產教融合背景下高校藝術人才高質量培養的實踐路徑探究

摘要：目的：鑒于社會經濟與文化產業的蓬勃發展，藝術人才對文化創新和社會進步具有舉足輕重的作用，其培養質量直接關系到文化產業的可持續發展。當前，高校作為藝術人才培養的核心陣地，亟待適應新時代需求，探索如何培養具備高素養和強實踐能力的藝術人才。方法：文章基于產教融合和高校藝術人才培養的深厚理論背景，深入剖析當前高校藝術人才培養問題，并據此提出高校藝術人才高質量培養的實踐路徑。首先，建立健全產教融合校企合作機制，通過校企合作平臺，實現教學資源與產業資源的深度融合；其次，促進課程體系與實踐教學的融合，深化藝術課程體系改革，注重培養學生的實踐能力和創新思維；再次，構建“雙師型”教師隊伍，使其既具備行業經驗又具備教學能力，以提升教師的教學質量和行業認知；最后，推動產業學院建設，為學生提供更加貼近產業實際的學習環境和豐富的實踐機會。結果：實施上述實踐路徑后，高校藝術人才培養將取得顯著成效。學生的實踐能力、創新思維和行業認知將得到全面提升，從而成為符合社會需求的高素養藝術人才。同時，高校與產業界的合作將更加緊密，形成相互促進、共同發展的良好格局。結論：高校藝術人才培養模式的創新對推動文化產業繁榮至關重要。通過構建穩定的校企合作機制、強化理論與實踐教學的融合、打造具備雙重經驗的師資隊伍以及推動產業學院建設等舉措，高校能夠培養高質量藝術人才，為文化產業的可持續發展提供堅實的人才保障。

關鍵詞：產教融合；高校，藝術人才；高質量培養；實踐路徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）11-0-04

0 引言

在全球化、信息化與知識經濟迅猛發展的時代背景下，文化產業已躍升為國民經濟的支柱產業，社會對兼具較強實踐能力和創新能力的高素質藝術人才的需求愈發迫切。然而，審視當前高校藝術人才培養模式可以發現，理論教學仍占據主導地位，實踐教學環節相對薄弱，這在一定程度上限制了學生實踐能力與創新能力的提升，使其與社會需求之間存在明顯差距。產教融合作為推動教育改革、優化人才培養質量的關鍵戰略，為高校藝術人才培養帶來了新的契機與挑戰［1］。

本文深入剖析高校藝術人才培養問題及其成因，并據此提出切實可行的實踐路徑，旨在為高校藝術人才培養提供有力的理論支持和實踐指導。

1 問題及其成因

1.1 高校藝術人才培養問題及其成因

當前，高校藝術人才培養在理論知識和技能傳授方面已取得顯著成效，但深入分析可以發現，仍存在不容忽視的問題。

首先，學生實踐能力和創新能力欠缺是顯著問題。其核心癥結在于高校在藝術教育中對實踐和創新的重視程度不足［2］。學生在校期間往往只學習理論知識，缺乏足夠的實踐機會和平臺去深入了解和參與真實的藝術創作和實踐活動，因此難以將理論知識與實際操作相結合，這限制了他們實踐能力和創新能力的發展。

其次，學生整體綜合素質有待提高。綜合素質不僅包括專業技能，還包括人文素養、社會責任感和團隊協作能力等方面的素質。然而，當前的高校藝術教育注重對專業技能的訓練，忽視了對綜合素質的培養。單一的教學模式導致學生綜合素質發展不均衡，難以適應復雜多變的社會環境和工作場景。

最后，部分畢業生面臨就業困難的問題。這一問題的根源在于高校藝術教育與市場需求脫節。一方面，畢業生缺乏與實際就業市場接軌的經驗和技能，在就業市場上競爭力不足［3］；另一方面，部分行業對藝術人才的需求存在不確定性，使得畢業生在就業過程中面臨較大的風險。

綜上所述，高校藝術人才培養在取得一定成果的同時，仍存在學生實踐能力和創新能力欠缺、綜合素質不高以及就業困難等問題。這些問題的產生，既與高校藝術教育的局限性有關，也與市場需求的變化和行業發展的不確定性密切相關。因此，需要從多個方面入手，加強對藝術人才實踐能力和創新能力的培養，提升學生的綜合素質水平，同時加強與企業和行業的合作，以更好地滿足社會對藝術人才的需求。

