“五育并舉”視域下推進高校體育工作高質量發展的現實邏輯與路徑探索

DOI：10.16255/j.cnki.ldxbz.2025.01.002

［摘" 要］" 體育是“五育并舉”育人體系的重要組成部分，對培養德智體美勞全面發展的高

素質人才具有重要意義。北京聯合大學立足“五育并舉”的時代背景，圍繞立德樹人根本任務，秉持健康第一的教育理念，發揮“以體育人”功能，通過明確目標導向、深化理念融合、健全體制機制等舉措，強化體育工作的頂層設計，在體育課程建設、群眾體育發展、體育競賽參與、體育文化培育等方面不斷改革創新，探索形成了推進高校體育工作高質量發展的實踐路徑，以適應新一輪本科教育教學審核評估的要求。

［關鍵詞］" 五育并舉；大學體育；體育育人；健康第一；OBE理念

［中圖分類號］" G 807.4；G 642" ［文獻標志碼］" A" ［文章編號］" 1005-0310（2025）01-0008-07

［收稿日期］" 2024-06-12

［基金項目］" 北京聯合大學教研項目“體育課程與體育社團協同育人研究”（J2024Y057）。

［作者簡介］" 楊洪志（1968—），男，山東臨沂人，北京聯合大學體育教學部教授，主要研究方向為體育教學與管理；祁春利（1974—），男，北京市人，北京聯合大學體育教學部助理研究員，主要研究方向為高校黨建和思想政治教育；魏志珍（1976—），女，山東濰坊人，北京聯合大學體育教學部助理研究員，主要研究方向為體育管理。

［通訊作者］" 付鵬（1988—），男，回族，河南開封人，北京聯合大學體育教學部講師，主要研究方向為體育教學理論與實踐。E-mail：fupeng@buu.edu.cn

Exploration of the Practical Logic and Pathways for

Promoting High-quality Development of Physical Education in Colleges and Universities

from the Perspective of “Five-dimension Education Integration”： A Case Study of Beijing Union University

YANG" Hongzhi， FU" Peng， QI" Chunli， WEI" Zhizhen

（Department of Physical Education， Beijing Union University， Beijing 100101， China）

Abstract：" Physical education is an essential part of the “five-dimension education integration” （moral， intellectual， physical， aesthetic， and labor education）， playing an important role in cultivating high-quality talents who are well-rounded in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor skills. Under the educational system of “five-dimension education integration”， Beijing Union University pays special attention to the core role of physical education in cultivating talents with comprehensive development. The university focuses on the fundamental task of fostering virtue through education， adheres to the educational philosophy of “health first”， and leverages the function of “educating through sports”.By clarifying goal orientation， deepening the integration of concepts， and improving institutional mechanisms， the university has strengthened the top-level design of sports work. It continuously reforms and innovates in aspects such as sports curriculum construction， mass sports development， sports competition participation， and sports culture cultivation.Through these efforts， Beijing Union University has explored a practical path to promote the high-quality development of physical education in colleges and universities，aligning with the requirements of the new round of undergraduate education evaluation and assessment.

Keywords： five-dimension education integration；physical education in colleges and universities；educating through sports；health first；OBE idea

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系

”［1］。“五育并舉”即德智體美勞全面發展，它從5個方面確定了我國社會主義建設者和接班人的基本標準。實現“五育并舉”對于培養堪當民族復興大任的新時代人才、推進教育現代化、建設教育強國，具有重要的理論和現實意義。

體育是“五育并舉”育人體系的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工作。在培養德智體美勞全面發展的高質量人才過程中，體育發揮著不可替代的作用。以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校體育工作，并親切關懷青少年的健康成長。近年來，黨和國家出臺了一系列關于加強學校體育工作的重要文件，提出學校體育工作的總體要求，并將學校體育工作擺在更加突出的位置。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是建設教育強國和體育強國的重要工作……堅持健康第一的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［2］。這充分體現了黨和國家對加強學校體育工作、充分發揮“以體育人”作用的新要求，以及對青少年全面發展、健康成長的新期待。

