能源互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑探析

摘"要：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、結(jié)合自身優(yōu)勢特色，與合作企業(yè)共同組建了“能源互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，總結(jié)整個建設(shè)過程及其經(jīng)驗，該文對完整的建設(shè)路徑進行深度探析。一是根據(jù)政策導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，確定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的目標(biāo)定位；二是根據(jù)教育目標(biāo)和育人規(guī)律，確定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展思路；三是根據(jù)辦學(xué)特色和功能定位，確定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)內(nèi)容；四是根據(jù)實際情況和校企約定，確定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的保障措施；五是根據(jù)建設(shè)目標(biāo)和預(yù)期成效，確定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的評價指標(biāo)。其中的內(nèi)涵可為其他行業(yè)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院所吸收、借鑒和拓展，因而具有良好的應(yīng)用推廣價值。

關(guān)鍵詞：能源互聯(lián)網(wǎng)；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；建設(shè)路徑；職業(yè)院校；重慶模式

中圖分類號：G710"""文獻標(biāo)志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）02-0073-05

Abstract：Aimingattheindustrialdevelopmentneedsandcombiningboththeadvantagesandcharacteristics，ChongQingWaterResourcesandElectricEngineeringCollegecooperatedwithcompaniestoconstructtheEnergyInternetModernIndustryCollegetogether.Withthesummationofthewholeconstructionprocessandtheexperience，thispaperdeeplyexploresthetotalconstructionpath：firstly，accordingtopolicyorientationandindustrialdevelopment，wedeterminethetargetlocationofthemodernindustrycollege;secondlyaccordingtoeducationaltargetandteachingrule，wedeterminethedevelopmentstrategyofthemodernindustrycollege;thirdlyaccordingtoschool-runningcharacteristicsandfunctionlocation，wedeterminetheconstructioncontentofthemodernindustrycollege;fourthlyaccordingtoactualsituationandschool-companyagreement，wedeterminetheguaranteeingmeasuresofthemodernindustrycollege;fifthlyaccordingtoconstructiontargetandexpectedresults，wedeterminetheevaluatingindicatorsofthemodernindustrycollege.Andtheessencethereincanbeadopted，referencedandexpandedbythemodernindustrycollegesinotherindustrialfields，andthuspossessesgoodapplicationandpromotionvalues.

Keywords：energyInternet;modernindustrycollege;constructionpath;vocationalcolleges;ChongqingModel

2021年12月教育部公布了首批50所本科院校國家級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院名單，作為先行先試單位，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。基于本科院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)經(jīng)驗，2022年上半年各省先后啟動了職業(yè)院校省級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，為培育職業(yè)院校國家級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院做準(zhǔn)備[1-2]。重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、結(jié)合自身優(yōu)勢特色，與合作企業(yè)共同組建了“能源互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，本文旨在對建設(shè)路徑進行探析。

一"根據(jù)政策導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，確定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的目標(biāo)定位

2016年2月24日，《發(fā)展改革委能源局工業(yè)和信息化部關(guān)于推進“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧能源發(fā)展的指導(dǎo)意見》（發(fā)改能源〔2016〕392號，簡稱《意見》）明確提出，“互聯(lián)網(wǎng)+智慧能源”簡稱“能源互聯(lián)網(wǎng)”，是一種互聯(lián)網(wǎng)與能源生產(chǎn)、傳輸、存儲、消費以及能源市場深度融合的能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形態(tài)，具有設(shè)備智能、多能協(xié)同、信息對稱、供需分散、系統(tǒng)扁平、交易開放等主要特征?！兑庖姟反_立2019—2025年的發(fā)展目標(biāo)是著力推進能源互聯(lián)網(wǎng)多元化、規(guī)?；l(fā)展：初步建成能源互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系，成為經(jīng)濟增長重要驅(qū)動力；建成較為完善的能源互聯(lián)網(wǎng)市場機制和市場體系；形成較為完備的技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)體系并推動實現(xiàn)國際化，引領(lǐng)世界能源互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展；形成開放共享的能源互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境，能源綜合效率明顯改善，可再生能源比重顯著提高，化石能源清潔高效利用取得積極進展，大眾參與程度大幅提升，有力支撐能源生產(chǎn)和消費革命。2020年的《國務(wù)院政府工作報告》提出的“新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”（簡稱“新基建”，涉及5G基站建設(shè)、特高壓、城際高速鐵路和城市軌道交通、新能源汽車充電樁、大數(shù)據(jù)中心、人工智能及工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)七大領(lǐng)域），以及2021年10月24日《中共中央國務(wù)院關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達峰碳中和工作的意見》（簡稱“雙碳”工作意見）均對能源互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行了呼應(yīng)。