1.2 產教融合在高校藝術人才培養中的問題及其成因

產教融合在高校藝術人才培養過程中取得了一定的進展，但依然存在多方面的問題。

首先，制度機制的不完善是制約產教融合深入發展的關鍵因素。當前，校企合作的深度和廣度尚需拓展，合作模式較為單一、范圍有限，缺乏長期穩定的合作機制［4］。這導致在校生難以獲得與實際藝術生產和市場需求緊密銜接的實踐經驗，進而影響了其綜合素質和實踐能力的提升。

其次，課程體系與實踐教學的脫節也是一大問題。盡管高校藝術專業的課程設置較為完善，但實踐教學環節相對不足，難以充分滿足學生的實踐需求。藝術專業具有極強的實踐性，但部分高校在實踐教學方面投入不足，導致學生在實踐能力的培養方面存在短板。

最后，“雙師型”教師隊伍建設的不足也制約了產教融合的發展。藝術專業教師需要具備豐富的實踐經驗和專業技能，然而當前高校教師普遍存在實踐能力不足的問題。這導致教師在指導學生實踐時缺乏足夠的經驗和能力，影響了學生的實踐學習效果。

綜上所述，產教融合在高校藝術人才培養中面臨制度機制不完善、課程體系與實踐教學脫節、“雙師型”教師隊伍建設不足等問題。這些問題的存在既影響了產教融合的深入發展，也制約了高校藝術人才培養質量的提升。因此，需要深入分析這些問題的成因，采取有效措施加以解決，推動高校藝術人才培養工作持續發展。

2 產教融合背景下高校藝術人才高質量培養的實踐路徑

2.1 建立健全產教融合校企合作機制

在高等教育中，藝術人才的培養不僅要求學生掌握扎實的理論知識，更需要其具備豐富的實踐經驗和較強的市場洞察力［5］。因此，建立健全的產教融合校企合作機制，對藝術專業人才的培養具有舉足輕重的作用。

2.1.1 搭建校企合作平臺，促進資源共享

要搭建一個高效、便捷的校企合作平臺，可以利用在線平臺或設立專門的合作辦公室，以實現校企之間的信息、資源和人才共享。這一平臺將成為雙方溝通交流的重要橋梁，高校可借此向企業推薦優秀的藝術人才，而企業則能為高校提供實踐機會、市場資訊以及行業資源，從而共同推動藝術教育的進步與發展。

2.1.2 制定校企合作章程，明確雙方權責

為確保校企合作順利進行，應制定詳細的合作章程，明確雙方的權利和義務。章程內容應涵蓋合作范圍、合作內容、合作期限、責任分工、利益分配等方面，特別要針對藝術教育的特殊需求，規定相應的合作模式與要求［6］。章程約束能夠促進合作穩步有序推進，為藝術人才的培養提供堅實的法律與制度保障。

2.1.3 構建人才培養體系，實現教育資源共享

校企雙方應共同制定人才培養目標、課程體系和實踐教學方案。根據藝術產業的需求和教育資源的實際情況，共同設計課程內容、安排實踐環節，并提供相應的教學資源和實踐場地。例如，藝術學院可以與藝術工作室、畫廊等合作，為學生提供實地創作、展覽策劃等實踐機會，提升學生的專業技能和市場適應能力。

2.1.4 建立評估機制，確保合作效果

為確保校企合作的持續性和有效性，應建立定期的合作交流與評估機制。雙方可定期召開會議，就合作進展、存在問題進行交流與討論，并對合作項目進行評估與總結，從而及時發現并解決問題，不斷完善合作模式，增強合作效果。在藝術領域，可以采取更加多樣的合作交流形式，如共同舉辦展覽、演出、藝術創作等活動，為學生提供更廣闊的發展平臺。

2.1.5 深化合作關系，拓展合作領域

隨著合作的深入，校企雙方可以探索更多的合作模式和領域。除了傳統的藝術教育合作外，還可以拓展與文化機構、創意產業等領域的合作，共同推動藝術產業創新發展。同時，政府應加大對產教融合背景下校企合作的政策支持力度和資金投入力度，為校企合作提供更有力的保障。

總之，建立健全藝術專業的產教融合校企合作機制，需要高校、企業和政府三方共同努力。搭建平臺、制定章程、構建體系、建立評估機制和深化合作關系等措施的實施，將為藝術人才的培養提供更加全面的支持和保障。

2.2 促進課程體系與實踐教學融合

在培養藝術人才的過程中，促進課程理論與實踐教學融合是一項核心任務。藝術教育不僅要傳授深厚的理論知識，更要培養學生的實踐能力和創造力，以使他們能夠適應快速變化的藝術產業環境，以下是強化課程體系與實踐教學融合的具體策略。

