基于“四動”的高等中醫(yī)藥院校青年師資隊伍建設(shè)探究

摘"要：高校作為接受高等教育的場所，是高層次人才的搖籃，是專業(yè)型人才的孵化器，是為黨育人、為國育才的重要途徑。教育的根本是教師，只有高質(zhì)量的師資隊伍，才能培育出高質(zhì)量的人才，對于師資隊伍的建設(shè)始終是教育改革的重點內(nèi)容。為探索與完善高等中醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)工作，該文以黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為例，綜合運用文獻(xiàn)調(diào)研法、訪談?wù){(diào)研法、持續(xù)培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)研討、導(dǎo)師制與督導(dǎo)制及教學(xué)競賽等多種方法，從“問題驅(qū)動”“氛圍帶動”“引領(lǐng)促動”和“制度推動”方面對高等中醫(yī)藥院校青年教師的培養(yǎng)方式和途徑進(jìn)行探析，為兄弟院校提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高等中醫(yī)藥院校；教學(xué)改革；青年教師；師資建設(shè)；培養(yǎng)方式

中圖分類號：G645"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）02-0048-04

Abstract：Asaplaceforreceivinghighereducation，collegesanduniversitiesarethecradleofhigh-leveltalents，theincubatorofprofessionaltalents，andanimportantwaytocultivatetalentsforthepartyandthecountry.Thefoundationofeducationisteachers，andonlyhigh-qualitycollegeteacherscancultivatehigh-qualitytalents.Theconstructionofteachershasalwaysbeenthekeycontentofeducationreform.InordertoexploreandimprovethetrainingofyoungteachersinTraditionalChineseMedicinecollegesanduniversities，thispapertakestheBasicMedicalCollegeofHeilongjiangUniversityofChineseMedicineasanexample，andcomprehensivelyusesvariousmethodssuchasliteratureresearch，interviewresearch，continuoustraining，collectivelessonpreparation，teachingseminars，mentorandsupervisionsystems，andteachingcompetitionstoexplorethetrainingmethodsandapproachesofyoungteachersinhighertraditionalChinesemedicinecollegesfromtheperspectivesof\"problemdriven\"，\"atmospheredriven\"，\"leading-driven\"and\"systemdriven\".Theaimofthestudyistoprovidereferenceforothercolleges.

Keywords：TraditionalChineseMedicinecollegesanduniversities;educationreform;youngteachers;theconstructionofteachers;trainingmethods

毛澤東同志曾說“青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽”。如太陽之于天地萬物，青年群體象征著希望、未來與生機、活力。對于全世界社會、各個國家、某一行業(yè)，皆是如此。高校青年教師則關(guān)系著高校的未來，關(guān)系著人才培養(yǎng)與教育事業(yè)的未來。高校青年教師作為高等教育事業(yè)的新鮮血液與有生力量，加強高校青年師資隊伍建設(shè)，是培養(yǎng)合格的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障[1]。自2012年教育部等六部門發(fā)布的《關(guān)于加強高等學(xué)校青年教師隊伍建設(shè)的意見》[2]，從思想政治素質(zhì)和師德水平、傳幫帶機制、成長發(fā)展制度環(huán)境等八方面對高校青年教師隊伍建設(shè)給予了指導(dǎo)。至2021年，《教育部等六部門中關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》[3]中明確指出要全力支持青年教師成長，培育高等教育事業(yè)生力軍?？梢姡陙?，從國家層面、政策層面及社會的需求層面，都對高校青年教師給予了相當(dāng)?shù)闹匾?。在此指?dǎo)下，各地高校紛紛開展與完善青年教師培養(yǎng)工作。

黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院作為承擔(dān)著全校各專業(yè)、各層次中西醫(yī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的學(xué)院，是學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)研究的重要基地。學(xué)院從2017年開始，即開展了青年教師培養(yǎng)的相關(guān)探索和研究，制定了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院青年教師培養(yǎng)規(guī)定》和《青年教師開展科學(xué)研究項目資助辦法》，并于2019年完善修訂了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院青年教師培養(yǎng)及考核實施細(xì)則》，進(jìn)一步強化青年教師思想素質(zhì)、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)及科研能力的培養(yǎng)，幫助其快速成長。經(jīng)過多年實踐積累，總結(jié)出了基于“四動”即“問題驅(qū)動”“氛圍帶動”“引領(lǐng)促動”及“制度推動”的高等中醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)方式和途徑的探索。

一"以問題驅(qū)動為前提

青年教師身心狀態(tài)俱佳，體魄良好，思維靈敏，具有較強的創(chuàng)新意識和能力，但高等中醫(yī)藥院校的青年教師多為中醫(yī)類專業(yè)出身，缺乏教育教學(xué)相關(guān)知識的規(guī)范進(jìn)修，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法欠缺，常常是照本宣科，且中醫(yī)思維也尚需加強[4]。這一群體普遍存在：剛步入工作崗位，不能很好地調(diào)整從學(xué)生到教師的心理轉(zhuǎn)變，存在對職業(yè)勝任度的焦慮與不足；作為獨生子女，生活安逸，在攻讀研究生期間，多處于緊張狀態(tài)，工作后或多或少存在放松下、喘口氣的心理。只有針對這些問題采取有效的措施，才能使青年教師將壓力變?yōu)閯恿?，不斷加強自身的能力建設(shè)。因此，通過文獻(xiàn)調(diào)研法、問卷調(diào)研法、訪談?wù){(diào)研法和會議調(diào)研法四種方法，對高等中醫(yī)藥院校青年教師面臨的問題進(jìn)行梳理。其中，文獻(xiàn)調(diào)研法主要是通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納高等中醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)中普遍存在的問題；問卷調(diào)研法即發(fā)放問卷，探詢青年教師的工作現(xiàn)況與發(fā)展需求；訪談?wù){(diào)研法和會議調(diào)研法則是通過與新老教師談話和座談，發(fā)現(xiàn)青年教師在工作中存在的不足和青年教師培養(yǎng)過程中需要加強與改進(jìn)的方面。

通過文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，青年教師普遍存在經(jīng)驗不足、缺乏實踐的問題。在師德師風(fēng)建設(shè)方面[5]，存在角色轉(zhuǎn)變不夠徹底，雖有良好的親和力，但敬業(yè)奉獻(xiàn)、教育責(zé)任意識尚不足等問題。在教育教學(xué)工作中[6]，存在對教學(xué)重點把控不準(zhǔn)、對課堂的管理能力不夠、缺少教學(xué)創(chuàng)新意識等問題。在專業(yè)發(fā)展及科學(xué)研究時[7]，存在繁重的日常教學(xué)、行政工作消減了科學(xué)研究的熱情，沒有專業(yè)而系統(tǒng)的指導(dǎo)、缺少詳細(xì)而可行的發(fā)展規(guī)劃等問題。通過問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，青年教師在授課過程中，體會到了專業(yè)知識片面的局限性，需要不斷完善知識體系，從而勝任教學(xué)工作。通過訪談?wù){(diào)研和會議調(diào)研，青年教師反映學(xué)院實驗室現(xiàn)有條件存在不足，如設(shè)備老舊、時有故障、使用緊張等問題，這也一定程度地影響了個人的科研發(fā)展。

針對以上調(diào)研結(jié)果，學(xué)院堅持以問題為導(dǎo)向，深入探尋解決問題的方法，從而為之后青年教師的培養(yǎng)方法和途徑研究提供思路與方向。

二"以氛圍帶動為引導(dǎo)

青年教師初入職場，所處的氛圍環(huán)境對其成長具有重要影響。通過營造“捧著一顆心來，不帶半根草去”“深耕教育”“教育現(xiàn)代化”等氛圍，可強化調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的師德師風(fēng)建設(shè)、教育教學(xué)工作的不足之處。