根據(jù)以上政策導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與重慶源通電器設(shè)備制造有限責(zé)任公司（簡稱“源通公司”）合作組建了“能源互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，并確定了清晰的目標(biāo)定位：彰顯能源互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的特色，打造一個集教學(xué)培訓(xùn)、科技研發(fā)、協(xié)同創(chuàng)新及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等功能于一體的省級產(chǎn)教融合示范性人才共育實體，形成可復(fù)制、可推廣的“重慶模式”“渝電模式”；創(chuàng)新雙元辦學(xué)體制、深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)能源互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠，切實增強現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的適應(yīng)性，為重慶技能型社會建設(shè)和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供人才和技能支撐。

二"根據(jù)教育目標(biāo)和育人規(guī)律，確定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展思路

（一）"立德樹人，育人為本

以立德樹人根本任務(wù)為出發(fā)點，推動職業(yè)院校人才培養(yǎng)供給側(cè)與能源互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)崗位結(jié)構(gòu)密切對接，加大能源互聯(lián)網(wǎng)高水平技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)力度，力求形成職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合、聯(lián)合發(fā)展的新局面。

（二）"服務(wù)產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

面向重慶市能源互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，打造2個不同層次的產(chǎn)教融合型專業(yè)，建立密切對接教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈的能源互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)體系，提高教學(xué)培訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，重點解決職業(yè)教育人才供給與行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，不斷推進專業(yè)設(shè)置與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、實訓(xùn)基地與工作現(xiàn)場對接、專業(yè)師資與技術(shù)骨干對接。

（三）"協(xié)同發(fā)展，合作共治

發(fā)揮校企雙元辦學(xué)主體作用，探索和創(chuàng)新資源共享、合作共贏的聯(lián)合辦學(xué)模式，構(gòu)建貼近能源互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、契合電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、突破傳統(tǒng)電力專業(yè)界限和產(chǎn)學(xué)研深度融合的人才培養(yǎng)共同體，實現(xiàn)校企師資共培、專業(yè)共建、標(biāo)準(zhǔn)共融、教材共編、基地共享及人才共育。

三"根據(jù)辦學(xué)特色和功能定位，確定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)內(nèi)容

（一）"制定多元協(xié)同育人機制，打通育人與產(chǎn)業(yè)需求間“最后一公里”

建立5個企業(yè)深度參與的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)新機制，在開設(shè)專業(yè)中開展分類招生改革試點，根據(jù)能源互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求，設(shè)立分層次的單獨招生計劃?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院招收高職（含單獨招考）、中高職銜接、專本貫通的學(xué)生及技能培訓(xùn)、技能鑒定的企業(yè)學(xué)員，條件成熟時，還將招收“一帶一路”沿線國家和地區(qū)留學(xué)生。

協(xié)調(diào)推進企業(yè)和院校雙主體之間的開放合作，整合雙主體要素和資源，凝練產(chǎn)教深度融合、科教有機融匯的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化重構(gòu)課程體系和專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

創(chuàng)新引入校企協(xié)同“混合人才培養(yǎng)模式”：混合使用學(xué)校主導(dǎo)的“課堂教學(xué)+實訓(xùn)項目”、企業(yè)主導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動+真實項目”人才培養(yǎng)模式。

（二）"加強服務(wù)產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)對能源互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性

圍繞能源互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，健全對接產(chǎn)業(yè)、動態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機制，打造緊密對接教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈的能源互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)體系，覆蓋“發(fā)電、輸電、變電、配電、售電、用電”全產(chǎn)業(yè)鏈[3]，提升所開設(shè)專業(yè)對能源互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)匹配度不斷提高。

緊扣新一代信息通信、新能源、高端制造業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快建設(shè)支撐能源互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高水平發(fā)展的2個不同層次的產(chǎn)教融合型專業(yè)：電力系統(tǒng)繼電保護技術(shù)、供用電技術(shù)、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)3個高職專業(yè)，其中供用電技術(shù)專業(yè)還是中高職銜接專業(yè)。

