基于職業素養習養的藝術設計專業閑暇教育課程開發研究

摘要：目的：當前創意產業蓬勃發展，藝術設計專業教育面臨著培養適應行業需求的高素質人才的挑戰，而當前藝術設計專業人才培養仍存在較大的不足。通過系統的課程設計與實施，培養學生的專業能力與綜合素質，使其能夠在激烈的職場競爭中脫穎而出。方法：文章分析當前藝術設計專業人才培養在創新能力、職業素養培養、跨學科整合能力、職業規劃指導等方面的不足，探討藝術設計專業閑暇教育與職業素養習養的結合點，提出基于職業素養習養的藝術設計專業閑暇教育課程開發策略，包括實施多元化的課程內容、強化實踐能力培養、采用靈活的教學方式、引入行業導師參與以及提供個人作品集指導等。結果：通過實施上述有效策略，可以有效促進學生藝術感知能力、創新設計能力和職業適應能力的提升。不僅有助于學生未來在藝術設計領域取得成功，還為其他專業教育領域提供有益的參考。結論：基于職業素養習養的藝術設計專業閑暇教育課程開發對于提高學生綜合素質和職業競爭力具有重要意義，為藝術設計教育提供新的思路和方法，未來的研究應進一步探索和優化這些策略，以適應不斷變化的行業需求，為藝術設計教育的發展貢獻力量。

關鍵詞：職業素養習養；藝術設計專業；閑暇教育課程；開發

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）11-0-03

隨著經濟全球化和文化多元化的發展，藝術設計行業對專業人才的需求日益增加，傳統的教育模式難以滿足行業對高素質人才的綜合要求。因此，開發和實施基于職業素養習養的藝術設計閑暇教育課程顯得尤為必要。本研究旨在探索一套有效的課程開發策略，以促進學生職業素養的全面提升，為藝術設計專業學生提供更加實用和更具前瞻性的課程。

1 藝術設計專業發展與職業素養概述

1.1 藝術設計專業的發展

隨著網絡信息技術的發展，藝術設計專業的邊界不斷擴展，涉及的技術和材料也在不斷更新。在全球化的大背景下，藝術設計的交流更加頻繁，設計理念和風格更加多元化。藝術家和設計師更容易接觸到具有不同文化背景的設計作品，從而在創作中融入多元文化元素。此外，可持續設計和綠色設計理念也在藝術設計專業中逐漸占據重要位置，反映了人們對環境保護和社會責任的關注。隨著技術的不斷進步，數字化設計工具如3D建模、數字繪畫等已成為藝術設計專業的重要組成部分。這些工具不僅提高了設計效率，還拓寬了創造的可能性，使設計師能夠設計出更加復雜和精細的作品。

1.2 職業素養在藝術設計專業中的重要性

職業素養在藝術設計專業中占有極其重要的地位，因為它不僅關系到設計師個人的職業發展，還直接影響設計作品的質量和設計行業的健康發展。首先，良好的職業素養主要體現為設計師的專業技能。一個優秀的設計師不僅需要切實掌握設計理論基礎知識，還需要熟練運用設計技能，如繪圖、模型制作、計算機輔助設計（CAD）等。這些技能是設計師表達創意、實現設計概念的基礎。其次，職業素養還體現為設計師的工作效率和質量意識。設計師需要在規定的時間內高質量完成設計工作，這要求他們具備良好的時間管理和自我驅動能力。同時，設計師還應具有持續學習的意識，不斷更新自己的知識庫和技能，以適應快速變化的設計領域［1］。

2 藝術設計專業人才培養現狀分析

2.1 創新能力不足

在當前的藝術設計教育中，一個顯著的問題是學生的創新能力不足。出現這個問題的原因是多方面的。首先，傳統的教學模式過于強調技能的傳授和知識的輸入，忽視了對學生創新思維的培養。在這種教學模式下，學生往往處于被動接受狀態，缺乏主動探索和實踐的機會，限制了他們創造力的發展。其次，課程內容過時，不關注市場趨勢和新興技術的應用，導致學生無法掌握最新的設計理念和技術，從而缺乏創新能力。此外，學生的作品評價體系也可能過于保守，缺乏鼓勵創新和嘗試新事物的機制，使得學生傾向于遵循傳統而非積極嘗試新的設計方法。