北京聯合大學學報2025年1月第39卷第1期楊洪志等： “五育并舉”視域下推進高校體育工作高質量發展的現實邏輯與路徑探索

在新時代，促進學生德智體美勞全面發展是落實我國教育方針的目標要求，要在堅持“五育并舉”的前提下，形成促進學生全面發展的育人合力［3］。近年來，高校在推進素質教育、培養創新人才方面取得了顯著成效，學生的綜合素質和核心素養均有所提高，教育質量也有所提升。但是，高校教育中重智育、輕德育，忽視體育、美育、勞動教育的傾向仍然存在，大學生體質健康問題依然嚴峻，高校體育教育質量需要進一步提升。因此，如何充分發揮體育的綜合育人功能，促進“五育并舉”，進一步提升高校育人水平，實現學生全面發展，是當前值得關注的重要課題。

1" 體育在“五育并舉”育人體系中的價值分析

1.1" 體育在“五育并舉”中的筑基作用，為全面發展奠定物質基礎

“體育強則中國強，國運興則體育興。”［4］

這一論述

深刻闡明了身體健康是人全面發展的物質基礎，強調了體育對于增強國民體質、增強國力的重要性。當代青年是實現中華民族偉大復興的生力軍，是否具備強健體魄，直接關系到他們能否肩負起這一大任，直接關系到中華民族偉大復興的中國夢能否如期實現。毛澤東同志曾提出：“體者，為知識之載而為道德之寓也，其載知識也如車，其寓道德也如舍。”［5］

這一觀點強調了健康體魄對于知識和道德的重要性。教育家張伯苓也認為，教育里沒有了體育，教育就不完全［6］。

這凸顯了體育在教育全局中的特殊作用。

體育是廣大青年保持身心健康、培養良好習慣的重要手段。通過體育鍛煉，青年不僅可以增強體質、提升免疫力、預防疾病，還能改善心理狀態，增強自信心，提升幸福感。廣大青年正處于生長發育的關鍵時期，將體育貫穿人才培養的全過程，有助于培養青年的體育意識和能力，塑造終身體育運動習慣，達成體魄強健目標，提升綜合素質，為實現德智體美勞全面發展奠定堅實的物質基礎。

1.2" 體育是“五育并舉”的關鍵載體，推動其他各育的融合發展

教育要促進人的全面發展［7］。在“五育并舉”教育理念中，體育不僅能增強體質，還肩負著健全人格、磨煉意志、促進人的全面發展的重任，承載著養德、益智、勤勞、尚美的育人功能，是當前“五育”融合發展的重要推動力量（見圖1）。

首先，體育蘊含德育元素。體育運動能夠培養青年學生不畏困難、頑強拼搏的意志品質，培養青年學生團結協作、互幫互助的優良作風，形成遵守規則、自強不息的堅韌品格。其次，體育對智育的促進作用顯著。體育鍛煉和學習健康知識，不僅可以提高學生大腦的綜合分析能力，還可以調節體內器官，提高他們的學習效率。再次，體育

具有美學價值。通過力量、速度、柔韌、協調和合作等方面的表現，展現自然美，提高學生的審美修養與水平。最后，體育實踐有助于培養學生吃苦耐勞的精神，提高學生的身體素質和勞動素質。

2" “五育并舉”視域下加強新時代高校體育工作的理論基礎

2.1" 馬克思主義關于人的全面發展理論

人的全面發展理論是馬克思主義理論體系的基本思想之一，其核心理念是將人看作一個整體且多維的存在，強調個體在成長和發展過程中需要在不同領域實現均衡與和諧。馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中提出，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件［8］。這一觀念強調人的體力和智力應得到充分、自由和協調地發展，不僅包括實現個人需求的滿足、個體能力的提升，還包括社會關系的豐富、自由個性的發揮和主體性的充分發展等方面。教育是推動和實現人的全面發展的重要途徑，通過德、智、體、美、勞等方面的完善發展，實現培養全面發展的人的目標。體育在教育活動中扮演著不可或缺的角色，涉及精神、體質、體能、健康等多方面，既是人全面發展中重要的組成部分，同時也發揮著促進人全面發展的作用。因此，在體育育人過程中，高校應樹立培養“完整的人”的意識，以促進人的全面發展為體育工作的出發點和落腳點。

2.2" 健康第一的指導思想

健康是促進人的全面發展的必然要求，是經濟社會發展的基礎性條件［9］。體育與健康密不可分，體育對青少年身心健康發展具有重要作用。健康第一的思想強調體育促進身心健康、增強社會適應能力的作用，主張通過體育知識與技能的學習，培養學生終身體育意識，并形成健康的生活方式［10］。黨和國家高度重視學校體育工作，始終以促進學生健康成長為出發點和落腳點。毛澤東同志曾指出，學校要注意“健康第一，學習第二”［11］。習近平總書記多次強調：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

