紅色文化資源賦能高校思政育人工作高質量發展的路徑探析*

摘要：紅色文化資源是中國特色社會主義文化資源的精華，蘊含著豐富的教育價值和時代價值，發揮著重要的精神引領和力量源泉作用。思政育人是落實立德樹人、全面推動“時代新人鑄魂工程”的重要抓手，需要各類資源集聚發力，用紅色文化資源賦能高校思政育人工作，有效推動高等學校高質量發展。本文在深入分析紅色文化資源賦能高校思政育人工作高質量發展的內在邏輯和現實困境基礎上，探索紅色文化資源在思政育人工作中發揮高效作用的實踐路徑，以期發揮紅色文化資源思政育人效能的最大化，助力高校高質量發展。

關鍵詞：紅色文化資源；高質量；高校思政育人

習近平總書記在黨的二十大報告中強調，“高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務”［1］。高質量發展是包括思想政治教育工作在內的各個領域發展所必須遵循的指導性發展理念，高校思政育人工作必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本，培養高質量人才。紅色文化資源具有種類豐富、載體多樣等特點，承載了黨領導中國人民追求民族獨立、國家富強的歷史記憶，是極其寶貴的物質和精神財富，既可作為思想政治教育內容而存在，又能以其獨特形式拓展思想政治育人學科理論，賦能思政育人工作高質量發展。

高質量發展背景下，高校以紅色文化資源為底蘊開展思政育人工作，對推動紅色文化資源時代化發展，培養堪當民族復興重任的時代新人，助力新時代高校思想政治工作高質量發展，具有重要的時代價值和意義。本文深入挖掘紅色文化資源賦能高校思政育人工作高質量發展的內在邏輯，秉持“以文化人、以文育人”的原則，在發揮紅色文化資源思政育人效能最大化上下功夫，以期創新文化育人新模式，探索新時代高校思政育人工作高質量發展新路徑。

一、紅色文化資源賦能高校思政育人工作高質量發展的內在邏輯

紅色文化資源是高校思政育人工作的重要資源，思想政治教育工作是落實“立德樹人”、推進“時代新人鑄魂工程”、提升人才培養質量的重要工作，二者在價值目標、內涵要求、實踐路徑等方面相互契合、不可分割，共同推動高校人才培養工作高質量發展。

（一）價值趨同：紅色文化資源精神內涵與思政育人任務具有內在一致性

紅色文化資源的精神價值和高校思政育人工作的出發點、落腳點在于引導大學生樹立正確的價值觀，提升人才培養質量。近年來，西方思潮的涌入對大學生理想信念、憂患意識、心理健康等產生不良影響，更給高校大學生思政育人工作帶來嚴峻的風險挑戰和價值沖擊。紅色文化資源蘊含豐富的物質和精神財富，凝結著無數共產黨人智慧力量的紅色基因，其精神內涵能夠幫助大學生在國內外新形勢下，深刻理解中國共產黨的奮斗發展史和國家的輝煌發展歷程，自覺弘揚和傳承中華民族優秀文化，創新轉化外來文化，涵育高校青年學子家國情懷，激勵青年學子堅定理想信念，保持初心，強化憂患意識，提高心理素質。新時代賦予高校思政育人工作的重要任務主要是強化思想理論教育和價值引領，以理想信念教育為核心，深入開展世界觀、人生觀、價值觀教育，以愛國主義教育為重點，弘揚和培育民族精神，引導新時代青年為中國式現代化挺膺擔當。因此，落實立德樹人根本任務、提高人才培養質量，是紅色文化資源賦能高校思政育人工作的目標指向，必須深入挖掘、有效融合。

（二）內核趨同：紅色文化資源時代化發展與思政育人工作具有內容共通性

習近平總書記關于紅色文化的重要論述是馬克思主義中國化時代化的重要文化成果，為中國式現代化發展提供了道路指引和精神動力。紅色文化資源時代化發展的本質是紅色文化基因的傳承和續寫。進入新時代，紅色基因也要隨著時代的發展而不斷豐富和拓展，這既是推進馬克思主義中國化時代化文化成果發展的內在要求，又是創新思政育人內容、方法、載體、環境，增強高校思政育人工作科學性、時效性、融合性的重要舉措。紅色基因是在黨的歷史發展進程中鍛造出的先進思想觀念，只有通過拓展紅色文化資源載體，創新思政育人理論產品，繁榮思政育人實踐方式，才能實現自身的發展傳承續寫。因此，紅色文化資源時代化發展，有賴于思想政治教育各個理論研究與實踐環節，又反過來推動高校大學生思想政治教育的理論與實踐發展。