2.2.1 構建以實踐為導向的課程體系

課程體系的設計應緊密圍繞實踐能力的培養。在課程設置上，應確保每門課程都包含實踐操作環節，讓學生能夠在實踐中深化對理論知識的理解。例如，在繪畫課程中，除了傳授繪畫技法和理論知識外，還應設置實地寫生、參觀畫展等實踐環節，讓學生通過親身體驗提升專業技能［7］。

2.2.2 校企聯合實踐教學

與藝術產業相關企業建立緊密的合作關系，開展校企聯合實踐教學，不僅可以讓學生深入了解藝術產業的運作機制和市場需求，而且能讓他們在實踐中提升專業素養和解決問題的能力。校企聯合實踐教學可以通過藝術創作、設計、展覽等項目進行，鍛煉學生的實踐能力和團隊協作能力。

2.2.3 創建校外實習基地

要建立校外實習基地，如藝術工作室、畫廊、藝術機構等，為學生提供更廣泛、更深入的實踐機會，讓學生有機會參與實際項目、與行業專業人士互動交流。在實習過程中，學生可以更深入地了解藝術行業的實際運作情況，增強實踐能力和解決問題的能力。

2.2.4 引入創新教學模式

為了激發學生的學習興趣和創造力，可以引入項目驅動、案例教學、模擬教學等創新教學模式。項目驅動教學可以讓學生參與藝術創作項目，提升其實踐能力；案例教學可以通過分析真實案例，培養學生分析問題和解決問題的能力；模擬教學則可以模擬實際工作場景，讓學生在模擬環境中進行實踐操作。

2.2.5 建立完善的實踐教學評估體系

為了確保學生在實踐教學過程中得到有效指導和反饋，應建立完善的實踐教學評估體系。評估方式可以包括實踐報告、作品展示、實踐考核等多種形式，以全面評價學生的實踐能力和創造力。同時，評估結果應及時反饋給學生和教師，以便他們了解教學效果并予以改進。

2.2.6 拓展多元實踐平臺

應積極拓展多元實踐平臺，通過參與不同形式的實踐活動，如藝術展覽、演出、社會實踐等，幫助學生開闊視野、增長見識，培養其綜合素質和社會責任感。同時，這些實踐活動也可以為學生提供更多展示才華和鍛煉能力的機會。

2.3 構建“雙師型”教師隊伍

在高校藝術人才培養中，構建“雙師型”教師隊伍至關重要。這不僅要求教師具備豐富的藝術專業知識和技能，還要求其掌握先進的教育教學理論、具備豐富的實踐經驗，以便為學生提供全面而深入的教學指導和支持。

2.3.1 構建系統完善的“雙師型”教師培養機制

首先，需要建立一個系統完善的培養機制，確保教師能夠同時提升藝術專業水平和教育教學能力。這一機制應涉及專業知識培訓、教育理論學習、實踐技能提升等多個方面。通過組織定期培訓、研討會和實踐活動，教師能夠不斷更新知識結構，提升教學水平和實踐能力。

2.3.2 深入行業搜尋與聘請優秀人才

為了充實“雙師型”教師隊伍，高校應積極深入藝術設計企業、培訓機構等搜尋和聘請具有較強教學能力的人才［8］。這些人才不僅具備豐富的實踐經驗，還能夠將行業前沿知識帶入課堂，讓教學設計更貼近學生的實際需求。同時，高校應與其簽訂長期合作協議，確保這些人才能夠長期穩定地為藝術專業教學提供行業資源。

2.3.3 建立兼職教師與全職教師互補機制

若難以聘請到足夠的全職教師，高校可以考慮與藝術設計企業、培訓機構等合作，聘請兼職教師。這些兼職教師具備豐富的實踐經驗，能夠為學生提供實踐指導和行業知識。全職教師則主要負責理論知識的傳授和課程的設計。通過這種互補機制，學生既能夠掌握扎實的理論知識，又能夠具備豐富的實踐經驗。

2.3.4 推行“雙師型”教師導師制度

為了提升新教師的教學水平和實踐能力，高校可以推行“雙師型”教師導師制度。由資深的藝術教師擔任導師，通過輔導、觀摩、實踐指導等方式幫助新教師提升教學水平和實踐能力。該制度不僅可以加速新教師的成長，還能夠促進教師之間的交流與合作。

2.3.5 完善“雙師型”教師評價體系

為了確保教師隊伍的質量，高校需要建立完善的評價體系。這一體系應包括教學質量評估、實踐教學成果評估等多個方面。通過評價教師的教學效果、實踐成果和學生滿意度等，激勵教師不斷提升自身的教學水平和實踐能力。