學(xué)院教師深度參與電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定，并根據(jù)所制定的電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，積極開展專業(yè)認(rèn)證，以標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)指導(dǎo)評估專業(yè)建設(shè)。

（三）"共同開發(fā)產(chǎn)教融合課程，加快課程標(biāo)準(zhǔn)更新和教學(xué)內(nèi)容迭代

通過5個企業(yè)深度參與能源互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教材的開發(fā)和課程建設(shè)，加快課程標(biāo)準(zhǔn)更新和課程教學(xué)內(nèi)容迭代，建設(shè)5門高質(zhì)量校企合作課程、5部新型教材和1份案例集。

以5個企業(yè)技術(shù)革新項目為依托，緊密結(jié)合能源互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的實際，創(chuàng)新教學(xué)模式、手段和方法，增加綜合型、設(shè)計性實踐教學(xué)比重，引進5個企業(yè)的培訓(xùn)課程，借助5個企業(yè)的真實生產(chǎn)現(xiàn)場等環(huán)境開展切身體驗式實地、實景、實操、實崗教學(xué)，提升學(xué)生的實際動手能力和解決復(fù)雜問題的能力。

（四）"共建校企實習(xí)實訓(xùn)平臺，構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)需求的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境

基于5個企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)和生產(chǎn)流程（比如35kV及以下變壓器、高低壓成套設(shè)備、箱式變電站和充電樁等智能化變配電裝置），共同構(gòu)建對接能源互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和符合行業(yè)創(chuàng)新需求的實踐教學(xué)和實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境。

采取引企駐校、辦校進企、校企一體的方式，共建集教學(xué)培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新和技能大賽等多功能于一體的實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生和企業(yè)員工提供工學(xué)結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)條件。

通過“雙基地”、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、虛擬仿真實訓(xùn)基地等基地建設(shè)，將源通公司最新技術(shù)和真實項目有機融入能源互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)，協(xié)調(diào)兼顧課程內(nèi)容和生產(chǎn)環(huán)節(jié)，共同構(gòu)建優(yōu)化實踐教學(xué)體系，在互惠互利的基礎(chǔ)上，充分利用校企雙方資源，共同開展電力行業(yè)社會培訓(xùn)、企業(yè)員工技能鑒定。

（五）"共建高水平“雙師型”隊伍，提升“雙師型”教師對專業(yè)教師的占比

以能源互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為產(chǎn)教融合人事制度改革的試點部門，設(shè)計靈活、雙向的人事制度[4]，創(chuàng)新構(gòu)建選聘產(chǎn)教聯(lián)盟、行業(yè)協(xié)會、科研院所和公司企業(yè)等業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)骨干和管理骨干到學(xué)院兼職任教的有效途徑，實施產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、產(chǎn)業(yè)教授特設(shè)崗位計劃，完善兼職教師的靈活引進、認(rèn)證、考核和管理機制。

建設(shè)示范性教師企業(yè)實踐流動站、“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，實施“雙千雙師”交流計劃、“雙導(dǎo)師”特聘計劃[5]，推動高技能人才和教師在校企之間雙向流動，不斷提升“雙師型”教師在專業(yè)教師中的占比。

開展校企“雙導(dǎo)師”的聯(lián)合備課、聯(lián)合授課和聯(lián)合指導(dǎo)，探索適合“雙導(dǎo)師”的激勵制度，組建高水平的“雙導(dǎo)師”教學(xué)創(chuàng)新團隊，并保證兼職教師人員具有相對穩(wěn)定性。改革教師評聘考核機制，破除“三唯”（唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文），推行“三重”（重師德、重技能、重效果）。

（六）"推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融進專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

校企雙方結(jié)合各自優(yōu)勢和經(jīng)驗，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融進能源互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對各專業(yè)的特點進行系統(tǒng)設(shè)計、科學(xué)規(guī)劃、合理配置，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)在專業(yè)技能教育、素質(zhì)素養(yǎng)教育、課程思政教育、教育教學(xué)評價等方面的有機融合，并有針對性地扶持與能源互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的學(xué)生培育項目和孵化項目。

校企共建“能源互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地”，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、訓(xùn)練課程和實踐課程，共同推進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、培育項目和孵化項目的實施和落地，鼓勵和支持學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

（七）"搭建產(chǎn)學(xué)研用服務(wù)平臺，推動應(yīng)用技術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用