（三）路徑趨同：紅色文化資源的挖掘與思政育人工作具有環節交叉性

在高校人才培養過程中，紅色文化資源的挖掘利用與思政育人工作并不是“兩張皮”，而是在工作形式上交叉、融合，共同推進高校人才培養效果的提升。紅色文化資源具有政治、文化、教育、經濟等利用價值［2］，與思政育人工作涵蓋的領域具有一定的交叉性。一方面，紅色文化資源為思政育人工作提供方向引領和素材資源。在高校思政育人工作高質量發展中，精神形態類紅色文化資源為思政育人工作提供導航，物質形態類紅色文化資源為思政育人工作提供載體支撐。另一方面，思政育人工作的開展為紅色文化資源的挖掘和利用提供實現路徑和重要抓手。在實際工作中，高校將紅色文化資源工作與思政育人工作貫通融合，采取思政教學理論課、校園文化活動和新媒體平臺宣傳等多種方式，將紅色文化資源與日常思政教育工作、學生管理工作相結合發揮育人合力，能達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。

二、紅色文化資源賦能高校思政育人工作高質量發展的現實困境

在高質量發展階段，高校對思政育人提出更高要求。本選題依托金陵科技學院黨的建設項目，通過校內專訪、線上調研等多種途徑，對省內外7所高等學校進行調研分析、抽樣調查。調研可見，當前政府、高校、社會所營造的關于紅色文化資源育人的教育、政策、輿論等大環境氛圍較好，在紅色文化實踐活動中，大學生思想政治素養全面提高，紅色文化傳承成效顯著。但在調查中我們也不難發現（見圖1），“有些了解”紅色文化資源的同學占到了506%，“不了解”的大學生有91%，這也說明大學生對紅色文化資源的認知度還需提高。在復雜的時代背景下，高校仍需加強對紅色文化資源育人理論與實踐兩方面的探索，破解紅色文化資源育人在主客體、主題、方式和動力等層面存在的問題，持續完善高職院校思政育人工作機制，推動紅色文化資源賦能思政育人工作高質量發展。［3］

一是思政育人主體認知有待深化。高校在思政育人過程中，開展理論教學和實踐活動的主體為教師，如專任教師或專職輔導員，被動接受思政教育的客體為青年大學生。問卷調查結果顯示，育人主客體均需要深化對紅色文化資源精神內涵、價值效用等方面的認知。其中，在問及紅色文化資源育人在思想引領方面的作用時，認為“作用明顯”的為502%，“有適當作用”的為465%，33%的大學生認為“沒作用”；問及對高校開展的紅色文化資源思想政治教育活動看法如何時，回答“不在意”和“仍需改進”的總比例占一半以上。總的來看，高校紅色文化資源育人在思想引領、行為指導等方面能夠發揮良好的導向作用，被高校青年學子廣為認可。但部分育人主體對紅色文化資源存在認知表象化問題，片面認為開展紅色文化資源育人只是為了完成學校教學計劃，傳承和續寫紅色基因也只是國家層面的宏觀布局，疏于對紅色文化資源內涵的挖掘，無法在引導大學生堅定理想信念的同時最大化發揮紅色文化資源的教育價值。此外，部分育人客體在選課和學習過程中只關注專業課程學分的獲得和績點的提高，輕視紅色文化資源的精神價值，進一步加深了育人主體對紅色文化資源思政育人價值效用的錯誤認知。

二是思政育人主題內容有待豐富。在調研紅色文化資源育人的主要內容時，選擇“共產主義”“革命教育”“國防教育”“勞動教育”的教師各占12%、15%、45%、40%。在教學過程中，教師往往由于課程設置和自身知識儲備等原因，忽略將紅色文化資源與專業課程相結合，單純且宏觀地給學生講述共產主義等年代久遠的主題。其育人主題陳舊化、片面化、單一化、主觀化，缺乏與時代育人主題，如勞動、改革發展、美好生活等相融合，與新時代高質量發展主題不相符，與大學生成長規律和社會發展規律等不匹配，使大學生對原本枯燥的紅色育人主題產生反感情緒，與結合時代發展的熱點話題開展育人實踐的目的相背。