（一）"重視崗前培訓(xùn)，樹立先進(jìn)教學(xué)理念，強化師德師風(fēng)教育

崗前培訓(xùn)是對青年教師踏入校園后進(jìn)行的第一次培養(yǎng)，能為其營造忠于職守、立德樹人的良好工作氛圍，幫助其快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，逐漸勝任教學(xué)等各項任務(wù)[8]。學(xué)院堅持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，對新進(jìn)青年教師進(jìn)行全員崗前培訓(xùn)。在順利通過省級培訓(xùn)后，針對青年教師開展校院二級培訓(xùn)：①邀請師范類院校優(yōu)秀教師做教學(xué)理論與技能相關(guān)培訓(xùn)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。②聘請德才兼?zhèn)涞慕處熐拜呴_展愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)相關(guān)講座，強化師德師風(fēng)教育。高校的根本任務(wù)是立德樹人，高校教師肩負(fù)著立德樹人的重大責(zé)任。青年教師要時刻規(guī)范自身，以良好的師德師風(fēng)感染學(xué)生，做到為人師表。③舉行新進(jìn)青年教師見面會和入職談話，明確教師發(fā)展要求，傳達(dá)學(xué)院相關(guān)制度和規(guī)定，制定青年教師個人成長計劃。

（二）"強化集體備課，提高專業(yè)素質(zhì)

堅持開展每兩周一次的教研室集體備課。通過集體備課，使青年教師普遍存在的細(xì)節(jié)剖析不夠深入、對課程體系把控不足、欠缺講授方法等問題得以有效解決，進(jìn)而使青年教師的業(yè)務(wù)水平提升，有事半功倍的良好成效。同時，老教師在集體討論中表現(xiàn)出的認(rèn)真鉆研、盡善盡美的優(yōu)良品質(zhì)，也在耳濡目染中影響了青年教師的學(xué)術(shù)態(tài)度與工作作風(fēng)。通過集體備課營造出的和諧、活躍的教學(xué)氛圍，也將感染帶動青年教師，促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)的提升。

（三）"定期舉辦教學(xué)研討會，提高綜合素養(yǎng)

定期舉辦不同主題的教學(xué)研討會，組織教師撰寫相關(guān)論文，選取優(yōu)秀論文進(jìn)行大會交流。主要探討當(dāng)今醫(yī)學(xué)院校教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及解決思路，交流教研室在青年教師培養(yǎng)方面的先進(jìn)經(jīng)驗與做法，分享自身專業(yè)成長歷程和心得。通過舉辦研討會，開闊教育視野，吸納新鮮教育觀念，促進(jìn)講授方式和方法的研究與改革，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）"定期開展主題沙龍與專題講座，提高信息化應(yīng)用能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，采用多種信息化講授方式對提升課堂教學(xué)效果卓有成效[9]。因此，學(xué)院開展青年教師信息化教學(xué)能力培育實踐，堅持至少每月一次的“教師發(fā)展知與行講堂”“教學(xué)促進(jìn)工作坊”“教師發(fā)展沙龍”等活動。通過專家分享、自我實踐、同伴交流的成長途徑，結(jié)合信息化手段對青年教師進(jìn)行線上自學(xué)、制作及上傳教學(xué)設(shè)計與課件、制作及上傳微課視頻等多種多樣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使青年教師置身于現(xiàn)代化、信息化、多元化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時代。要求青年教師積極參與教師信息化論壇，聆聽示范課程，進(jìn)行課堂實踐。鼓勵青年教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)通、智慧樹、云班課、騰訊會議和釘釘?shù)榷喾N信息化技術(shù)，更好地提升信息化素養(yǎng)和技能。