整合校企科研資源，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研用”[6]基地，下設(shè)“能源互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合實驗室（研發(fā)中心）暨智慧電力咨詢服務(wù)平臺”，發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)和人才綜合性優(yōu)勢，圍繞能源互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新關(guān)鍵問題、產(chǎn)品攻關(guān)瓶頸問題等開展協(xié)同創(chuàng)新，推動技術(shù)創(chuàng)新研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，促進傳統(tǒng)電力產(chǎn)業(yè)向能源互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

針對能源互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的難點、痛點，校企聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品攻關(guān)、項目孵化、成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用推廣等工作，聯(lián)合申報科研課題，共同開展研究試驗，共同分享研究成果，從而提升能源互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的競爭力。

著力推進科教融合，將最新的科研成果第一時間融入教學(xué)和實訓(xùn)過程，促進科研工作與教育教學(xué)良性互動，發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研用”四角度合作示范影響，提高現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院服務(wù)能源互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

（八）"構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部治理體系，探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展體制機制

搭建“兩會一辦四部”管理架構(gòu)：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會、專業(yè)建設(shè)及教學(xué)指導(dǎo)委員會、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院常務(wù)辦公室（下設(shè)教學(xué)培訓(xùn)部、師資管理部、雙創(chuàng)管理部和產(chǎn)學(xué)研用部）。建立獨立的管理運行機制，制定完善的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人事、財務(wù)、崗位設(shè)置、分類管理和考核評價等制度，推進實施“兩會一辦四部”管理模式。

完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)配套制度，包括《能源互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會章程》《能源互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)及教學(xué)指導(dǎo)委員會章程》《能源互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)培訓(xùn)管理辦法》《能源互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資引進認(rèn)證管理考核辦法》《能源互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法》《能源互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院科研項目管理辦法》等。

采取“校企雙主體互聘共管”的運行管理方式，學(xué)校和企業(yè)人員均簽訂“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院兼職互聘協(xié)議”，接受校企雙主體培訓(xùn)及考核，享受校企雙主體付酬及獎勵。

四nbsp;根據(jù)實際情況和校企約定，確定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的保障措施

（一）"政策保障

根據(jù)重慶市發(fā)展和改革委員會、重慶市教育委員會、重慶市經(jīng)濟和信息化委員會、重慶市人力資源和社會保障局、國家開發(fā)銀行重慶市分行5部門聯(lián)合出臺《重慶市建設(shè)培育產(chǎn)教融合型企業(yè)工作方案》（渝發(fā)改社〔2019〕1781號），學(xué)?？芍ζ髽I(yè)申報省級產(chǎn)教融合型企業(yè)，從而使企業(yè)能享受到按比例抵免企業(yè)當(dāng)年應(yīng)繳教育費附加和地方教育附加、優(yōu)先獲得國家開發(fā)銀行重慶市分行貸款申請資格、優(yōu)先給予培訓(xùn)補貼等政策優(yōu)惠。由此，給企業(yè)帶來實惠，保持其參與建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的積極性。

（二）"制度保障

編制出臺“構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部治理體系，探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展體制機制”部分所述現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)配套制度6部，從制度角度保障現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院“起步順、運行穩(wěn)、效果實”，也通過制度體系有效防范化解“責(zé)權(quán)利”“人財物”的管控風(fēng)險。

（三）"組織保障

吸納“政、行、企、?！睂＜?，搭建“兩會一辦四部”管理架構(gòu)，層層壓實責(zé)任，項項工作具體明確，從組織角度保障現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作的有序開展和各個子項目的有序推進。

（四）"人員保障

建立明確的選人、用人標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)的進入、退出流程，做到“三確?！保捍_保人員充足并具有多元化專業(yè)背景，確保分工明確、責(zé)任到人，確保團隊成員相對穩(wěn)定以及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的持續(xù)建設(shè)能力。在條件許可的情況下，還應(yīng)從“老/中/青”年齡搭配、“正/副/中/初”職稱互補的角度對各級建設(shè)工作小組的人員進行優(yōu)化調(diào)配。

（五）"質(zhì)量保障

采用“PDCA循環(huán)”（計劃Plan，執(zhí)行Do，檢查Check，處理Act）依據(jù)建設(shè)內(nèi)容建立考核診斷機制[7]，對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)全過程實施閉環(huán)質(zhì)量管控（如圖1所示），保障達到建設(shè)目標(biāo)，實現(xiàn)預(yù)期成效。

