核心素養導向下的初中化學教學探究

【摘" 要】 化學是一門充滿智慧的學科，化學教學應該從簡單的知識傳授轉變為能力的培養，為了實現這一目標，初中化學教學的改革勢在必行。文章探討了初中化學教學中如何培養學生的核心素養，指出了當前教學存在的問題，并提出了改革策略。文章強調了核心素養的重要性，包括知識掌握、技能提升和態度培養，并提倡從知識傳授向能力培養轉變。建議通過強化基礎知識、實踐探究和創新思維來提升學生的科學素養，最終實現通過以學生為中心的教學模式，激發學生的科學探索精神和創新能力。

【關鍵詞】 初中化學教學；核心素養；教學模式

一、學生核心素養的定義

學生核心素養是指學生在學習和發展過程中所需具備的重要能力和綜合素質。包括學科知識與能力的掌握、思維能力的培養、學習方法和自主學習能力的培養，以及創新意識、合作精神、實踐能力等綜合素質。

二、初中化學教學中學生核心素養的培養現狀和問題

（一）初中化學教學中學生核心素養的培養現狀

目前，初中化學教學普遍存在以下問題：知識點過于繁雜，學生缺乏整體把握能力；重視記憶而輕視思考能力的培養；教師主導式教學，缺乏學生參與和主動性；實驗教學和探究學習機會不足；評價方式偏重傳統的筆試和記憶能力考查。

（二）學生化學核心素養培養中存在的問題

在初中化學學科中，學生核心素養培養中存在以下問題：學生對化學知識的記憶能力較強，但理解、應用和創新能力不足；學生學習興趣和動機不足；學生主動參與學習和探究學習能力有待提高；學生缺乏解決實際問題的能力；學生合作意識和實踐能力不足。

三、核心素養導向下的初中化學教學模式

（一）初中化學教學中核心素養的關鍵地位及其深遠影響

核心素養在初中化學教學中的重要性已經被廣泛認可，它涵蓋知識、技能和態度三個維度。具體而言，在知識方面，初中化學教學需聚焦對化學本質的理解，如物質的性質和變化、化學反應的基本規律，以及化學在生活和社會中的應用等；在技能方面，初中化學需培養學生搜集、處理、轉化化學信息的能力，并提升他們進行化學探究的技能，如觀察、實驗、質疑、推理和解決問題等；在態度方面，初中化學要讓學生認識到學習化學在個人成長、科學素養的形成、社會發展、環保以及健康生活等方面的重要性，從而產生積極的情感態度。同時，審美素養作為核心素養的一部分，也應通過化學學習得到提升。

從更深層次來看，培養學生核心素養的意義不僅在于傳授知識，更在于通過提高學生自主學習能力、培養其科學思維方式等，幫助學生更好地融入社會生活。換言之，核心素養在化學教學中的關鍵作用在于提升學生解決問題和應對挑戰的能力。從宏觀層面看，核心素養的培養還有助于提升國家的整體科技水平和社會文明程度。因此，培養學生的核心素養不僅是教育的關鍵任務，也是社會進步的重要保障。在初中階段通過有效的化學教學提高學生的核心素養，可以為他們的未來發展打下堅實的基礎。

初中化學教學中，核心素養的培養策略應注重啟發引導和實際操作，以激發學生對知識的探究興趣，提高其動手實踐能力，并養成分析事物的習慣和良好的審美，以培養其科學素養。核心素養培養已經成為當前教育改革和課程改革的重要導向，其理念和內容在課程、教材、教學等各個環節中均得到了體現?？傮w而言，核心素養對初中化學教學的深遠影響是顯而易見的，這既包括對學生個人的實質性影響，也包括對社會整體進步的推動作用。因此，深入理解和認識核心素養對初中化學教學具有重要的指導意義。

