初中文言文有效課堂教學的實踐

語文是中學所有學科中最重要的一門學科，是所有學科的基礎科目，課時量是占全部科目的20%左右，語文的重要性可見一斑。其中，文言文是一種獨特的存在，是中華文明五千年文化的瑰寶，但也是語文學科教學的難點。情文并茂的文言文，對于許多中學生來說深奧難懂，使部分學生望而生畏。所以老師只有從教學方法入手，多方面引領學生走進古典文化的殿堂。

由于文言文距離我們生活的時代太過久遠，且言簡意賅，理解難度較大，所以學生在學習文言文的過程中產生畏難的情緒是再正常不過的事情了。在多年的實踐，我對文言文課堂的有效教學形成了幾點認識。

一、加強學生對文言文的誦讀

通過課前自讀和課中朗讀兩個階段，幫助學生熟悉文言文的內容。家長可以參與監督學生的自讀過程，確保學生能夠自主學習并養成良好的學習習慣。在課堂上，教師應利用多媒體設備播放專業的文言文朗讀音頻，幫助學生糾正發音和語感，并帶領學生由慢到快有感情地反復朗讀。

學習文言文，語感是非常重要的。因此，培養學生語感素質，提高學生的理解能力，就顯得尤為重要。而誦讀就是一個行之有效的好方法。古語云：“書讀百遍，其義自見。”誦讀可以提高學生的語感，而語感強了，理解能力和表達能力也就隨之提高。朱熹說：“學者觀書，務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強硬記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”這不僅強調了誦讀的重要，而且提出了嚴格的要求。在教學中，我充分利用多媒體設備，激趣誦讀，讓學生有興趣讀文，喜歡讀文。首先，我會配樂范讀，其次，我讓學生自由大聲朗讀，接著再讓學生配樂低聲朗讀。我會根據文言文的內容和作者所要表達的感情來選擇配樂。我發現這一形式學生很喜歡，平時讀課文總是喜歡念經式的朗讀，但是只要我一播放背景音樂，學生們低聲朗誦時就讀得很投入且富有感情。在誦讀環節的最后，我還會安排朗誦比賽，學生在這一環節一般都是激情高漲。而講授文言文也不會像之前一樣有些學生聽著聽著就犯困，教師也不會累得口干舌燥卻收效甚微了。因此，我覺得教授文言文一定要重視誦讀的重要性。指導學生誦讀并形成習慣，可收到事半功倍之效。朗讀教學，其實也是一個學生理解課文、感知體悟作者情感的過程。

二、加強對文言文主題的賞析，因文施教

教師應注重文言文的主題賞析教學，通過分析文言文中表達感情的詞句，抓住文章中的關鍵內容，進行深入剖析。這有助于學生全面理解文章的主旨，提升審美情趣、分析能力和表達能力。

孔子提出了“因材施教”，對不同的學生采用不同的教學方法，這啟發我們也可以根據不同的文章來選擇不同的教學方法。雖然同是文言文，同樣的言簡意賅，但內容、背景、風格卻是有很大的差異的。

教與學是互相促進的，學生如果沒了學習的樂趣，教師就沒了講課的熱情。為了提高學生的學習興趣和配合度，我根據文章的主題及特點來選擇教學的方法。比如教授王安石的《傷仲永》這一篇文言文，為了讓學生加深對文章中心的理解，我讓學生分成甲乙兩方來辯論。甲方認為天才需要后天的學習，乙方認為天才不需要學習。學習《木蘭詩》時，則把重心放在了美讀上，讓學生反復讀再配樂讀，因為木蘭詩是北朝的一首民歌，所以教學時我重點體現詩歌的音樂性這一特點。講《孫權勸學》時，我則對三國時期的人物以及一些相關的小故事還有孫權勸學的歷史背景講得比較多。這些歷史小故事能大大提高學生的學習興趣，也讓學生感受歷史人物的精神面貌，開拓學生的視野。

總之，我覺得“文言文主題賞析”能使教學目標更加明確，教學重難點更加突出，課堂教學更加有效。

三、因地制宜，豐富教學形式

教師應根據當地初中生的特點，創新課堂教學形式，如情境教學、本地母語方言協助，以適應本地域學生的生活積累和感知特點。通過這些多樣化的教學方式，可以激發學生的學習興趣，提高教學質量。

由于潮汕方言是很早就從古漢語分化出來，并且語言使用者偏安一隅，受到其他方言的影響較小，所以潮汕方言是很古老的，保留了很多古漢語的語音語義。在發音方面，潮汕話具有古漢語的八聲讀法，而普通話是四聲讀法，古詩的韻腳和平仄，在普通話里已經消失了，所以用普通話讀起來不押韻的古文，用潮汕話來讀，會變得很押韻、瑯瑯上口，更能體驗到詩歌的優美。潮汕話在語義方面也保留了大量的古詞用法。如動詞的“走”“食”，相當于現代漢語的“跑”“吃、飲”；名詞的“目”“新婦”“床”相當于現代漢語的“眼睛”“媳婦”“桌子”，這些詞在古漢語和潮汕話里大量使用。鑒于潮汕話在語音和語義方面的這種特點，我在文言文教學上會跟學生講一下潮汕方言與古漢語的聯系，并讓學生養成借助潮汕方言來學習文言文的習慣。比如，可以用潮汕話來練習背誦，一些詞語的意思可以聯系潮汕話的詞義來加強記憶。

四、創新課堂形式，利用課本劇

通過表演等形式，讓學生參與到劇本的編寫和表演中，通過實踐活動加深對文言文內容的理解和記憶。這種互動性強的教學方式能夠有效降低學習難度，提高學生的學習積極性。

以上幾種方法皆是我在教學實踐中學習摸索中得來的，方法并不見得新，但我相信，只要在教學中不斷嘗試、反思、完善，一定能收到比較理想的教學效果。當然文言文的教學要有一個質的提高，還需要教師不斷地充實自己，提高自己的古典文學素養。只有教師心中有了汩汩流淌的活水，才能在三尺講臺上彈奏出一曲美妙的“古曲”。

綜上所述，初中語文文言文的有效教學需要教師綜合運用多種教學方法和策略，既要注重基礎知識的傳授，又要激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和思維能力，如此，才能進一步提高文言文教學的有效性。