三是思政育人行為方式有待改進。在問及高校開展紅色文化資源育人方式時，選擇“課堂教學”和“知識競賽”等實踐活動的比例基本一致，但在問及高校在理論課過程中是通過何種方式開展紅色教育時，選擇“教師適時講授紅色文化知識”僅占6%。可見，育人主體在育人過程中未能充分挖掘理論和實踐兩類育人途徑的優勢，忽視了二者融合的重要性。同時，部分育人主體話語內容呈現宏大敘述式和理論灌輸式，僅僅說理論、講道理，情感話語缺失，沒有結合時代發展和社會焦點、熱點問題改進育人方式。部分教師開展實踐教學時往往流于形式，實地參觀后沒有進一步的交流互動。教育信息化20時代，網絡思政教育已占領重要位置，通過網絡新媒體了解紅色文化資源在大學生調研中呼聲最高，但部分教師仍然對網絡教育的認同度較低，紅色文化資源與網絡融合度低，不能在線上及時與學生互動交流，降低了紅色文化資源育人成效。

四是思政育人思想動力有待加強。調研中發現，12%的大學生認為高校開展的紅色文化育人“效果一般”或“沒必要”。結合整個調研結果看，高校學生管理部門大多采取通知命令式的育人方式在大學生群體中開展紅色資源育人工作，育人主體特別是專職輔導員在傳達此類通知時，也采用同樣的行政命令式，大多簡單地根據學校給予的紅色資源內容照本宣科的完成指令任務，思政專任教師也僅僅是根據教學大綱、教材課件等完成教學任務，缺乏針對紅色文化資源開展創新性學術研究的動力。同時，這種灌輸式的教學和行政命令式實踐方式，容易引起大學生群體的逆反心理，降低學生主動將紅色文化資源融入日常生活和專業學習的積極性。

三、紅色文化資源賦能高校思政育人工作高質量發展的路徑探析

高質量發展已成為新時代高等教育的時代主題，思想政治教育工作作為高等教育的重要一環，是助力高校高質量發展的關鍵支撐。［4］立足新時代新階段新方位，高校必須強化紅色文化資源融入思政育人工作，通過理論升華、氛圍營造、方式創新、動力提升等實踐路徑，賦能思想政治工作高質量發展。

（一）理論升華：紅色文化資源在理論教學中的有效運用

理論教學包括思政課程和課程思政教學，是紅色文化資源賦能思政育人工作高質量發展的主渠道。將紅色文化資源有效運用到理論教學之中，關鍵點之一是把紅色文化資源轉化為契合時代發展的優質理論資源。這就要求育人主體以時間和主題為主軸，從多渠道、多角度挖掘紅色文化資源內涵，探索紅色文化資源與各學科之間的關聯度，將不同的紅色文化資源科學地融入到不同學科的各個章節中，使育人客體既能直觀理解教材內容，又能深刻領會紅色文化精神內涵。關鍵點之二是著重培養育人主體的業務能力。育人主體在育人過程中要以學生為本，努力找尋能夠激發大學生學習興趣和表達訴求的紅色文化資源理論教學內容，根據不同學院、不同專業、不同領悟能力的育人客體特征，有針對性地選擇豐富多樣的紅色文化資源理論與教學表達方式，用時代化的視野創新紅色文化資源的教學資源，用育人客體喜聞樂見的方式開展課堂教學，營造育人主客體雙向良性互動氛圍，增強育人主體的教學能力，贏得思政育人主體的教學主動性。

（二）氛圍營造：紅色文化資源在實踐教學中的有效運用

紅色文化資源的實踐教學既能引導大學生切身感悟紅色文化資源的精神內核，又能推動紅色基因的傳承與續寫。［5］首先，開展主題鮮明的校園實踐活動。通過組織大學生參與紅色文化資源宣講團、紅色觀影展、紅色文藝演出、紅色校園歌手大賽等實踐活動，加深對紅色文化的了解，鍛煉學生的表達能力，豐富學生的實踐體驗，激發學生接受思想政治教育的積極性和主動性，提升思想政治教育的親和力，進而達成紅色文化育人目標。其次，制定校地合作機制。立足地方特色紅色文化資源，高校可與當地紅色文化資源教育基地合作，打造具有地方特色的思想政治實踐教學基地，豐富教學題材、拓展教學內容、創新教學形式，通過組織大學生前往實踐教育基地重走紅色歷史足跡、重溫紅色文化、傳承紅色基因、堅定紅色信仰，直觀感受紅色文化資源的精神力量。再次，將紅色文化資源融入校園環境建設中。高校開展紅色文化校史館、紅色文化專欄、紅色文化走廊建設，將紅色文化資源以講故事、微視頻等形式融入校園，讓大學生產生強烈的自豪感、親切感和形象感。將紅色文化資源融入理論研討會、學術年會、專題報告會、主題講座等高校學術活動陣地，讓師生員工共同置身于紅色情景的熏陶之中，不斷增強高校師生群體的凝聚力和向心力。

