新時代背景下高職院校體育教學與課程思政的融合探析

摘要：在我國社會經濟快速發展、教育機制持續改革的背景下，高職院校教學理念及方式的轉型優化備受關注。課程思政作為現代人才教育中備受重視的內容，在和體育教學的融合方面面臨著諸多挑戰。文章闡述了新時代背景下高職院校體育教學和課程思政融合的必要性和意義，分析了融合過程面臨的挑戰和存在的問題。結合實際，分析了高職院校在新時代背景下做好體育教學和課程思政融合的思路和策略，提出了要優化課程設計、加強學生交流、豐富教學形式、創新考核機制等方法。

關鍵詞：高職院校 "體育教學 "課程思政 "融合

Analysis on the Integration of Physical Education Teaching in Higher Vocational Colleges and Curriculum-based Ideological and Political Education under the Background of the New Era

LIU Chao "ZHOU Yuliang "LI Duo

Wuxi Institute of Technology，Wuxi，Jiangsu Province，214121 "China

Abstract： Against the background of the rapid development of China's social economy and the continuous reform of the education mechanism， the transformation and optimization of the teaching concepts and methods in higher vocational colleges have received much attention. As a content highly valued in modern talent education， the integration of curriculum-based ideological and political education faces many challenges in its integration with physical education teaching. The article elaborates on the necessity and significance of the integration of physical education teaching and curriculum-based ideological and political education in higher vocational colleges in the new era， and analyzes the challenges and existing problems in the integration process. Based on the actual situation， it analyzes the ideas and strategies for higher vocational colleges to do a good job in the integration of physical education teaching and curriculum-based ideological and political education in the new era， and proposes methods such as optimizing the course design， strengthening student communication， enriching the teaching forms， and innovating the assessment mechanism.

Key Words： Higher vocational colleges; Physical education teaching; Curriculum-based ideological and political education;Fuse

在現代高職院校的教育活動中，體育教學是比較重要的內容，但是受到傳統理念的影響，部分院校的體育教學僅僅局限于體育運動技巧或健康管理方面的內容。在新形勢下，職業院校的教育應當做好各個科目與課程思政的融合，體育教學也不例外。這就需要職業院校體育教師、學院教學研究管理部門以及相關政府部門積極更新思想，創新方法，結合體育教學的實際情況，對課程思政融合問題進行更深入地探索。

1 "高職院校體育教學和課程思政融合的必要性及意義

1.1 "課程思政

課程思政主要是指在教育活動中，將各類課程和思想政治理論課融合的過程，其主要方式是集合各階段教育工作的特征和目標，構建全員、全程、全課程育人格局，同時滿足文化、專業課程教育與思想政治教育需求。在課程思政教育理念下，立德樹人將作為教育活動的根本任務而貫穿于整個教育過程，需要各科目課程教育和思政教育在現代教育體系下形成良好的協同效應。課程思政在我國的發展主要經歷了三個階段：第一階段為2005年開啟的“兩綱教育”以及以“學科德育”為核心的課程改革，逐步實現將德育課程內容分解到各個課程之中，發揮每項課程的育人功能[1]。第二階段為2010年起國家實施教育體制改革中，“整體規劃大中小學的與課程”試點項目在上海開啟，在大量的實踐探索中，逐步形成了以社會主義核心價值觀為核心教育指向，將國家意識、政治認同以及文化自信、公民人格等作為國家教育體系的頂層內容體系架構。該階段還探索了根據不同階段教育活動的實際情景，進行一體化的德育課程設計道路，目的在于提升德育教育的實踐水平。第三階段是自2014年起，國家將德育納入教育綜合改革戰略之中，該階段的典型特征為思政課程逐步向課程思政理念轉變。在經歷試點、逐步推廣的過程中，各界對基于課程思政的教育制度體系要點主要總結如下。