（二）初中化學教學從知識傳授到能力培養的教學模式革新

從傳統的知識傳授向側重能力培養的教學模式轉變，是初中化學教學中的一個重要課題。在過去的教學模式中，知識傳授的方式通常強調教師的權威地位，凸顯其授課的主導性，而學生則處于被動接受知識的地位。在這個過程中，學生的主動積極性并沒有得到充分的發揮。社會的發展和進步需要更多具有創新思維、富于探索精神并具備較強實踐操作能力的人才，這就對教學模式提出了新的要求。教育者需要進行教學模式的轉變，從以知識傳授為主向以能力培養為主的模式轉變，使學生不再只是被動地接受知識，而是能夠主動探索和學習，提升自我實踐能力和創新思維。

在化學教學中，首先，教師應逐步改變傳統的教學模式，采取更加活躍的教學方式，如進行化學實驗，鼓勵學生進行化學探究，提升他們的實踐能力。其次，教師應適應學生的學習節奏，根據他們的實際情況進行教學，使學生在具備足夠知識儲備的同時，也具有較強的實踐能力。再次，教師應充分認識到知識傳授和能力培養的內在關聯性。即使是在知識傳授的過程中，也可以采取一些有效的方法來培養學生的學習能力，如教師可以設置一些涉及知識應用的問題，引導學生進行思考和實踐。最后，教師應該關注每一個學生的學習進度和能力的發展，并在其需要的時候進行個別輔導，從而促進他們的能力發展。從知識傳授到能力培養的轉變，不僅是一種方法的更新，也是思維方式的轉變。教師讓學生主動參與到學習中去，幫助他們建立深厚的知識基礎，從而培養他們的分析能力和判斷能力。這一轉變意味著教師不能僅僅停留在知識的傳授上，還需要關注學生的實踐能力、創新能力、合作能力等核心素養的培養。

（三）初中化學教學模式明確的需求缺口

在初中化學教學中，教師需要明確教學模式的需求和缺口，以更有效地引導和培養學生的核心素養。在討論初中化學教學模式的需求時，常見的視角包括知識掌握、技能提升、態度形成以及對未來學習和職業的準備。在知識掌握方面，考慮到中學生的認知成熟度限制，教學內容應逐步介紹并側重基礎概念的理解和應用。在技能提升方面則涉及實驗操作、嚴謹思考、解決問題等方面的訓練。在態度方面，激發學生對科學的興趣和熱情，培養他們對科學精神的認可和尊重，以及鼓勵創新和批判性思考是至關重要的。

為了學生未來更好的學習，并做好職業生涯準備，初中化學教學應激發學生善于發現問題、勇于挑戰的獨立精神。然而，現階段的教學模式存在的問題使這些需求往往得不到滿足。這些問題主要體現在如下幾個方面：知識壟斷式的講授方式不利于學生理解和應用知識；缺乏實驗教學環節，導致學生在技能提升方面有所欠缺；傳統的應試教育模式忽視了性格和情感的培養；單一枯燥的教學方式也會使學生對化學產生反感，影響他們的學習興趣和動力。

化學教育應以學生為中心，注重個性化教學，提供各種實驗和活動，充分調動學生的積極性，幫助他們在親身實踐中理解和應用知識。教師應發揮主導作用，負責設置和達成教學目標、管理和調整教學進程、反思和改進教學策略，確保學生能全面、深入地掌握化學知識，提升科學素養。實現這種理想化的教學模式需要解決一系列問題。目前教學環境、教學資源和師資力量等方面的限制，成為改革的主要障礙。優質的化學教育需要良好的硬件、優秀的師資和教育政策的支持。如何調動和整合現有資源，提升教師的教學能力，創新教學方式，以適應知識社會的需求，是當前的重要任務。可以說，實現該教學模式的關鍵在于創建一種以學生為中心，注重發掘和滿足學生真實需求的生態學習環境。結構和系統的教學改革并非一蹴而就的事情，而需要多方面因素的共同參與和努力。感知和響應初中化學教學模式的需求和缺口是改革的重要一環。教師、學生、家長、行政管理者等不同參與者需要將改革作為一個系統的過程來理解和推進。學生的合理要求和期待需要得到認真的考慮和滿足，以推動初中化學教學的健康發展和改革。