2.2 職業素養培養不足

對藝術設計專業學生的職業素養培養也存在顯著不足。職業素養不僅包括專業技能的掌握，還包括工作態度、職業道德、團隊合作、溝通能力等綜合素質。然而，現有的教育體系往往過分強調技能訓練，忽視了這些軟技能的培養。這就導致學生可能扎實掌握了設計技能，但卻因缺乏團隊協作能力、溝通技巧或解決問題的能力而難以適應職場要求。例如，他們可能難以理解客戶的需求，或者在團隊項目中難以與人協作。這種職業素養的缺失，不僅會影響學生個人的職業生涯發展，還將制約整個設計行業的高質量發展［2］。

2.3 缺乏跨學科整合能力

藝術設計專業學生面臨的另一個問題是缺乏跨學科整合能力。在當今多元化社會，藝術設計與科技、商業、社會科學等領域的聯系日益緊密。然而，傳統的藝術設計教育往往局限于學科內的知識和技能傳授，忽視了與其他學科的交叉融合。學生缺乏其他領域的知識基礎，無法有效將藝術設計與其他學科相結合，創造出更具創新性和實用性的設計作品。此外，由于缺乏跨學科合作的機會，學生的思維方式可能過于單一，難以從不同的角度看待問題，這進一步限制了他們的設計思路創新。

2.4 職業規劃指導不足

許多學生選擇該專業時，對于未來的職業方向和職業路徑并沒有清晰的規劃，而學校往往沒有提供足夠的職業規劃指導服務來幫助學生解決這個問題。缺乏明確的職業規劃可能導致學生在學習過程中缺乏目標和動力，不清楚自己應該掌握哪些技能和知識，也難以在眾多可能的職業機會中作出明智的選擇。此外，一些學生可能對自身的興趣和優勢缺乏足夠的了解，需要專業指導來幫助他們認識自己，制訂符合自身特點的職業發展計劃。職業規劃指導的缺失，不僅會影響學生的職業發展，還會進一步影響他們的職業滿意度和生活質量［3］。

3 藝術設計專業閑暇教育與職業素養習養的結合點

藝術設計專業閑暇教育與職業素養習養的結合點體現在多個層面。首先，通過在閑暇時間參加與藝術設計相關的活動，如在線學習、設計挑戰賽、展覽等，學生可以在非正式的環境中自然地培養對設計的熱情和興趣，從而激發他們對專業學習的自主性和深入探索的欲望。其次，閑暇教育可以作為一座橋梁，幫助學生將課堂上學到的理論知識與實際工作經驗聯系起來。通過在空余時間參與實習項目、志愿服務或開展個人設計項目，學生不僅能夠鞏固和實踐專業技能，還能學習時間管理、客戶溝通、團隊協作等職場必備的軟技能。此外，與不同背景的人交流互動，可以提升學生的跨文化理解和溝通能力，這在多元化的工作環境中極為重要。最后，閑暇教育還能加深學生對職業道德和行業規范的理解，如參加關于知識產權、設計倫理等方面的講座和研討，有助于學生形成正確的職業觀念和責任感。藝術設計專業閑暇教育與職業素養習養的結合，不僅豐富了學生的業余生活，還為他們的職業生涯打下了堅實的基礎。

4 基于職業素養習養的藝術設計專業閑暇教育課程開發策略研究

4.1 課程內容的多元化

藝術設計專業閑暇教育課程的開發需要深入挖掘行業需求，融入多學科的知識體系，以促進學生全面發展。首先，課程應包含傳統的繪畫、雕塑、色彩學等基礎藝術教育內容，同時引入現代設計理論、數字藝術、新媒體應用等前沿技術教學。其次，跨學科的課程設計鼓勵學生結合人文、科技甚至商業管理等領域知識，以培養他們在職場上的綜合競爭力。此外，通過舉辦講座、研討會和展覽等活動，學生可以接觸到行業內的不同聲音和最新動態，培養他們的創意靈感和批判性思維。在課程實施過程中，教師要具備靈活調整教學內容的能力，不斷更新課程內容，確保與藝術設計界的最新發展同步。這種綜合性、靈活性的課程設置有助于學生構建寬廣、深入的藝術設計視角，提升其崗位適應能力和創新能力［4］。

4.2 強化實踐能力培養

實踐能力的培養對于藝術設計專業學生至關重要，因為它直接關系到學生的職業適應性和設計知識技能的實際應用。教育機構應通過實施項目教學法，引導學生參與真實或模擬的設計項目，從項目策劃、團隊協作到設計實施、成果展示的全過程，讓學生在實踐中成長。通過這種方式，學生能夠在真實的工作環境中體驗設計師的角色，學習如何與客戶溝通、如何處理設計中出現的問題以及如何高效管理時間與資源。此外，實踐教學還包括建立與企業的合作關系，安排學生進入設計工作室、廣告公司或其他藝術機構實習，使他們提前適應職業環境、了解行業規范、拓展職業網絡。強化實踐能力培養不僅提高了學生的職業技能，還加深了他們對專業知識的理解，增強了解決實際問題的能力，為其未來的職業生涯打下堅實的基礎。