其一，遵循教育規律，回歸育人為本。即充分遵循各個階段教育工作的基本規律，從學生成長、個體發育的角度出發，促進學生德智體美全面發展，并以此為基礎，形成終身發展的核心育人制度。

其二，強化頂層設計。即中政府角度出發，在教育方面探索、轉變和創新政府職能理念，形成科學分離又有機統一的“管”“辦”“評”教育制度體系。

其三，強化資源共享，優化教育資源配置，促進融合互補。即根據社會經濟發展規律以及社會主義建設進程，對教育資源進行合理分配和遠期規劃，形成教育和社會、經濟、國家發展合作共贏的協同聯動教育體系。

基于課程思政的三大目標體系下，我國明確了“育人為本、德育為先”的核心要點，強調了“立德樹人”是教育活動的根本任務?；诖耍覀冃枰贵w育課程中蘊含的思想政治教育意蘊廣泛存在于學校體育的育人全程，建設“育體”與“育人”同向的體育課程德育共同體[2]。

1.2 "必要性及意義

體育教學是現代教育體系中不可或缺的內容，其主要目標是從基本的體育鍛煉教育入手，強化學生體質，讓學生擁有健康的體魄。同時，讓學生在參與體育鍛煉和競技的過程中，形成積極、樂觀、奮斗、拼搏的思想品質。兼顧身體鍛煉和思想鍛煉，是現代體育教育的主要任務，也是培養高素質人才的重要要求。顯然，在我國多年的教育體系改革和發展中，體育教學機制和標準逐步優化，在各階段教育中發揮了較好的作用。但是，受到傳統理念和實際教學中一些因素的影響，職業學院的體育教學暴露出一些問題，其中關于思政教育的問題相對突出。在課程思政背景下，職業院校的體育教學改革勢在必行。

具體來講，在高職院校體育教學中融合課程思政主要有以下幾方面意義。

1.2.1 "實現從教學到教育理念的基本轉變

課程思政的對象是處于不同學習與成長階段的學生，現代教育理念認為，教育并不僅僅是為了教會學生各項文化知識或專業技能，教書育人中的“育人”，關鍵在于幫助學生建立正確的價值觀、人生觀、世界觀。體育課程思政將體育教學和思政教學進行有機融合，對學生德育培養、鍛煉行為和體質健康具有獨特的貢獻[3]。

1.2.2 "促進課程教育思路和方法的改革

傳統的教育理念中，高職院校體育教學主要停留在較為基礎的身體鍛煉及體育技能訓練上，在教學形式方面存在單一性。而基于課程思政教育模式的體育教學活動，在將體育課程和思政教育內容融合時，教師會主動對課程內容和形式進行優化，有助于持續改良教學思路和方法，形成更加多元化的教學形式。

1.2.3 "有助于優化教學考核模式

顯然，傳統教育理念下各階段各課程的教學目標相對單一，即將該項課程的成績作為評判教育質量的唯一標準。而在課程思政教育理念下，可以基于體育運動的角度對學生思想品德、道德素養等維度進行考核，適當結合思政元素，納入促進學生的體育能力提升、反映學生體育精神與道德素養等內容[4]?？梢?，通過將體育教學和課程思政相結合，可以幫助職業院校優化教學考核模式，幫其教學團隊尋找到持續改良教學機制的方法。

當然，從社會經濟發展以及社會主義現代化建設的角度來講，高職院校作為培養現代化職業人才的主體之一，體育課程和思政教育的有效融合，將有助于其培養身體素質佳、思想道德品質高、政治覺悟良好的綜合素質人才，這不僅與當下國家教育改革的核心目標高度匹配，也與學生自我發展的期望高度匹配。