（三）方式創新：紅色文化資源在育人方式建構中的有效運用

傳統紅色文化資源育人往往忽視育人方式的時代化發展，降低了高校思想政治教育的針對性，也降低了高校青年學子對紅色文化資源的接受度。隨著智能化的發展以及大學生成為“數字原住民”的新特點，網絡新媒體成為高校開展紅色文化資源育人工作的重要領地。利用網絡新媒體宣傳紅色文化資源，強化紅色基因在網絡新媒體中的傳承續寫迫在眉睫。在育人方式創新的過程中，一是要求宣傳內容高質量。運用網絡新媒體發揮紅色文化資源賦能思政育人工作，將紅色文化資源與大學生關心的焦點話題、學科教材體系相結合，創造出有“顏值”、有內涵的高質量宣傳作品，才能更好地契合新時代大學生的內心世界，符合大學生時代化成長規律。二是要求宣傳形式的新穎性。高質量宣傳內容需要“花式”宣傳，要善于用更加高質量、時代化、貼近大學生生活的多樣形式來表達紅色文化，注重其與傳統理論課堂教學緊密結合，以靈動、新穎的形式吸引大學生眼球，推進紅色文化資源育人方式的務實化與時尚化，更好地滿足新時代大學生內在精神世界的發展訴求，贏得更多“聽眾”。

（四）動力提升：培養大學生學習紅色文化資源的主動性

高校在開展思政育人的過程中，要秉持“教育與自我教育相結合”的原則，通過充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務，既彌補“灌輸”教育的缺陷，緩解枯燥感，又能在自我教育過程中對育人主體的教學活動和內容予以正面反饋，使育人主體在開展思想政治教育工作時有更強的獲得感和成就感。如可以通過作品評比的形式，鼓勵大學生利用各類軟件將紅色文化資源制作成微電影、微視頻，利用創新翻轉課堂模式，以紅色文化資源和學科資源相結合的形式，鼓勵學生制作紅色課件、打造微課堂，引導大學生利用寒暑假開展“重走紅色足跡”實踐活動，利用社交媒體分享關于自己家鄉的紅色文化資源，教育引導實踐小組成員主動開展紅色文化資源的交流與研討，強化大學生對紅色文化資源理論知識的認知度和實踐探索的參與度，提高紅色文化資源在網絡新媒體等渠道的宣傳力度和傳播范圍，拓展紅色文化教育的功能和價值，真正發揮紅色文化資源賦能思想政治教育工作高質量發展的力量。

四、結語

紅色文化資源中蘊含的豐富革命精神和厚重歷史文化內涵，具有極其重要的教育價值和時代價值。高校作為培育中國式現代化新青年的主陣地，需要把握紅色文化資源賦能高校思政育人工作高質量發展的內在邏輯，加強紅色文化資源在高校大思政課的理論升華、實踐教學的氛圍營造、育人方式的多維創新和大學生自我教育的動力升華，把握時代脈搏、賡續紅色血脈，滋養大學生思想，引導大學生行為，發揮紅色文化資源思政育人效能的最大化，助力高校高質量發展。

參考文獻

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：28.

［2］習近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去［J］.求是，2021（10）：4-18．

［3］胡楊，汪勇.略論紅色文化資源融入高校思想政治教育的路徑［J］.學校黨建與思想教育，2020（4）：77-78．

［4］杜玉波，姜治瑩，楊振斌，等.推動高等教育高質量發展全面支撐中國式現代化建設（筆談）［J］.中國高教研究，2022（11）：1-10．

［5］張有武.紅色文化資源融入高校思想政治教育的價值與實現維度［J］.教學理論與實踐，2022（6）：33-35．

*基金項目：2023年度金陵科技學院黨的建設研究課題“高質量發展視域下高校紅色文化資源育人研究——以南京紅色文化資源為例”（2023-jit-DJ-B012），2023年度金陵科技學院學生工作專項課題“中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育研究”（JIT-XSGL-202309）。