智能終端整機(jī)性能測試行業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)自主創(chuàng)新，為整機(jī)性能測試行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才，補(bǔ)齊整機(jī)性能測試人才短板。只有建立完善的校企合作人才培養(yǎng)模式，才能推動產(chǎn)學(xué)研深度融合，促進(jìn)科研力量、資金資源等創(chuàng)新要素的整合，助力整機(jī)性能測試行業(yè)創(chuàng)新升級，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“校-企-生”三方共贏。

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基金項(xiàng)目：2023年國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃課題“TSV三維集成電磁及輻照效應(yīng)檢測技術(shù)及其機(jī)理研究”（2023YFF0616602，主持人為王衛(wèi)民）；2023年北京郵電大學(xué)研究生教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“智能終端整機(jī)射頻電磁測試領(lǐng)域產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式研究”（2023Y007，主持人為王衛(wèi)民）

第一作者簡介：王衛(wèi)民（1977-），女，漢族，山東臨沂人，博士，教授。研究方向?yàn)殡姶艌雠c微波技術(shù)。