（六）"經(jīng)費保障

打開思路，從“政、行、企、?！彼姆矫娣e極拓展經(jīng)費來源渠道和經(jīng)費投入形式。搜集分析各級政府部門發(fā)布的各類有關(guān)產(chǎn)教融合的優(yōu)惠扶持政策，爭取并充分利用，降低現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運營成本。申請行業(yè)主管部門（比如重慶市水利局）的項目經(jīng)費支持。校企雙方以設(shè)施設(shè)備、軟件系統(tǒng)、實訓(xùn)基地等開放共享的形式，有效節(jié)約經(jīng)費投入。

五"根據(jù)建設(shè)目標(biāo)和預(yù)期成效，確定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的評價指標(biāo)

（一）"戰(zhàn)略吻合度指標(biāo)

1"發(fā)展定位與設(shè)立要求

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的定位應(yīng)符合地區(qū)產(chǎn)業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的方向，面向地區(qū)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和重點規(guī)劃產(chǎn)業(yè)，建立緊密對接教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈的專業(yè)群；最好依托省級及以上高水平專業(yè)群進行建設(shè)；宜獨立組建并啟動運行1年以上，建設(shè)周期學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模一般不低于100人。

2"合作企業(yè)資質(zhì)與要求

對合作企業(yè)最基本的要求是，具有獨立法人資格，是真實的具有產(chǎn)業(yè)積累的企業(yè)，經(jīng)營狀況健康穩(wěn)定，無不良記錄，在行業(yè)內(nèi)有較好的影響力；合作企業(yè)最好為本行業(yè)的頭部企業(yè)，能體現(xiàn)政策導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)動向、高新技術(shù)和發(fā)展前沿。

（二）"投入達成度指標(biāo)

1"管理架構(gòu)情況

應(yīng)建立由政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校等多方參與的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會和專家指導(dǎo)委員會，負責(zé)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院重大事項決策，并制定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人事、財務(wù)、崗位、管理、考核和評價等相關(guān)制度。

2"資源投入情況

學(xué)校應(yīng)為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供獨立的辦公條件，并開放共享教室、實訓(xùn)室、圖書館等；企業(yè)應(yīng)將行業(yè)最新的生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品案例和崗位課程等軟硬件資源投入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教育教學(xué)過程；校企共享試驗裝置、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)資源等，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；校企分享體現(xiàn)各自最高水平的技術(shù)專利和生產(chǎn)經(jīng)驗，用于人才培養(yǎng)；學(xué)校教師到企業(yè)兼職、頂崗或?qū)嵙?xí)，企業(yè)人員到學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)或接受能力提升培訓(xùn)。

3"管理運營情況

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)成立校企雙方共同組成的日常管理運營團隊，企業(yè)專職管理人員占比不宜少于30%；校企應(yīng)建立常態(tài)化溝通機制，及時掌握彼此的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求。

（三）"過程融合度指標(biāo)

1"人才培養(yǎng)要求

校企應(yīng)堅持立德樹人根本任務(wù)，圍繞產(chǎn)業(yè)人才需求，按照崗位知識和技能要求，共同制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和實踐教學(xué)體系等，提高實訓(xùn)課時在課程體系中的占比至50%以上；學(xué)校要注意將擇業(yè)就業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)勞動教育[8]有機融入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)體系，實現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動教育等的目標(biāo)在教學(xué)評價方面的有效融合。

2"教學(xué)資源共建

校企根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系、更新課程內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)計，采用企業(yè)真實的生產(chǎn)流程與產(chǎn)品案例開發(fā)新型課程和培訓(xùn)課程以及教材，同時應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)；校企共建校內(nèi)外、廠內(nèi)外生產(chǎn)性和虛擬仿真實訓(xùn)基地，營造真實的實訓(xùn)場景，并提高實訓(xùn)資源的共享利用率。

3"教學(xué)方法創(chuàng)新

針對應(yīng)用型和技術(shù)型人才培養(yǎng)，綜合應(yīng)用項目式、案例式、翻轉(zhuǎn)式和創(chuàng)客式[9]等教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點，選配校企雙導(dǎo)師，推進課堂學(xué)習(xí)與實習(xí)實訓(xùn)相融合。

4"雙師隊伍建設(shè)