”［1］因此，全面加強和改進新時代學校體育工作，必須牢固樹立健康第一的教育理念，改革

以競技為中心的傳統體育課程，開展面向全體學生、促進學生身心全方位發展的體育教學。

2.3" “以人為本”的教育理念

“以人為本”是現代教育的基本價值觀，強調人是教育的根本，實現人自身的發展是教育的終極目標。“以人為本”的教育理念把教育與人的幸福、人的自由、人的尊嚴、人的終極價值聯系起來，以人文精神培養現代人，以全面發展的視野培養全面發展的人［12］。在高校體育教育領域，人是教育的主體和對象，教育的目的在于塑造人。因此，高校應堅持“以人為本”的教育理念，將理解、尊重、關心貫穿高校體育教育的全過程，體現在體育工作的方方面面。高校應根據學生發展的實際需求，尊重學生的獨立人格，強化人文關懷，幫助學生挖掘潛能、發展個性，努力實現自身價值。

2.4" 系統論的育人策略

系統論認為，任何系統都是一個有機整體，由多個相互關聯、相互作用的要素組成。在“五育并舉”教育理念中，強調德育、智育、體育、美育和勞動教育的全面發展，這與系統論強調的整體性和全面性觀點相契合。在體育育人過程中，高校不僅要關注學生體育技能和身體素質的提升，還要注重與其他“四育”的緊密聯系，通過體育活動培養學生的道德品質、審美素養、創新精神和實踐能力。高校體育是一個由多個相互關聯的要素組成的復雜系統，應在系統觀念指導下，綜合考慮學生的身體素質、技能水平、心理發展等實際特點，對教學內容、教學資源、師資力量進行全面統籌和系統優化，最大限度地發揮體育育人成效。

3" “五育并舉”視域下加強新時代高校體育工作的價值邏輯

3.1" 實現體育綜合育人、培養全面發展高素質時代新人的必然要求

習近平總書記強調：“少年強、青年強則中國強。少年強、青年強是多方面的，既包括思想品德、學習成績、創新能力、動手能力，也包括身體健康、體魄強壯、體育精神。”［13］《意見》明確要求把學校體育工作擺在更加突出位置，構建德智體美勞全面培養的教育體系［2］。體育是一種側重以身心健康發展為目的素質教育方式，具有鮮明的實踐性特征，對廣大青少年的體格培養、人格塑造、智力促進、情商提升、社交能力涵養和拼搏精神培育等方面發揮著重要作用。因此，高校應充分發揮體育的綜合育人功能，為培養全面發展高素質的時代新人奠定堅實基礎。

3.2" 建設高水平人才培養體系、促進高等教育高質量發展的重要環節

人才培養質量是高等教育的生命線，是衡量一所高校教育教學質量的第一標準［14］。高校一切工作都應圍繞人才培養開展，服務于學生成長成才。體育是強化“五育并舉”、以身心健康為突破點的重要手段，不僅是實現知識傳授、價值塑造和能力培養為一體的立德樹人載體，也是實現高校人才培養目標中不可缺少的一部分。高校應遵循新時代高等教育人才培養的新要求，把握體育育人規律和學生成長發展規律，不斷深化體育育人改革創新，與其他學科構建形成全方位的高水平人才培養體系，共同促進高等教育高質量內涵式發展。

3.3" 落實全民健身理念、實施健康中國戰略的基礎性工程

推進健康中國建設是全面提升中華民族健康素質、實現人民健康與經濟社會協調發展的國家戰略［15］。高校應積極響應健康中國觀照下的體育與健康教育期望，立足增進全民健康的戰略高度，將高校體育工作融入實現“健康中國2030”奮斗目標中去謀劃，發揮體育的健體育心功能，圍繞滿足大學生體育鍛煉需求，激發他們參與體育的積極性、主動性和創造性，讓體育成為大學生文明健康生活方式的重要組成部分和日常實踐的必要行為，最終實現以全民健身促進全民健康。