三"以引領(lǐng)促動為重點

青年教師的成長之路上，引路人是不可或缺的。所謂“三人行必有我?guī)煛?，引路人是?dǎo)師、是督導(dǎo)、是評委、是專家，更是流傳千年的典籍。通過開展導(dǎo)師制、督導(dǎo)制、競賽、內(nèi)外交流及中醫(yī)思維培養(yǎng)，可以優(yōu)化調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)知識片面、中醫(yī)思維不足、缺乏指導(dǎo)規(guī)劃等問題。

（一）"實施導(dǎo)師制和教學(xué)督導(dǎo)制，夯實教學(xué)基本功

實施導(dǎo)師制[10]，加強“傳、幫、帶”工程建設(shè)，實行一對一指導(dǎo)、包干帶教，給青年教師配備專業(yè)水平高、執(zhí)教時間久的老教師。老教師根據(jù)新教師具體情況，幫助其做出詳細(xì)可行的個人成長規(guī)劃，從大綱掌握、教材運用、編寫授課計劃、教學(xué)設(shè)計、教案、講稿及語言表達(dá)等各個環(huán)節(jié)對青年教師給予精心指導(dǎo)，指導(dǎo)其做好開課試講，幫助其較快地適應(yīng)教學(xué)工作。在青年教師開課后，指導(dǎo)教師需深入課堂，進(jìn)行每學(xué)期3～4次聽課，就課堂情況做好記錄，并針對其不足，提出改進(jìn)措施。青年教師要針對問題加以反思，予以改正。學(xué)院每學(xué)期會對老教師完成指導(dǎo)任務(wù)的情況進(jìn)行評價，對優(yōu)秀指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的津貼獎勵，堅持將此項工作落到實處。

實施教學(xué)督導(dǎo)制[11]，督導(dǎo)深入班級，監(jiān)督、指導(dǎo)青年教師，對其課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，著重考核青年教師的課程導(dǎo)入、課堂設(shè)計、講授方式、板書技能、多媒體運用及教學(xué)互動等能力，對青年教師做出綜合評定和書面評語，面對面地提出改進(jìn)意見，進(jìn)行一對一指導(dǎo)。

（二）"舉辦多種形式的教學(xué)競賽，提升教學(xué)能力

每學(xué)期舉辦1～2次“青年教師技能大賽”，要求青年教師全員參與，參賽內(nèi)容需出自其所教授的相關(guān)課程，且每次比賽所選內(nèi)容不可重復(fù)。比賽分為課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計兩方面，評委組由相關(guān)專業(yè)的專家組成，評委當(dāng)場給出點評意見，實行多對一教學(xué)指導(dǎo)。

每年開展1次“教師教學(xué)基本功大賽”，要求45歲以下教師全員參加，學(xué)院進(jìn)行初賽，選拔優(yōu)秀教師參加學(xué)校復(fù)賽。復(fù)賽供全校教師觀摩，為青年教師創(chuàng)造公平、競爭的成長環(huán)境以及學(xué)習(xí)和展示教學(xué)能力的平臺。

此外，鼓勵青年教師積極參加省級及國家級教育信息技術(shù)應(yīng)用比賽，諸如“多媒體課件制作大賽”“微課教學(xué)比賽”“現(xiàn)代教育技術(shù)競賽”等，提高現(xiàn)代化教學(xué)能力。

（三）"注重內(nèi)外交流，提升科研能力

為提高青年教師的科學(xué)研究能力，應(yīng)用邀約講座聯(lián)合外派進(jìn)修的培養(yǎng)方法，鼓勵并幫助青年教師積極開展科學(xué)研究和教育教學(xué)研究。舉辦“龍江講壇”及“校友講壇”，聘請校內(nèi)外醫(yī)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)大家進(jìn)行講座，使青年教師充分了解掌握國際前沿研究動態(tài)、趨勢以及相關(guān)技術(shù)和方法，強化科研思維和能力。支持青年教師到高水平大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，豐富學(xué)術(shù)視野，借鑒其他院校先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)方法，充實課堂內(nèi)容，提升授課效果。依據(jù)學(xué)院制定的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院青年教師科研項目資助實施辦法》，申請人需在課題評審過程中進(jìn)行現(xiàn)場答辯，思考評審專家所提的問題，采納相關(guān)建議，探索新的科研思路。