2.3.6 構建資源共享的社區平臺

高校應建立“雙師型”人才培養隊伍的資源共享社區，鼓勵教師分享教學經驗、資源和行業知識。通過這一平臺，教師可以相互學習、共同進步，為藝術人才培養提供更強大的主體支撐。

2.4 推動產業學院建設

在產教融合的大背景下，產業學院作為高等教育與產業發展緊密結合的橋梁，其重要性日益顯現。特別是在藝術設計領域，產業學院的建設顯得尤為重要。它不僅是對傳統教育模式的延伸，更是高校與產業界深度合作、共同培育符合現代產業發展需求的高素質藝術人才的平臺。

2.4.1 行業專家引領，確保學院建設方向

在藝術產業學院的建設過程中，高校應充分認識到行業專家的重要性。通過聘請藝術設計領域的領軍人物或資深行業人才，學院可以獲取寶貴的行業經驗和市場洞察。這些專家的參與，能夠確保產業學院的建設方向緊貼行業發展前沿。

2.4.2 緊密對接行業需求，優化教學內容

藝術行業的標準和需求在不斷變化，產業學院的教學內容必須緊密圍繞這些需求進行設計與調整。首先，學院應建立一套完善的行業調研機制，定期收集和分析行業信息，了解最新的行業動態和用人需求。其次，根據這些信息，學院可以優化課程設置，確保課程內容與行業標準緊密對接，使學生能夠掌握行業前沿的知識和技術。同時，學院還應注重跨學科融合，培養學生的綜合素質和創新能力。

2.4.3 強化實踐教學，提升學生實踐能力

藝術專業實踐性較強，因此，產業學院應注重實踐教學環節的設計與實施。學院應根據藝術行業的用人標準，制定具有針對性的實踐教育內容。采取校企合作、項目驅動等方式，讓學生在實際操作中積累經驗、提高技能。此外，學院還可以加強對實驗室、實訓基地等實踐教學場所的建設和管理，確保實踐教學的質量和效果。

2.4.4 建立產學研一體化模式，推動創新發展

為了更好地培養符合現代產業發展需求的高素質藝術人才，產業學院應積極探索產學研一體化模式。通過與企業、研究機構深度合作，學院可以引進最新的技術成果和市場需求信息，為教學提供有力支持。同時，學院還可以與企業合作開展科研項目和產品開發，推動科研成果的轉化和應用。這種產學研一體化的模式不僅可以促進學院的創新發展，還可以為學生提供更多的實踐機會和更廣闊的職業發展前景。

總之，藝術產業學院的建設需要高校、企業和行業專家等緊密合作、共同努力、共同探索。

3 結語

產教融合是深化教育改革、促進人才培養高質量發展的重要戰略。高校要以產教融合理論和高校藝術人才培養理論為指導，建立健全產教融合校企合作機制，促進課程體系與實踐教學的融合，構建“雙師型”教師隊伍，建立健全人才評價體系，努力培養德才兼備、具有扎實的專業理論知識、較強的藝術實踐能力和創新能力的高素質藝術人才，為文化產業發展和社會經濟發展提供人才支撐。

參考文獻：

［1］ 孔冉.產教融合背景下高校藝術設計專業研學實踐循環路徑研究［J］.美術教育研究，2023（21）：143-145.

［2］ 俞鋒，吳雨桐.產教融合背景下的區域文化產業發展策略［J］.藝術百家，2019，35（4）：64-69.

［3］ 王孝琴.新媒體時代高校輔導員加強大學生職業生涯規劃指導的策略探究［J］.新聞研究導刊，2024，15（3）：206-208.

［4］ 梁策，韓奇鋼，于歌，等.基于產教融合的材料專業課程體系改革研究［J］.高教學刊，2024，10（12）：154-157.

［5］ 高燕南.基于產教融合的多元化校企合作人才培養模式［J］.藝術科技，2019，32（13）：35-36.

［6］ 段世馨.產教融合背景下泛娛樂人才培養的思考：以完美世界產業生態系統為例［J］.吉林藝術學院學報，2018（2）：40-44.

［7］ 張瑩.產教融合下地方高校戲劇與影視表演專業課外實踐教學改革探索［J］.藝術大觀，2020（3）：52-54.

［8］ 汪佳懿，董瑩，羅富臣.基于產教融合的高校藝術設計專業人才培養探究［J］.中國高校科技，2024（1）：130.

作者簡介：孫紅霞 （1985—），女，副研究員，研究方向：高等教育。