2 "新時代背景下高職院校體育教學與課程思政融合的基本原則

2.1 "實事求是原則

在課程思政的教育模式下，并不是要求各個課程在教學中都要機械化、教條式安排思政教育內容，而是要基于實事求是的原則，充分結合課程特征以及學生所處學習和成長階段的特征，找到合適的德育元素，進而實現課程和思政內容的合理融合。也就是說，要改變傳統理念下體系化、標準化的思想政治教育模式，而是注重教育內容和方式的實踐效果。體育課程思政是建立在構建全員、全程、全課程育人大格局的基礎上，營造體育課程與思想政治理論課同向同行的協同效應，樹立以“立德樹人”豐富體育課程內容的一種綜合體育教育理念[5]。

2.2 "突出重點原則

通常來講，體育課程與強健體魄、保家衛國、積極奮斗等內容有關，因此在教學中要突出這方面的內容。這種形式，將能夠有效發揮體育教學的核心價值，讓學生在體育鍛煉乃至體育競技中，有效接受相應的思政教育。值得一提的是，突出重點的思政教育融合模式，也將給職業院校體育教師提供課程設計及改革優化的具體方向，讓其教育活動能夠落到實處。

2.3 "注重實效原則

實效是指高職院校體育課程教學本身以及課程思政融合的實際效果，這是反映該教學思路及模式實際價值的基本參考指標。顯然，相對于絕大多數課程而言，思政教育的教學成果通常難以進行量化考核，這不僅可能影響相關教育工作者的工作積極性，還不利于學生、教師、學院乃至教育改革主導部門的總結分析。因此，在高職院校體育教學課程與課程思政進行融合的時候，需要注重實效性。這要求教師和學院能夠深入明確體育課程以及課程思政的相關教學目標，并在實踐中摸索出一套相對清晰的量化考核機制，以便更好地了解評估教學效果，并為后續的教學工作和教育改革工作提供可靠參考。

2.4 "創新思維原則

創新是任何時候教育改革的關鍵所在，也是現代職業教育能夠跟上時代發展腳步的重要品質。因此，在高職院校體育教學和課程思政融合的過程中，需要教師、學院及學生發揮積極創新的能力。堅持以創新思維開展體育教學工作，有助于豐富體育課程教學模式，提升學生的參與積極性，進而提高教學質量。需要特別提到的是，高職院校體育課程和課程思政的融合，乃至整個教育改革的過程中，都需要保持靈活創新的思維，這是職業教育跟上時代發展潮流、促進社會經濟可持續健康發展的關鍵。

3 "新時代高職院校體育教學與課程思政融合面臨的挑戰和問題

3.1 "課程設計存在局限性

課程設計是所有教學活動有序開展的基本前提，目前高職院校雖然在教材編撰、課程設計方面投入了一定的精力，但是面對課程思政融合的相關要求，依然存在一些問題。首先，部分高職院校簡單地將課程思政的教學內容加入到體育教學中，在課堂上花費一定時間進行教條式的內容灌輸，而這實際上并沒有真正做到“融合”，自然也無法達到相應的課程思政目標。應該針對不同體育項目與理論課程所展開的思政教學設計及其實踐經驗，為推進高校體育課程思政系統化建設提供可供參考的微觀方案[6]。

3.2 "與學生之間的交流合作不到位

事實上，高職院校體育教學和課程思政的融合，需要學生、教師和學院共同努力，其關鍵前提是多方溝通與協調。受到傳統教學理念和模式的影響，部分高職院校在融合課程思政時沒有充分了解學生的看法，聆聽學生意見，導致其采取的教學方案較難得到學生的配合與支持。交流合作的缺乏，也導致學生無法真正理解課程思政的意義和價值，很多學生對此的認知和理解也存在偏差。簡單來講，傳統職業院校體育教學中的學生并沒有成為教學活動的主體，無法深層次接觸到課程思政的內容，自然也無法獲得良好的學習效果。

3.3 "對現代教學資源的利用不到位

如今是一個信息化的時代，職業院校的信息化儲備也越來越完善，但是在實際教學中教師對這些資源的利用并不到位。尤其是在體育教學中，教師依然過多依賴于口頭教學，或組織學生進行體育鍛煉。這種脫離學生實際生活的教學方式，不僅讓學生較難產生興趣，也提高了其理解學習難度。其中，關于課程思政的融合，教師無法對信息化教學資源進行合理應用，也是教學質量不佳的主要原因。

