“立德樹人”目標下高職體育課程思政建設的基點與進路

摘" 要：課程思政是教育的重要組成部分，探究“立德樹人”背景下高職體育課程思政的邏輯、體系與路徑具有重要現實意義。運用文獻資料等研究方法，本研究從理論邏輯、實踐邏輯、現實邏輯三個維度厘清高職體育課程思政的邏輯基點。在確立高職體育課程思政體系構建的要素和維度后，本研究提出“以提升學生理想信念為核心，明確高職體育課程思政建設立德指向”“以把握學生道德態度為基準，完善高職體育課程思政建設立德體系”“以養成學生健康習慣為落點，實現高職體育課程思政建設立德功能”的現實進路。最終，從“實施體育課程思政建設正態反饋，保持強勁教育動能”“健全體育課程思政評估考核體系，營造健康教育生態”“凝聚體育課程思政多方協同合力，共筑教育活力體系”等方面提出高職體育課程思政的保障機制。

關鍵詞：課程思政；體育教育；高職；立德樹人

The Basis and Approach of Ideological and Political Construction in Higher Vocational Physical Education Curriculum under the Goal of \"Cultivating Virtue and Talents\"

Abstract： Course ideological and political education is an important component of education. Exploring the logic， system， and path of ideological and political education in higher vocational physical education courses under the background of \"cultivating morality and nurturing talents\" is of great practical significance. Using research methods such as literature review， this study clarifies the logical basis of ideological and political education in higher vocational physical education courses from three dimensions： theoretical logic， practical logic， and practical logic. After establishing the elements and dimensions for constructing the ideological and political system of vocational physical education courses， this study proposes a practical approach of \"taking the improvement of students' ideal beliefs as the core， clarifying the moral orientation of ideological and political construction in vocational physical education courses\"， \"taking the grasp of students' moral attitudes as the benchmark， improving the moral system of ideological and political construction in vocational physical education courses\"， and \"taking the cultivation of students' healthy habits as the starting point to achieve the moral function of ideological and political construction in vocational physical education courses\". Finally， a guarantee mechanism for ideological and political education in higher vocational physical education courses is proposed from the aspects of \"implementing normal feedback on ideological and political education in physical education courses， maintaining strong educational momentum\"， \"improving the evaluation and assessment system for ideological and political education in physical education courses， creating a healthy educational ecosystem\"， and \"consolidating the collaborative efforts of multiple parties in ideological and political education in physical education courses， and jointly building an educational vitality system\".

KeyWords： Course ideological and political education; Physical education; Vocational education; Cultivate virtue and cultivate talents

黨的十八大以來，習近平總書記就高校思想政治工作作出了一系列重要論述，提出要堅持把“立德樹人”作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[[1]]。黨的十九大報告中，明確指出把“立德樹人”作為教育的根本任務[[2]]。黨的二十大報告中，再次強調落實“立德樹人”根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[[3]]。由此可見，“立德樹人”已成為新時代我國教育工作展開的出發點與落腳點。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》[[4]]指出，要貫徹落實習近平總書記關于教育、體育的重要論述和全國教育大會精神，把學校體育工作擺在更加突出位置，構建德智體美勞全面培養的教育體系。體育課程是體育學科落實“立德樹人”教育要求的重要“主陣地”，高職學生與普通高校的學生相比，入學文化基礎薄弱、富有個性以及更年輕化是高職學生的顯著特征。基于此，本研究通過對“立德樹人”目標下湖南省高職學生的體育“課程思政”建設展開研究，構建二者耦合邏輯，將課程思政理念融入各個方面環節。旨在深化湖南省高職學生體育教學的改革，豐富高職體育課程思政理論，推動湖南省高校體育教師樹立實施課程思政的理念，促進立德樹人總目標的實現。

1立德樹人目標下高職體育課程思政建設的邏輯基點

1.1理論邏輯：深化馬克思主義體育觀，豐富高職體育課程思政內涵

在高職教育背景下，體育課程應當超越傳統的技能和身體鍛煉層面，將思政教育的元素融入其中。這意味著體育教學不僅要關注學生的身體健康，還要注重其思想道德的培養。在教學過程中，應當將馬克思主義的基本理論與體育活動相結合，使學生在參與體育活動的同時，能夠理解和吸收這些理論知識。

1.2實踐邏輯：提升高職學校教育格局，推動體育課程思政改革

通過改革體育課程的教學內容和方法，高職教育能更有效地培養學生的綜合素質，特別是在思想道德和社會責任感方面的培養。首先，提升高職學校教育格局的關鍵在于理解體育教育在學生全面發展中的重要作用。這不僅包括身體素質的提高，也涉及通過體育活動培養學生的社會交往能力、團隊協作精神和道德價值觀[[5]]。其次，體育課程思政改革的目標是將體育教學與思想政治教育相結合。這種結合不應是表面的，而應深入到課程設計、教學方法和評價體系的每一個層面。第三，推動體育課程思政改革也需要高職院校建立相應的支持系統。這包括但不限于教師培訓、教學資源的投入、課程評估機制的建立等。