（四）"突出專業(yè)特色，強化中醫(yī)思維培養(yǎng)

中醫(yī)思維是中醫(yī)的精髓和靈魂，中醫(yī)思維的培養(yǎng)是高等中醫(yī)藥院校青年師資隊伍建設(shè)的特色與重中之重[12]。只有形成中醫(yī)思維，才能切實掌握和運用中醫(yī)知識，開展良好的中醫(yī)教學(xué)與科研活動，做到守正創(chuàng)新。

一方面，中醫(yī)作為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)具有悠久的歷史，留存了浩如煙海的專業(yè)典籍，青年教師要深入鉆研經(jīng)典醫(yī)籍，加深中醫(yī)文化底蘊；另一方面，中醫(yī)同樣具備醫(yī)學(xué)的實踐性與應(yīng)用性，其最終目的是服務(wù)臨床，青年教師要早臨床、多臨床，培養(yǎng)中醫(yī)臨床思維。

具體培養(yǎng)途徑：①要求青年教師研讀中醫(yī)藥必讀書目（《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》《金匱要略》《溫病學(xué)》等），撰寫經(jīng)典筆記和讀書心得；②開辦經(jīng)典培訓(xùn)班，邀請全國經(jīng)典研究領(lǐng)域著名專家學(xué)者開展“經(jīng)方躬行雜談”“中醫(yī)臨床思維方法與應(yīng)用”等講座，從多方面多角度闡釋經(jīng)典的研究與運用，并支持青年教師參加校外相關(guān)培訓(xùn)，提高對經(jīng)典的領(lǐng)悟能力，增加理論功底；③定期舉辦青年教師經(jīng)典知識競賽，考核青年教師對經(jīng)典條文的記誦能力與理解能力，激發(fā)青年教師研修專業(yè)知識的熱情；④鼓勵青年教師跟名醫(yī)，堅持“讀經(jīng)典、跟名師”的成長路徑，敦促青年教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下進(jìn)行跟師學(xué)習(xí)，通過理論知識聯(lián)系臨床實踐，對所講授的課程有更切實的體會和感悟。

四"以制度推動為保障

青年教師的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，制度的建立是培養(yǎng)順利實施的重要保障。制度主要包含培養(yǎng)方案、評價體系、激勵機制等。

首先，完善《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院青年教師培養(yǎng)方案》《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院青年教師培養(yǎng)實施細(xì)則》《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教師試講制度》及《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院青年教師聽課制度》等相關(guān)文件。規(guī)定新進(jìn)青年教師教師先聽課、后上課，試講通過方可開課；青年教師在入職2～3年內(nèi)須聽與本專業(yè)相關(guān)的課程，其中非中醫(yī)藥院校畢業(yè)的青年教師聽中醫(yī)基礎(chǔ)課程4門，中醫(yī)藥院校畢業(yè)的青年教師聽與所講授課程密切相關(guān)的課程3～4門，以拓寬知識面，提高授課水平。

其次，以人為本，健全培養(yǎng)考核評價機制。遵循青年教師培養(yǎng)的基本原則和規(guī)律，建構(gòu)量化的、可操作的、科學(xué)的青年教師培養(yǎng)指標(biāo)評價體系。培養(yǎng)完成后，從職業(yè)道德、教育知識、教學(xué)能力和科研能力等方面對青年教師做出綜合評價，結(jié)合青年教師自評與學(xué)生、導(dǎo)師、督導(dǎo)和教學(xué)管理人員他評的全方位、多角度評價，依據(jù)各項權(quán)重分值，最后形成整體評價。參考以上內(nèi)容進(jìn)行崗位轉(zhuǎn)正、評級、晉升等的評定，將考核評價結(jié)果與教師的切身利益聯(lián)系起來，從而形成有效的激勵與約束機制。