四、初中化學教學改革及核心素養培養策略

（一）強化基礎知識教學，構建化學知識網絡

強化基礎知識教學不僅是初中化學教學的基石，還是培養學生核心素養的起點?；A知識涵蓋化學元素、化合物、化學反應等基本概念，以及實驗技能、觀察分析等核心能力。通過系統、深入的基礎知識教學，學生能夠建立起堅實的化學知識體系，為后續學習奠定堅實的基礎。以元素周期表的教學為例，教師可以采用多種教學手段，如PPT展示、實物模型、互動游戲等，幫助學生理解元素周期表的構成規律、元素性質的變化趨勢等。這種生動有趣的教學方式能夠激發學生的學習興趣，提升他們的學習效果。構建化學知識網絡則是將零散的化學知識點串聯起來，形成完整的知識體系，這有助于學生從宏觀上把握化學學科的整體結構，提高綜合運用知識的能力。例如，在酸堿鹽的教學中，教師可以引導學生從酸堿鹽的定義、性質、反應等方面入手，逐步構建起酸堿鹽的知識網絡。同時，教師還可以將酸堿鹽知識與日常生活中的實例相結合，如胃酸的調節、食物的酸堿性等，使學生更好地理解酸堿鹽在實際生活中的應用。

（二）注重實踐探究，培養解決問題能力

在初中化學課堂中，有效培養學生的核心素養的策略之一便是注重實踐探究，以此培養學生的解決問題能力?；瘜W是一門實驗性很強的學科，因此實踐探究是初中化學教學的關鍵環節。通過實踐操作，學生能夠更直觀地理解化學原理，掌握實驗技能，并在解決問題的過程中鍛煉自己的思維能力。在教學過程中，教師應鼓勵學生積極參與實驗活動，引導他們主動探究、發現問題、解決問題。例如，在進行化學實驗時，教師可以故意設置一些障礙或錯誤，讓學生自己去發現并糾正，從而培養他們的觀察力和批判性思維。此外，教師還可以結合生活中的實際問題，設計一些具有挑戰性的化學實驗任務，讓學生在解決問題的過程中鍛煉自己的實踐能力。比如，讓學生通過實驗探究如何去除水壺中的水垢，或者如何檢測食品中的添加劑等。

（三）激發創新思維，提升團隊合作能力

在初中化學課堂中，有效培養學生的核心素養，激發創新思維和提升團隊合作能力至關重要。為了激發學生的創新思維，教師應鼓勵學生勇于提出新觀點、新想法，并為他們營造一個開放、包容的學習環境。通過引導學生參與化學研究項目、開展創新性實驗設計等活動，培養他們的科學探究精神和創新意識。同時，教師還可以利用化學知識的趣味性和生活性，設計富有創意的教學案例和問題，以激發學生的思考興趣，拓寬他們的思維視野。在提升團隊合作能力方面，教師可以組織學生進行小組實驗、課題研討等活動，讓學生在合作中學會溝通、協調與分享。通過小組討論、合作解決問題等方式，學生可以培養自己的團隊合作精神和溝通能力。此外，教師還可以引導學生進行團隊間的競賽與交流，以激發他們的競爭意識和合作精神，進一步提升團隊合作能力。

五、結語

本文深入地思索和探討了如何有效地在初中化學教學中培養學生的核心素養這一課題。從分析學生核心素養的現狀，到闡述核心素養對學生全面發展的重要性，再到化學課堂實踐中發現的教學策略與方法，摸索并提出了一些建設性的建議和方案。本文認為，今后的初中化學教學需要更積極地從知識傳授向能力培養轉變，把握好化學知識網絡、問題解決、創新思維以及團隊合作等核心素養的培養，這將對學生的全面發展起到重要的推動和引領作用。在此基礎上，通過更多的實踐活動，加強課堂互動，重視學生感知能力的培養等輔助教學方式，無疑將在提高學生的核心素養方面發揮重大的作用。然而，本文可能并未覆蓋所有的教學模式和可能的策略，畢竟教育實踐是一個復雜且多樣的過程，期待更多的教育工作者對研究成果進行驗證和反思，以逐步豐富和完善我國的初中化學教學模式。

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