1.3現實邏輯：塑造健康的體育價值觀，推動中華民族偉大復興

探賾“立德樹人”目標下高職體育課程思政建設的現實邏輯的實質在于認識體育教育在塑造現代社會公民身份、促進國家綜合實力提升中的重要作用。首先，健康的體育價值觀不僅關系到個體的身心發展，而且是社會和諧與進步的基石。在高職教育體系中，體育教育的核心應當是培養學生的身體素養、精神文明和社會責任感[[6]]。其次，健康的體育價值觀與中華民族的偉大復興緊密相連。體育不僅是增強體質的手段，也是培養國民精神、增強國家凝聚力的重要途徑。

2立德樹人目標下高職體育課程思政建設的體系構建

在“立德樹人”目標下高職體育課程思政建設的維度，涉及立德指向、立德責任、立德體系、立德過程以及立德功能幾個關鍵方面。首先，在立德指向方面，體育課程思政建設的立德指向強調通過體育教育引導學生形成正確的價值觀和道德觀。在立德責任方面，高職院校在體育思政教育中擔負著重要的立德責任。其次，在立德體系方面，高職體育課程的立德體系應當包括綜合的課程設計、教學方法和評估機制。再次在立德過程方面，立德過程涉及體育教學的全過程，從課程規劃到教學實施，再到學生評估。在這個過程中，教師和教育管理者需密切配合，確保教育活動和內容能夠有效地促進學生的全面發展。最后在立德功能方面，體育課程在立德樹人中的功能不應被低估。

高職體育課程思政的體系構建包括：第一，確立教育理念。將“立德樹人”目標融入體育教育的核心理念中，明確體育課程在培養德、智、體全面發展的學生中的作用。第二，設計課程內容。結合高職學生的特點，設計符合“立德樹人”目標的體育課程，確保課程內容既能提高學生的體育技能，又能強化其思政教育[[7]]。第三，創新教學方法。采用多樣化的教學方法，如案例教學、小組討論、角色扮演等，以增強學生的參與度和體驗感。強調實踐性教學，通過體育活動直接培養學生的團隊合作能力、競技精神和社會交往能力。第四，建立評估機制。構建一個全面評估體系，不僅評價學生的體育技能，還要評估其思政素養和社會能力的發展。

3立德樹人目標下高職體育課程思政建設的現實進路

3.1以提升學生理想信念為核心，明確高職體育課程思政建設立德指向

在“立德樹人”目標下，高職體育課程思政建設的一個核心方向是提升學生的理想信念。體育課程應當被視為培養學生堅定理想信念的重要平臺。通過體育活動，學生可以體驗團隊合作、公平競爭和自我超越，這些體驗有助于培養其對集體利益和社會責任的認識。理想信念的培養也應包括國家意識和民族自豪感的提升。在體育與思政教育的融合方面，將體育活動作為傳遞社會主義核心價值觀的有效途徑。

3.2以塑造學生科學觀念為目標，強化高職體育課程思政建設立德責任

在“立德樹人”目標指引下，高職體育課程思政建設的另一關鍵維度是以塑造學生科學觀念為目標，從而強化其在立德責任上的實施。體育課程不僅能傳授體育知識和技能，更是培養學生科學觀念的重要平臺。第一，強化立德責任。在體育課程思政建設中，教師承擔著重要的立德責任。這不僅包括通過體育教學傳授知識技能，更重要的是通過各種體育活動和實踐，引導學生樹立和強化科學的生活方式和思考方式。第二，塑造科學素養。高職體育課程應致力于培養學生的科學素養，包括科學的運動知識、健康觀念和體育精神。在體育課程中，應重視科學觀念的融合和傳播。通過講授運動生理學、運動心理學等科學內容，增強學生的科學素養。

3.3以把握學生道德態度為基準，完善高職體育課程思政建設立德體系

在“立德樹人”框架下，高職體育課程思政建設的重要方面是以把握學生道德態度為基準，以此來完善立德體系[[8]]。第一，關注道德態度。高職體育課程應關注學生的道德態度，特別是在公平競爭、團隊協作、尊重他人等方面的表現。第二，完善立德體系。高職體育課程的立德體系需要圍繞道德教育進行系統的規劃和設計[[9]]。這涉及課程內容、教學方法、評估機制等多個方面，確保體育教育不僅提升學生的身體素質。體育課程中應包含道德教育的元素，如通過體育故事、案例分析、角色扮演等方式，使學生在體驗體育活動的同時，能夠學習和內化道德行為準則。