五"建設(shè)成效

通過前期的文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)研、訪談?wù){(diào)研和會議調(diào)研，首先梳理了高等中醫(yī)藥院校青年教師普遍存在的師德師風(fēng)建設(shè)、教育教學(xué)工作、專業(yè)發(fā)展情況等共性問題及黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)青年教師在培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的具體問題。然后，以問題為導(dǎo)向，驅(qū)動制度的建設(shè)，營造師德師風(fēng)、專業(yè)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)和信息化能力等良好氛圍，以氛圍帶動作為引導(dǎo)，開展導(dǎo)師制、督導(dǎo)制、以賽促教、內(nèi)外交流及中醫(yī)思維培養(yǎng)等引領(lǐng)活動，以引領(lǐng)促動作為培養(yǎng)的重點，最終健全完善了學(xué)院的青年教師培養(yǎng)制度。而制度的建立則為培養(yǎng)提供了嚴(yán)格的約束與有力的保障，又反之推動了培養(yǎng)工作的落地實施。

該制度督促青年教師遵循學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)和研究的不斷循環(huán)實現(xiàn)自我成長，幫助青年教師完成從新入職教師到合格教師、優(yōu)秀教師，最終立志實現(xiàn)卓越教師的蛻變。并且，很好地響應(yīng)了國家中醫(yī)藥管理局關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推動中醫(yī)藥教育改革與高質(zhì)量發(fā)展的實施意見[13]，突出專業(yè)特色，強化中醫(yī)思維培養(yǎng)，培養(yǎng)兼具教學(xué)與臨床能力的“雙師型”教師。青年教師反映，經(jīng)過學(xué)院的多種培養(yǎng)措施，對立德樹人有了更立體形象的理解，逐步勝任了日常教學(xué)工作，并且在科研創(chuàng)新方面也萌生了一定的想法，得到了迅速的成長。自2017年起，學(xué)院培養(yǎng)的青年教師在院、校、全省乃至全國的多場賽事中頻頻取得佳績，如在學(xué)院教師教學(xué)競賽中獲一等獎；在學(xué)校教師教學(xué)設(shè)計大賽暨首屆課程思政教學(xué)競賽中榮獲一等獎及二等獎；在第七屆黑龍江省高校青年教師多媒體課件制作大賽中獲二等獎；在第五屆黑龍江省高校青年教師教學(xué)競賽中獲一等獎；在黑龍江省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲一等獎；在第五屆全國高校青年教師教學(xué)競賽中榮獲三等獎；在第七屆“中醫(yī)藥社杯”全國高等中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)基本功競賽中榮獲三等獎及優(yōu)秀獎等。

六"結(jié)束語

開展基于“四動”的高等中醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)方式和途徑的探索，為學(xué)院青年教師的成長搭建了良好的平臺，為提高黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障。隨著制度的深化實施，學(xué)院會繼續(xù)收獲更多的經(jīng)驗，對培養(yǎng)方案和相關(guān)制度進(jìn)行完善與總結(jié)，力爭摸索出一系列切實合理、行之有效的高校青年教師培養(yǎng)方式和途徑，為高等中醫(yī)藥院校青年教師的培養(yǎng)提供參考，更好地促進(jìn)青年教師的健康成長和良性發(fā)展。

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基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點委托項目“基于‘四動’的高等中醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)方式與途徑研究”（SJGZ20200159）

第一作者簡介：陳晶（1964-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，博士，研究員，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為中醫(yī)治則治法研究與師資隊伍建設(shè)。

*通信作者：宋曉晨（1992-），女，漢族，黑龍江雙鴨山人，博士，講師。研究方向為中醫(yī)治則治法研究。