4" 北京聯合大學體育育人探索與實踐

北京聯合大學始終深入學習貫徹習近平總書記關于教育和體育的重要論述，緊緊圍繞新一輪本科教學審核評估的標準，全面提升體育在人才培養中的地位。學校聚焦立德樹人根本任務，遵循健康第一的教育理念，將體育擺在人才培養的重要位置，挖掘體育教育在“五育”中的獨特育人價值，一手抓普及，一手抓提高，以普及促提高，以提高帶動普及，堅持以體樹德、以體益智、以體育美、以體促勞，營造健康向上的校園體育文化氛圍，通過實施一系列具體措施，提升體育教學的質量和效果（見圖2）。

4.1

以體育課程建設為基礎，夯實體育育人主陣地

體育課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。學校將體育課程建設

作為體育育人的核心，加強頂層設計，完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的體育教學模式。

學校面向大一、大二學生開設體育必修課程，面向大三和大四學生開設體育選修課程，確保本科學生在四年學習期間體育課程教學的連貫性。學校堅持以學生需求為導向，形成多元體育課程體系，在傳統體育項目之外，開設學生喜愛且受益較大的新興運動項目課程，

讓每個學生至少掌握兩項終身受益的運動技能。同時，學校不斷深化體育教育教學改革，以傳授體育知識、傳承體育文化、掌握運動技能、養成健身習慣為目標，不斷完善教學模式，構建 “教會、勤練、常賽”的體育教學體系。學校還注重創新教育手段，改進教學方法，加強體育教學與新媒體新技術的創新融合，精準助力學生體育素養和體質水平的提升，如體育云微課、線上線下混合式教學，以及數字化動作捕捉技術和心率臂帶的應用。

4.2" 以校園群體活動為載體，拓寬體育實踐大平臺

學校以培養學生體育鍛煉習慣為目的，以學生體育鍛煉需求為導向，構建了多層次、多元化的校園群體活動體系。在校級層面，學校舉辦各類體育活動，如校運動會、體育文化節、體育社團嘉年華、“聯大杯”系列賽事等活動，形成 “校—院—班”三級聯動機制。在學院層面，學校鼓勵各學院創設特色體育活動，形成“一院一品”的體育特色。另外，學校加強體育素質教育基地建設，成立了50個學生體育社團，構建“1+7”社團運行模式，即以一個校區為中心，其他各校區多點聯動，最大限度地方便學生參與社團活動，形成“以主帶輔、全面覆蓋、人人參與”的社團發展格局。學校充分發揮學生在社團組織中的自我教育、自我管理、自我發展作用，為學生搭建廣泛的體育交流、展示、競技平臺，實現了體育教育的普及與提高、課內與課外、校內與校外的有機結合，不僅豐富了學生的課余生活，還提升了學生的身體素質和健康水平。學校還將學生體質健康水平作為評價學生全面健康發展的重要指標，每年扎實開展學生體質健康測試工作，強化測試結果的分析及運用，實現體育課程教學與學生體質健康測試

的融合。

4.3

以各類體育競賽為拓展，搭建能力發展新路徑

體育競賽是提高身體素質、增進心理健康、錘煉意志品質的重要途徑。學校鼓勵和培養學生發展體育特長，依托學生體育社團組建各類體育代表隊參加市級及以上比賽。近年來，學校體育代表隊在各類比賽中取得了優異成績，展現出優良的競技水平和精神風貌。學校注重發揮體育榜樣的示范引領作用，激勵全校學生積極參與鍛煉和各類體育比賽，形成提高與普及相輔相成的發展模式。

4.4" 以體育文化培育為引領，提升校園體育軟實力

學校將價值引領融入體育育人全過程，推進體育課程思政建設，強化“以體育智、以體育心”功能。結合不同運動項目特點，學校創新性地開展體育專項大類課程思政建設，將體育課分為操武類、大球類、小球類、特殊類4個專項大類，將價值引領落實到課程目標、教學設計、教案編寫等各個環節，潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學校將中華傳統文化融入體育育人體系，開設傳統體育課程，如太極劍、太極拳、功夫扇等，大力弘揚中華體育精神，使學生在潛移默化中陶冶情操、涵養品行，堅定文化自信、道路自信。學校還依托校園網站、“聯大體育”新媒體平臺等宣傳體育文化活動，提升校園體育文化品牌的知名度，引導學生樹立正確的體育價值觀和科學的健康觀，營造健康向上的校園體育文化氛圍。

