初中語(yǔ)文教材自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中大單元教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。大單元教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文教材自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中合理應(yīng)用意義重大。基于此，本文主要針對(duì)大單元教學(xué)法在初中語(yǔ)文教材自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教材" 自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)" 大單元教學(xué)法" 應(yīng)用

引言

初中語(yǔ)文教材自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中大單元教學(xué)法的應(yīng)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而大單元教學(xué)法在具體應(yīng)用中仍存在一些不足。為了充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，需要教師進(jìn)行深層次的探究，并在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與優(yōu)化，以便為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。

一、在初中語(yǔ)文教材自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)用大單元教學(xué)法的不足

（一）教學(xué)資源不足

大單元教學(xué)法是將相關(guān)學(xué)科內(nèi)容整合為一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)，它要求教師具備跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力。[1]不過(guò)就實(shí)際情況來(lái)看，在初中語(yǔ)文教材自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，常出現(xiàn)教學(xué)資源不足的情況，需要教師在大單元教學(xué)組織設(shè)計(jì)的時(shí)候花費(fèi)大量時(shí)間與精力去整合與梳理教材。而且，大單元教學(xué)法的實(shí)施還需要信息技術(shù)手段的支持，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與互動(dòng)。部分教師由于自身信息技術(shù)能力不足或?qū)W校信息技術(shù)設(shè)備不完備等原因無(wú)法充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，影響到教學(xué)效果的提升。

（二）部分學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而大單元教學(xué)法的實(shí)施需要學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。[2]不過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣改變并不能一蹴而就。一方面，在大單元教學(xué)法實(shí)施中，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。而部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力弱，對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性，進(jìn)而難以適應(yīng)大單元教學(xué)法；另一方面，大單元教學(xué)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)和他人溝通協(xié)作。然而在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法達(dá)到理想的效果，影響了大單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、初中語(yǔ)文教材自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中大單元教學(xué)法的應(yīng)用措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

大單元教學(xué)法要求教師在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，形成完善的知識(shí)體系。這就需要有豐富的教學(xué)資源作為支撐，積極進(jìn)行教學(xué)資源的建設(shè)和挖掘十分有必要。具體可以從以下幾方面著手：首先，學(xué)校方面應(yīng)該購(gòu)買或者是自主開(kāi)發(fā)和教材相關(guān)的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)案例等，這些資源應(yīng)該涵蓋各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以便教師在教育教學(xué)中進(jìn)行合理選擇與整合；其次，學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，以便師生自行檢索與下載，助力學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）注重師資力量的培養(yǎng)

大單元教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。為此，要想在初中語(yǔ)文教材自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中更好地落實(shí)大單元教學(xué)法，還需要進(jìn)一步重視師資力量的培養(yǎng)。就學(xué)校方面而言，應(yīng)定期組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以便有效提高教師的教學(xué)水平和能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括教學(xué)方法、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面。同時(shí)，學(xué)校方面還應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極參與各種教學(xué)研究，提高教師的教育教學(xué)理論水平。教師可以通過(guò)參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、撰寫(xiě)教學(xué)論文等方式，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。[3]這樣，教師才能更好地滿足大單元教學(xué)的要求，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大單元學(xué)習(xí)，深化他們對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

大單元教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在大單元教學(xué)過(guò)程中自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)該有意識(shí)地鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過(guò)程中，需要教師積極更新教學(xué)觀念，從以往的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，并在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)查找資料、整理筆記等方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。具體可以通過(guò)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記、組織學(xué)習(xí)交流等方式，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教材自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中合理運(yùn)用大單元教學(xué)法十分有必要，能夠幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，積極更新教學(xué)觀念，探索大單元教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，促進(jìn)新課改的進(jìn)一步落實(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李之明.明確主題·整合內(nèi)容·創(chuàng)設(shè)情境——大單元教學(xué)法在初中語(yǔ)文教材自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2023（24）：41-43.

[2]王海東.大單元教學(xué)法在初中語(yǔ)文教材自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2020（4）：2.

[3]劉秀麗.大單元教學(xué)在初中語(yǔ)文教材自學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)：電子版，2022（16）：50-52.