3.4 "考核機制不健全

高職院校體育教學和課程思政的融合是目前相關教師及學院的重要任務，但部分院校由于在這方面的研究實踐不到位，導致其無法針對融合了課程思政的體育教學質量進行科學評估。評估標準和方法的缺少，自然導致學生、教師乃至學院都無法了解實際的教學改革效果。同時，一些院?？己藱C制的不合理，不僅無法讓學生認識到自身的不足和需要進步的方向，還可能導致學生對課程思政教學內容產生抵觸和畏難情緒。

4 "新時代背景下高職院校體育教學和課程思政的融合策略分析

4.1 "優化課程設計，善用情景教學法

高職院校體育課程的設計優化非常重要，教師及相關教學研究部門應當充分結合職業院校學生的特點，在明確體育教學及課程思政融合目標的基礎上，對課程內容及形式進行優化。例如，在針對籃球運動進行教學時，教師了解到學生對中國男籃在籃球世界杯、奧運會上的表現比較感興趣。為此，教師可以組織相應的籃球比賽和角色扮演的方式，在教學中模擬一些中國男籃在一些經典比賽中的表現。這種有創意的情景化教學模式，可以讓學生對此產生濃烈的興趣。而更為關鍵的是，學生參與到相關情景中，其能夠切身體會這些經典比賽中中國國家隊運動員們拼搏、不放棄以及為國爭光的心路歷程。而這，則是體育教學和課程思政巧妙融合的重要舉措，對提高教學質量有十分積極的意義。

4.2 "加強學生交流，讓學生回歸教學主體

高職院校體育教學教師應當認識到，現代教學背景下，需要讓學生回歸教學活動之中，全面增加其在教學中的參與感。例如，學校可以組織關于體育教學與課程思政融合課堂教學形式的演講會，結合在演講會現場的調查問卷、學生發言環節，采集更多來自于學生的建議和想法。這不僅有助于讓教師及學院了解學生想法，收獲有參考價值的意見和創意，還能在學校內營造一種良好的學術研究氛圍，增加學生的參與積極性，為體育教學和課程思政的融合工作提供可靠支持。

4.3 "充分利用現代教學資源，提升融合效果

在現代化教學背景下，高職院校體育教師可以充分利用數字化、信息化及多媒體情境下的各類教學資源，豐富教學形式，貼近學生的實際生活。例如，在進行中國體育發展歷史相關教學內容的講解時，教師可以利用多媒體教學平臺播放一些反映中國體育崛起的影像資料，讓學生在直觀的光影視聽畫面中感受中國體育乃至整個中華民族的崛起之路。這種方式可以讓學生更好地融入課堂，也能讓學生自發產生由內而外的民族自豪感及愛國情感。

4.4 "創新考核理念，持續推動教學創新

在高職院校積極推進體育教學和課程思政融合的進程里，也需將教學考核機制予以優化，漸漸構建起參考價值高且準確清晰的考核體系。例如，可以通過調查問卷、學生互評等形式，對體育教學中學生思想、政治、道德觀念變化情況進行分析評估，通過這些信息反思體育教學活動的進步之處和不足之處，為教師的教學改良以及學院的教育改革，提供足夠可靠的參考依據。

5 "結語

總的來講，課程思政是現代教育改革中值得引起各級教學單位重視的內容。高職院校體育教學相關責任人及部門，應當認識到傳統體育教學模式存在的不足，對課程思政融合的價值和意義產生正確的認知?；诖?，通過優化創新體育課程設計、豐富教學形式、科學利用現代教學資源、改良教學考核機制等方式，全面促進體育教學和課程思政的多元融合，在達成體育教學目標的同時，促進學生思想道德素質、政治素養的全面提升，為現代教育改革工作做出重要貢獻。

參考文獻

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