在遵循法律法規(guī)的前提下，創(chuàng)新校企人才共享機制，暢通學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的雙向流動、兩棲發(fā)展渠道；有計劃地支持企業(yè)技術(shù)和管理骨干到學(xué)校兼職任教和擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師或產(chǎn)業(yè)教授，支持專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉和擔(dān)任兼職工程師；支持企業(yè)技術(shù)和管理人才到高校任教，有計劃地派遣相關(guān)專任教師到行業(yè)企業(yè)掛職工作和實踐鍛煉；動態(tài)保證現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊伍中企業(yè)師資數(shù)量與學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模相匹配，生師比小于等于18∶1。

（四）"成效顯著度指標(biāo)

1"專業(yè)建設(shè)成效

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院所設(shè)專業(yè)也應(yīng)符合專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)即應(yīng)通過專業(yè)認(rèn)證；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)在校企互利共贏的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)教融合課程體系、實用技能教學(xué)方法等，形成可復(fù)制、可推廣、可輸出的標(biāo)志性成果；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院還應(yīng)發(fā)揮貼近產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，提升教師的教學(xué)水平和科研水平，增進教師的“雙師”素質(zhì)，助力國家級、省市級專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師和教學(xué)創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)、培育。

2"科研培訓(xùn)成效

校企應(yīng)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院框架下，共建服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的技術(shù)研發(fā)中心和聯(lián)合實驗室等，并注重科教融合和科研反哺教學(xué)[10]；校企應(yīng)聯(lián)合開展前沿產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)瓶頸攻關(guān)、創(chuàng)新項目孵化和科技成果轉(zhuǎn)化等項目，幫助企業(yè)顯著提升經(jīng)營績效、取得良好經(jīng)濟效益，同時顯著提升學(xué)校橫縱向項目到賬經(jīng)費；還應(yīng)將現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的資源應(yīng)用于職業(yè)資格鑒定、社會培訓(xùn)服務(wù)和繼續(xù)教育服務(wù)等，顯著提升培訓(xùn)人次及培訓(xùn)收入。

3"實踐教學(xué)成效

校企應(yīng)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院下共建共享集實習(xí)實訓(xùn)、研發(fā)試驗、教師實踐、培訓(xùn)服務(wù)和技能大賽等多種功能于一體的實踐教學(xué)平臺，營造與真實生產(chǎn)和工作環(huán)境一致的實習(xí)實訓(xùn)場景，同時共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中心或基地。

（五）"社會認(rèn)可度指標(biāo)

1"人才培養(yǎng)質(zhì)量認(rèn)可度

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生通過技能等級鑒定考試獲得職業(yè)資格證書的比例應(yīng)達到95%以上；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生在各級各類職業(yè)技能競賽中獲得省級及以上獎勵的比例高于普通班級學(xué)生；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的去向落實率應(yīng)達到100%，并且其專業(yè)對口率、起薪線應(yīng)均高于本地區(qū)同類專業(yè)平均水平；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生成為行業(yè)領(lǐng)軍人物、專業(yè)技術(shù)骨干和中層管理人員的比例高于普通班級學(xué)生；用人單位對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生綜合滿意度應(yīng)達到90%以上。

2"教育教學(xué)成果認(rèn)可度

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)助力國家級、省級教育教學(xué)改革項目立項和成果獎培育及申報；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)助力各級各類實訓(xùn)基地項目申報以及課程和教材項目申報。

3"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果認(rèn)可度

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的學(xué)生在國家級、省級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和科技作品制作競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等有影響力的大賽中獲獎數(shù)占比多于普通班級的學(xué)生。

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基金項目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點項目“融入9S管理模式的高職院校實踐教學(xué)綜合管理系統(tǒng)研究及實踐”（１８２０９０，主持人為孫曉明）；２０２３年重慶市職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目“電力系統(tǒng)繼電保護技術(shù)”（無編號，主持人為孫曉明）；校級教學(xué)成果獎培育項目“基于ＭＯＯＴ平臺的虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新實踐”（ＪＸＣＧ２０２２０５，主持人為孫曉明）；重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點教改項目“特種作業(yè)電工操作證－‘繼電保護作業(yè)’實操培訓(xùn)教學(xué)資源的開發(fā)與研究”（２０２１１５，主持人為楊紅）

第一作者簡介：孫曉明（1980-），男，漢族，云南昆明人，博士，教授，高級工程師，院長。研究方向為電力工程教育教學(xué)、實訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合、技術(shù)服務(wù)等的管理和研究。