3.4以引導學生體育行為為抓手，調適高職體育課程思政建設立德過程

在“立德樹人”目標的指導下，高職體育課程思政建設中一個關鍵的實踐策略是以引導學生體育行為為抓手，從而有效調適和優化立德過程。第一，引導體育行為。在高職體育教育中，體育行為的引導不僅關系到技術技能的培養，更重要的是關系到道德和社會行為準則的內化。第二，調適立德過程。調適立德過程意味著系統地規劃和實施體育課程，確保其目標、內容和方法都服務于道德教育的目的。第三，融合思政教育。體育行為的引導應與思政教育緊密結合。這意味著在體育課程中融入思政教育的內容，如通過討論體育精神和奧林匹克精神來傳達社會主義核心價值觀。

3.5以養成學生健康習慣為落點，實現高職體育課程思政建設立德功能

在“立德樹人”框架下，高職體育課程思政建設的重要方面是將養成學生健康習慣作為教育的落點，以此實現其立德功能。在高職體育教育中，重視學生健康習慣的培養，包括規律的身體鍛煉、健康的飲食習慣和良好的生活方式。這些習慣對學生的長期身心健康和個人發展至關重要。體育課程應設計為不僅教授體育技能，更要通過實際活動和理論教育引導學生了解和實踐健康生活的重要性。

通過培養學生的自律性、責任感和持續的健康行為，體育教育有助于學生形成堅強的意志力和正面的人生態度。

4立德樹人目標下高職體育課程思政建設的保障機制

4.1實施體育課程思政建設正態反饋，保持強勁教育動能

正態反饋機制指的是建立一個連續、動態的評估和反饋系統，通過這一系統對體育教學的實施效果進行監測、分析和調整，以確保教育目標的有效實現[[10]]。首先，正態反饋機制的建立。正態反饋機制涉及對體育課程實施過程的持續監控和評估。其次，保持教育動能。正態反饋機制的目的在于保持體育教學的強勁動能。通過不斷地評估和反饋，教育者能夠及時了解教學效果，識別問題和不足，進而進行必要的調整和優化。這種動態的評估和調整過程有助于教育者適應學生需求的變化，保持教學方法的現代性和有效性。第三，促進教育質量的提升。通過正態反饋機制，高職體育課程可以持續改進，以更好地符合教育目標和學生的學習需求。

4.2健全體育課程思政評估考核體系，營造健康教育生態

在高職教育的“立德樹人”目標框架內，建立健全的體育課程思政評估考核體系是營造健康教育生態的關鍵環節。這一體系的核心在于通過全面、系統的評估和考核機制，確保體育課程在思政教育方面的有效實施，并促進健康的教育環境的形成[[11]]。體育課程思政評估考核體系應包括多個維度，如教學內容的適宜性、教學方法的創新性、學生參與度和滿意度，以及教學效果的實際影響。

4.3凝聚體育課程思政多方協同合力，共筑教育活力體系

在高職體育課程思政建設中，凝聚多方協同合力是構建一個充滿活力的教育體系的關鍵，其中強調各利益相關方—包括教育管理者、教師、學生、家庭以及社會組織—在體育課程思政建設中的共同參與和協作，以實現教育目標的最大化。首先，體育課程思政建設的多方協同合力意味著不同利益相關方在教育過程中的角色和貢獻得到充分認可和利用。其次，共筑教育活力體系。一個充滿活力的教育體系依賴于各方的積極參與和有效協作。在這樣的體系中，教育不再是單向地傳遞，而是一個多元參與、互動共生的過程。這種活力體系有助于激發教師的創新潛力，增強學生的學習動力。

本研究在探索“立德樹人”目標下高職體育課程思政建設中，提出了實踐、現實與理論的邏輯基點，為體育課程的思政建設提供了堅實的理論基礎。通過體系構建與現實進路的深入分析，明確了以提升學生的理想信念、科學觀念、道德態度，引導體育行為和養成健康習慣為核心內容，旨在通過體育課程實現立德樹人的教育目標。

參考文獻

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[[2]]中國政府網.中國共產黨第十九次全國代表大會報告[EB/OL]. [2017-10-27]. https：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm

[[3]]中國政府網.中國共產黨第二十次全國代表大會報告[EB/OL]. [2022-10-25]. https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm

[[4]]中國政府網. 關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見[EB/OL]. [2020-10-15]. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm

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[[7]]馬斌虎，金宗強，姜衛芬.利益相關者視角下高職院校體育課程思政建設的困境與路徑選擇[J].中國職業技術教育，2022（26）：77-83.

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[[10]]祝歡.高校體育課程思政建設推進策略[J].中學政治教學參考，2023（5）：99-100.

[[11]]王翠萍，康金寶.基于生態文明理念指導下的高校體育課程思政建設探究[J].環境工程，2023，41（8）：359.