4.5" 以體育評價改革為抓手，營造質量文化優生態

學校以新一輪本科教育教學審核評估為契機，樹立質量意識，完善體育育人質量保障體系，推進體育評價改革，以學生學習成果為導向，評價標準由傳統的體育達標標準向體育健康標準轉變，并將專項技能、運動能力、健康知識、日常參與等納入體育課程考核評價內容，結合過程性評價與終結性評價，引導、激勵學生積極參與體育課程和課外體育活動，逐步養成持之以恒的鍛煉習慣。學校加強體育課各教學環節的監督和管理，創建優良教風和學風，加強教師師德修養，增強潛心立德樹人的思想覺悟與行動自覺，營造濃厚的質量文化氛圍。

5" “五育并舉”視域下新時代高校體育工作頂層設計

為推動“五育并舉”教育理念落到實處，實現新時代高校體育工作高質量發展，高校應構建科學合理的頂層設計框架（見圖3），通過明確體育育人目標、融合前沿教育理念、健全育人機制保障等舉措，進而系統指導和推進高校體育工作全面開展，以適應新一輪本科教育教學審核評估的要求，最大限度地發揮體育在人才培養中的獨特作用。

5.1" 明確體育育人目標

教育的本真是育人。體育是高校育人體系的重要組成部分，

其教育質量直接影響到立德樹人根本任務的落實和學生德智體美勞全面發展的進程。《意見》明確指出，加強和改進新時代學校體育工作要以“服務學生全面發展、增強綜合素質為目標” ［2］。因此，高校應將這一目標作為總體指導，統領學校體育工作發展全局。

5.2" 融合體育育人理念

5.2.1" OBE理念

OBE（outcome-based education）理念，強調以學習成果為導向，聚焦學生預期達到的能力目標，通過逆向規劃課程、教育資源和教學力量，幫助學生實現理想的學習成果。與傳統教育理念相比，OBE 理念不僅關注學科內容，更注重學生行為的轉變和綜合素質的提升。高校應在體育育人領域應用OBE理念，立足培養時代新人的終極目標和體育育人的具體目標，實施產出導向的體育育人過程設計，注重課內知識教學、課外能力拓展培養主線的邏輯生成，抓住體育育人的關鍵環節，改進薄弱環節，實現更高質量的體育教育，更好地促進學生成長成才。

5.2.2" 課內外一體化教育理念

高校體育課內外一體化理念旨在充分利用高校體育育人資源，將課內體育教學和課外體育實踐納入高校體育課程體系［16］，實現課內外體育教育的有機聯動和有效互補。高校應通過積極弘揚校園體育文化，營造生動活潑的校園體育氛圍，更有效地實現全面提高大學生健康水平的育人目標；通過將課內外一體化育人理念貫穿體育育人過程，構建以課堂教學為核心，以校園群體活動、體育競賽等為延伸和補充的一體化育人模式，不斷拓展體育育人的時間、空間，創新體育育人的內容、形式，助力學生運動技能培養目標順利達成和終身體育鍛煉意識與習慣養成。

5.3" 健全體育育人機制保障

5.3.1" 全員協同，形成育人合力

從育人主體維度來看，體育教師是學生成長道路上的引路人，肩負著價值引領、能力培養、知識傳授和體格塑造的重任。同時，承擔學校體育服務保障工作的教職員工，如教務人員、辦公室人員、場館工作人員等，在育人過程中的作用同樣重要。因此，高校應注重引導學校所有體育工作者樹立育人意識，既要立足本職工作，也要與其他崗位教職員工通力合作，形成全員育人合力。

5.3.2" 全過程貫穿，延伸育人路徑

從時間維度來看，體育作為貫穿學生大學學習和成長全過程的教育形式，對學生的身心健康和全面發展起著至關重要的作用。在育人過程中，高校應關注學生的全面成長，根據他們在大學不同階段的身心發展規律，充分考慮個體差異、興趣愛好等，不斷豐富學校體育供給。

5.3.3" 全方位融合，拓展育人載體

從空間維度來看，高校體育育人工作是一個結構多元的系統，包含體育教學、課外鍛煉、體育競賽、社團建設等多個板塊。高校應注重發揮不同育人陣地作用，同時關注體育育人方式的優化與創新，將校內校外、課內課外、線上線下、顯性教育與隱性教育有機融合，為學校體育發展注入新的活力。［參考文獻］

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（責任編輯" 齊蓉暉；責任校對" 白麗媛）