4.3 靈活的教學方式

在藝術設計專業教育中，采用靈活的教學方式是適應學生多樣化需求的重要策略。隨著技術的發展，線上教學平臺、遠程教育資源和各類數字工具為學習提供了更多可能性。線上與線下相結合的混合式教學模式，不僅可以突破時間和空間的限制，還可以根據學生的情況調整教學進度和內容。例如，利用視頻教程、互動式在線課堂和虛擬現實技術，學生可以在任何地點接受培訓并獲取反饋；同時，通過面對面的研討會和工作坊，學生能夠與教師和同學直接交流，合作完成項目，這種互動式學習方式有助于拓展學習的深度和廣度。靈活的教學方式還包括個性化的學習路徑設計，允許學生根據自己的興趣和職業規劃選擇不同的課程和模塊，以激發學生的學習熱情，促進其主動探索和自我驅動學習。這種以學生為中心的教學方法有助于學生更好地掌握知識，培養其批判性思考和解決問題的能力，同時也為終身學習奠定基礎［5］。

4.4 行業導師參與

在藝術設計專業的教育體系中，行業導師是連接理論教學與職業實踐的重要橋梁。通過邀請經驗豐富的設計師、藝術家和企業管理者作為兼職教師或顧問，學生能夠積累寶貴的行業知識和經驗。行業導師不僅能提供最新的行業動態和趨勢分析，還能分享他們解決實際問題的實用技巧，這些對于學生理解課堂知識的實際應用至關重要。此外，導師的網絡資源和行業影響力還能為學生提供實習機會、就業推薦以及指導其未來職業發展。通過設置導師制或師徒式的教學模式，學生可以在導師的指導下進行項目實踐，獲得個性化的反饋和建議，從而加速專業技能和職業素養的提升。行業導師的參與不僅豐富了教學內容和方式，還為學生的職業發展提供了更多可能性，增強了教育的社會實用性和針對性。

4.5 個人作品集指導

個人作品集是展示設計師創意和技能的重要工具，也是求職和職業發展的關鍵。教師和行業專家應當幫助學生理解優秀作品集的標準和構成要素，指導他們選擇和組織自己的設計作品，以最能體現個人特色和設計能力的方式呈現。作品集指導不僅是技術層面的指導，還包括對設計理念、創作過程和反思的闡述。通過定期的作品集審查和討論，學生可以得到專業的建議，進而不斷優化和完善自己的作品集。在這一過程中，學生能夠學會如何自我評估和推銷自己的設計，這不僅提升了他們的自信心，還增強了他們的溝通能力。

5 結語

基于職業素養習養的藝術設計專業閑暇教育課程開發對于提高學生綜合素質和職業競爭力具有重要意義。研究表明，通過打造多元化的課程內容、強化實踐能力培養、采用靈活的教學方式、引入行業導師參與以及提供個人作品集指導等策略，可以有效促進學生藝術感知能力、創新設計能力和職業適應能力的提升。這不僅有助于學生未來在藝術設計領域取得成功，還為其他專業教育領域的創新發展提供有益的參考。未來的研究應進一步探索和優化這些策略，以適應不斷變化的行業需求，為藝術設計教育的發展貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 周楊東方.藝術創意與設計的相關理論教育：《藝術創意與設計教育研究》評介［J］.高教發展與評估，2024，40（3）：125.

［2］ 張君陶.創新創業教育背景下高校藝術設計專業實踐教學體系改革研究［J］.學周刊，2024（13）：6-9.

［3］ 王淑文.項目式教學在高職藝術設計教學中的運用［J］.天南，2024（2）：148-150.

［4］ 鮑麗麗.高職藝術設計教育中學生藝術思維的培養策略［J］.三角洲，2024（9）：137-139.

［5］ 王胤.高等藝術設計教育之圖形創意課程教學特性之我見［J］.藝術與設計（理論版），2024，2（3）：138-140.

課題項目：本論文為2024年度長沙民政職業技術學院“職業素養專項”研究成果，項目編號：2024ZS01

作者簡介：蔡雨祺 （1990—），女，講師，研究方向：藝術設計、服裝設計。